新時代國家安全與應急管理教育教學方法探析

白巍

摘要：堅持國家安全的整體觀是新時代中國特色社會主義的基本戰略之一，更好地助推我國社會經濟的發展。在新時代發展進程中，我國國家安全及公共安全面臨諸多的挑戰，需要學校加強國家安全與應急管理教育的實施，深化學生對國家安全與應急管理信息的認知與理解，從而使學生更好為國家安全發展貢獻力量。對此，分析新時代國家安全與應急管理教育實踐的依據，論述新時代國家安全與應急管理教育教學方法的實踐問題，并提出新時代國家安全與應急管理教育教學方法的實踐路徑。

關鍵詞：國家安全 應急管理教育 教學方法

引言

十九大明確提出：統籌發展與安全，增強憂患意識，做到居安思危，是我黨治國理政的重要發展戰略。國家安全與應急管理教育對增強學生國家安全意識、提升學生應急管理能力具有促進意義，可有效維護國家安全，助推我國社會經濟的發展。然而，從當前國家安全與應急管理教育的實踐來看，存在教學方法及模式的單一問題，不利于國家安全與應急管理教育的良好實踐。因此，新時代背景下，國家安全與應急管理教育應創新其教學方法，融入新的教學方式與理念，為學生開展有效的國家安全與應急管理教育活動，從而使學生從中獲取較多的國家安全、應急管理信息，助力學生的發展，彰顯國家安全與應急管理教育教學方法創新的意義。

一、新時代國家安全與應急管理教育實踐的依據

1.提升應急管理教育水平

為了進一步增強學生國家安全意識及培育應急管理能力，教育領域推助國家安全教育與應急管理教育的實施，生成了國家安全與應急管理教育體系，助力于學生的發展，也更為凸顯應急管理教育實踐的價值，促進應急管理教育水平的提升。一方面，從國家安全與應急管理教育層面分析，國家安全教育是應急管理教育的重要內容，其在應急管理教育中起到社會動員功能，可帶動社會群體，依據生活實際存在的危機，進行危機事件的解決。學生通過獲取國家安全與應急管理教育信息。增強國家安全認知，針對存在的應急管理問題，采取有效的維護與解決措施，做到學生群體之間的相互合作，共同解決實際存在的危機事件；另一方面，學生在國家安全與應急管理教育中，通過獲取國家安全知識及應急管理技能、能力，以思想政治教育為引領，提升學生熱愛祖國意識，以祖國安全為自身發展目標，彰顯自身表率作用，帶動社會群體，一同為維護祖國安全努力，從而積極應對社會發展中的危機事件，也促進學生個體的自我發展[ 1 ]。

2.促進國家安全教育的落實

新時代背景下，國家安全與應急管理教育的實踐，通過國家安全教育與應急管理教育的融合，促進國家安全教育落實到教育領域中，推助國家安全與應急管理教育在學生發展中良好的落實與實踐。一方面，應急管理教育可為國家安全教育的實踐提供新的可能，針對在社會發展進程中存在的突發事件、安全事件等，既要具有強有力的應急管理措施，更需要在問題處理之前做好防護準備工作，在確保自身安全的同時，開展應急管理工作，從而維護祖國以及自身的發展利益；另一方面，國家安全與應急管理教育的實踐，以應急管理教育推助國家安全教育的質量的提升。學生在發展進程中，獲取國家安全與應急管理教育信息，使學生同時獲取正確的政治信仰、道德品質、文化精神等信息，培養學生愛國主義精神及祖國歸屬感，學生在處理應急問題中，冷靜堅定做出科學的判斷，保護自身與國家的利益，進而良好的應對危機事件，達到國家安全與應急管理教育實施的有效性模式[ 2 ]。

二、新時代國家安全與應急管理教育教學方法的實踐問題

1.教學觀念陳舊

新時代背景下，國家安全與應急管理教育作為學生發展的重要學習內容，對學生發展與成長具有促進意義，也增強學生專業化能力及職業化素養，提升學生的核心競爭力，促進學生未來良好的就業，成為社會發展有用人才。但從當前國家安全與應急管理教育的教學實施現狀看，其教學觀念陳舊問題的存在，影響到國家安全與應急管理教育的實施成果。例如：部分教師在國家安全與應急管理教育信息傳達中，還是運用以教師為主體、學生為被動學習者的教學觀念，這既不利于學生對國家安全與應急管理教育知識的良好學習，也打消學生對國家安全與應急管理教育的學習積極性。

2.教學方法單一

國家安全與應急管理教育在新時代背景下實施，其教學方法的多元化，可助力于學生更好的認知與學習國家安全與應急管理教育信息，也促進學生從中獲取較多的安全思想及能力，達到國家安全與應急管理教育質量的提升目的。但從當前國家安全與應急管理教育實施現狀看，部分教師還是以灌輸式教學為導向，一味的向學生傳達國家安全與應急管理教育書本信息，很少融入探究性、思維性、研討性、實踐性的教學環節，這使學生學習積極性不強，也阻礙了國家安全與應急管理教育的有效性實施。

