大學生社會主義核心價值觀教育途徑的探索與研究

陸旻瑤

摘要：本文從大學生社會主義核心價值觀教育的意義出發，分析了高校培育和踐行社會主義核心價值觀中存在的問題，從教育引導方式、融入傳統文化、校園文化滲透、建立長效機制等方面，對大學生社會主義核心價值觀教育的不同途徑進行了探索和研究。

關鍵詞：大學生 社會主義核心價值觀 教育途徑

一、大學生社會主義核心價值觀教育的意義

1.引導學生全面發展

大學生在社會中的角色不同于其他社會群體，他們是社會主義現代化的建設者和接班人，肩負著實現中華民族偉大復興的重大使命，他們要繼承革命先輩的光榮傳統，在新的歷史起點上推動社會不斷前進。社會對大學生的要求是德才兼備，以德為先，作為祖國的未來，民族的希望，社會發展的中堅力量，當代大學生不僅要學好科學文化知識，更要培養正確的道德觀和榮辱觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，推動中國特色社會主義事業的發展。

中華五千年的悠久歷史，形成了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，鼓舞著各族人民奮發進取，自強不息。社會主義核心價值觀作為個人道德修養的具體標準和基本要求，對于大學生為人處世有著積極的引導作用，可以讓學生更加明確自己的目標，堅定自己的信念[ 1 ]。當代大學生要結合自己的實際情況，團結友愛、互幫互助、誠實守信，從自身做起，從小事做起，從現在做起，在各方面作出表率，努力成為德智體全面發展的人。

2.順應社會發展需求

隨著經濟體制深化改革，社會結構多樣化、利益格局不斷變動，各種價值觀和社會思潮不斷涌現，而正是社會主義核心價值觀，通過全面系統的內容、豐富深刻的內涵、極強的思想理論性，把不同階層水平、不同認識思維的人們團結和凝聚起來。

社會的發展對人才提出了更高要求，在具有足夠專業技能的基礎上，更需要有健全的人格。社會主義核心價值觀包含了在社會中立足和增強競爭力的各種品質要求，順應了社會發展的需求，可以更好地提升當代大學生的能力和素養，為其今后發展與提升奠定基礎[ 2 ]。

3.完善思政教學體系

高校擔負著傳授理論知識和培育理想信念的雙重任務，高校思政教育者不僅要傳授學生知識，更重要的是教會學生做人。長期以來，高校在社會主義核心價值觀教育方面進行了積極的教學實踐與探索，并取得了一些成效。高校思政教育者通過不斷更新自己的教學方法，遵循每一門課程的學理屬性、知識特征、教育功能和授課目的，科學地將社會主義核心價值觀融入思政課程，從不同層面、不同角度對社會主義核心價值觀進行全方位的解讀，社會主義核心價值觀貫穿于思政課實踐教學各個模塊、各種形式，完善了學校的思政教育體系。

二、大學生社會主義核心價值觀教育中存在的問題

1.多元文化導致大學生價值觀有偏差

新媒體時代的到來，改變了信息的傳播方式，互聯網為多元文化提供了傳播條件，受多元文化的影響，再加上這一時期學生思維跳躍，一些大學生很容易出現認識偏差，在價值觀方面產生了諸多迷茫、困惑和疑問。

一部分學生知行脫節，對社會主義道德的一些內容基本了解，但重理論輕實踐；還有一部分學生政治信仰淡化，向物質功利傾斜，唯利是圖，在價值選擇和價值實現上重利益輕付出，重等價交換輕無私奉獻；更有不少學生存在以自我為中心的個人主義，忽視社會和集體的發展需要，缺乏責任意識。

2.傳統教學方式影響了教育效果

很多高校以傳統教育為主，在大學生社會主義核心價值觀培養方面忽略了方式的創新與發展。傳統的上課模式中，學生多為被動地進行學習，被動地接受知識，教師與學生之間缺乏溝通和交流[ 3 ]。這種教學方式大大地降低了學生的學習興趣和學習動力，很難取得好的教學效果。

大學生社會主義核心價值觀教育的一個關鍵點在于理論認同的前提下，對社會主義核心價值觀予以精神肯定，這就需要情感上形成認同感，實現社會主義核心價值觀內化于心，主動規范自身言行舉止，產生自我奉獻等積極思想。因此，社會主義核心價值觀的教育，應改變單向灌輸、單純說教的教學模式，以更好的途徑滿足學生的需求。

3.思想引領途徑局限單一

高校對思想政治教育重視程度不夠，專業課的學習占據了學生大部分的時間，存在重專業輕思政教育的現象。學生接受社會主義核心價值觀教育的途徑局限于思政課，而思政課一個很大的特點就是理論性強，只靠課堂教學，學生很難將理論知識理解透徹。

舉辦校園文化活動也是一種常見的思想引領路徑，但由于范圍的局限性，很多活動流于形式也較為單一。而比較受學生歡迎，積極參與的活動往往過于娛樂化，缺乏思想內涵和深遠立意，難以讓學生深層次去思考，從中獲得文化自信和文化認同。

三、大學生社會主義核心價值觀教育的途徑

1.強化教育引導方式

社會主義核心價值觀是思想道德修養的教育基礎。通過宣傳普及、教育引導，使社會主義核心價值觀內化為大學生的精神追求，外化為大學生的自覺行動，從而形成健康和諧、積極向上的社會風尚。

一方面，教育工作始終要放在第一位，使學生持續接受正確價值觀的滋養。首先，充分利用好思政課的實踐教學環節，豐富運用啟發式教學、情景式教學、案例式教學等教學手段，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀[ 4 ]。其次，通過各種網絡教育平臺對社會主義核心價值觀進行宣傳，充分利用新媒體新技術，以及輿論傳播的力量，形成良好的學習氛圍，還可以展開網絡教學，專門開設社會主義核心價值觀教育欄目，讓高校的思政教育不再局限于課堂、局限于書本、局限于校園。

另一方面，要發揮好教師的榜樣引導作用。思政教育工作者必須帶頭學習和弘揚社會主義核心價值觀，對思政教育內容的掌握要具有一定的針對性和先進性，這就要求教師不斷提升自己的專業能力和道德修養，以自身為榜樣，用高尚人格感召學生、帶動學生，堅定學生正確的理想信念。

2.與中國優秀傳統文化相融合

中華優秀傳統文化是在歷史的傳承中不斷積累和沉淀下來的，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，培育新一代的民族精神，必須在我們既有傳統、固有根本的基礎上深耕厚培、延伸發展。具體到實踐中，我們要善于用好文化資源，借助文化的力量，繁榮文藝創作，為學生提供豐富的有靈魂有質量的精神營養，增強中華優秀傳統文化的號召力和影響力，賦予中華優秀傳統文化新的時代內涵和現代表達形式。

將社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化精神傳承相結合，并非對傳統文化全盤繼承，而是取其精華去其糟粕，不僅使學生充分認識到中國文化傳統的審美情趣與人文魅力，更從深層次上，提升高校學生的視野，使其深化對傳統文化的認識，進而在傳統文化的熏陶下，樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，從而更好推動社會主義核心價值觀深入人心。

3.發揮校園文化滲透作用

高校校園是大學生生活的主營地，其親生體驗感受到的校園文化是學生意識形態形成和發展的重要因素。依托校園文化熏陶，正確引導學生，抵制負面和不良信息，讓大學生成為社會主義核心價值觀的積極傳播者[ 5 ]。通過校園文化建設、十佳班集體建設等，豐富社會主義核心價值觀現實教育意義及深刻內涵。

邀請專家開設道德講堂，樹立大學生修身律己的道德風尚；利用清明節等傳統節日，以及青年節、建黨紀念日等重大節慶日，開展主題教育活動，加深大學生對歷史的認知，提高責任感和使命感；以重大時事為切入點，組織事跡報告會，積極引導學生向榜樣學習，保證政治立場不動搖，堅定社會主義信念。

學校的校訓是高校之魂，通過有文化底蘊的關鍵詞，一代代傳遞高校的辦學原則與目標。校訓的傳承融入社會主義核心價值觀，是優秀高校精神文化的繼承和發揚，落實到大學生實際的學習和生活中，是培養具有高尚的人文情懷最有效的途徑。

4.建立長效的保障機制

踐行社會主義核心價值觀除了依靠教育的引導，還要有規范的制度、有政策的保障。科學的教學管理制度，劃定了師生行為紅線，為大學生道德行為選擇提供了基本準則和價值導向。完善學校的各項制度和行為準則，建立和規范學生守則、教師管理等規定，強化法律法規的價值導向，推動核心價值觀入法入規，有利于推進校園內良好人際關系和文明道德風尚的形成。

建立健全學生德育檔案，將大學生社會主義價值觀的實踐情況作為思想政治教育綜合測評的重要依據中，可以對大學生作出更全面的評判。強化大學生入團入黨儀式的莊嚴感，承諾宣誓，用儀式感增強使命感，從而加強教育意義通過制度化、儀式化措施將核心價值觀嵌入學生日常生活，成為基本遵循。

四、結語

總而言之，高校開展思想政治教育活動時，合理地運用新媒體等創新方式引導學生，將社會主義核心價值觀與優秀傳統文化相融合，使社會主義核心價值觀通過多種有效途徑進行傳播與教育，能夠幫助學生明確自我價值和自身責任，從而培養出具有高素養的大學生。

（本文系無錫工藝職業技術學院黨建與思政研究立項課題《大學生社會主義核心價值觀教育新思路的探索與研究》，項目編號：Djsz202002。）

【參 考 文 獻】

[1]王佳琪.大學文化視域下大學生理想信念教育研究[D].河南理工大學，2019.

[2]孫華玉.推動核心價值觀入腦入心[N].經濟日報，2020-04-16（011）.

[3]周嬌.紅色文化培育社會主義核心價值觀的協同機制研究[D].江西師范大學，2019.

[4]閆卉.論推進社會主義核心價值觀的形象化[J].學校黨建與思想教育，2020（06）：48-50.

[5]邱國勇.社會主義核心價值觀教育研究[D].武漢大學，2013.

（責任編輯：姜秀靚）

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