3.教學內容缺乏針對性

新時代背景下，國家安全與應急管理教育的實踐，教育內容是其中關鍵性因素，有效、有趣的教育內容，可激發學生學習興趣，促進學生對國家安全與應急管理教育全面性掌握。但從當前國家安全與應急管理教育實施現狀看，教學內容缺乏針對性，阻礙學生教育思維的拓寬。例如：部分教師重視國家安全與應急管理教育書本信息傳遞，很少為學生填充其他學科知識及生活實際信息，使國家安全與應急管理教育與學生現實發展實際銜接不足，凸顯國家安全與應急管理教育內容缺乏針對性問題。

三、新時代國家安全與應急管理教育教學方法的實踐路徑

1.轉變教學觀念

新時代背景下，要提升國家安全與應急管理教育的實踐質量，首要任務應轉變教學觀念，促進新的國家安全與應急管理教育觀念的融入，從而推助國家安全與應急管理教育良好的實施。例如：在國家安全與應急管理教育實踐中，樹立人本化、素質化、網絡化等教育理念，優化國家安全與應急管理教育體系，發揮國家安全與應急管理教育育人功效，培養學生國家安全意識，從而推助學生未來發展，使其成為祖國安全保衛者。同時，在轉變國家安全與應急管理教育觀念中，應凸顯學生主體學習特性，圍繞立德樹人思想，依據學生的發展訴求，為學生設計、開展國家安全與應急管理教育活動，從而使學生獲取較多的國家安全與應急管理教育信息技技能[ 3 ]。

2.豐富教學內容

在國家安全與應急管理教育的教學方式創新中，豐富國家安全與應急管理教育內容也是重點，以針對性、適合性的國家安全與應急管理教育為基點，向學生傳達豐富的國家安全與應急管理教育信息，進而增強學生核心競爭力。首先，國家安全與應急管理教育重視文化內容的融入，依據課程信息內容，挖掘我國文化信息，促進愛國主義精神、人文地理信息等信息傳達給學生，拓寬學生視野，增強學生對國家安全與應急管理教育的理解能力。其次，國家安全與應急管理教育重視社會信息的挖掘，根據國家安全與應急管理教育特性，立足于社會發展，挖掘社會真實應急管理事件，在課堂教學中為學生展示，讓學生進行真實事件的演習，在其中發揮學生綜合能力，也促進國家安全與應急管理教育信息與技能的運用，從而增強學生應急事件處理能力，培養學生國家安全意識。最后，國家安全與應急管理教育重視多學科內容的融入，包含思政學科信息、心理學科信息、教育學科信息等，增強國家安全與應急管理教育的包容性，進而促進學生全面性的發展。

3.創新教學方法

新時代背景下，國家安全與應急管理教育的實踐，創新教學方法是重點。針對國家安全與應急管理教育的教學方法單一問題，應踐行素質教育理念，促進多元教學方法融入到國家安全與應急管理教育體系中，優化國家安全與應急管理教育教學模式，從而為學生打造良好的國家安全與應急管理教育活動，學生可有效獲取國家安全與應急管理教育信息、技能。例如：在國家安全與應急管理教育中，運用情境教學、探究教學、合作教學、互動教學等，促進多教學方法的融合，為學生打造舒適、開放、自主、實踐的國家安全與應急管理教育活動，發揮學生學習的自主性，通過實踐、思維、探究獲取國家安全與應急管理教育信息，進而提升學生應急管理的能力[ 4 ]。

4.延伸教學載體

國家安全與應急管理教育在新時代背景下，可借助其他教育平臺，延伸國家安全與應急管理教育教學載體，使學生獲取國家安全與應急管理教育知識既可在課堂教學中獲取，也可在網絡平臺及多元文體活動中獲取。例如：依托于互聯網平臺，開展網絡的國家安全與應急管理教育活動，為學生提供國家安全與應急管理教育實踐空間，諸如應急管理實踐空間、國家安全知識自主學習空間等，提升學生的安全意識及能力，從而實現國家安全與應急管理教育教學方法革新的目的。

四、結語

新時代國家安全與應急管理教育教學方法的創新實踐，依據國家安全與應急管理教育的價值，明確國家安全與應急管理教育實踐存在的教學方法問題，融入新的教學方法及理念，優化國家安全與應急管理教育體系，發揮國家安全與應急管理教育育人功效，增強學生國家安全意識的同時，提升學生應急管理能力，從而提升國家安全與應急管理教育的實施水平。

【參 考 文 獻】

[1]林永興，曹宇，吳雅文.中國高校應急管理教育的現狀、問題與對策建議[J].北京教育（高教），2021（08）：49-51.

[2]李晶.“互聯網+”背景下輔導員做好高校學生管理教育工作的路徑探索[J].青年與社會，2020（19）：142-143.

[3]吳群紅，郝艷華，梁立波，高力軍，單凌寒，康正，寧寧，焦明麗，孫宏，崔宇.創新性衛生應急線下、線上教育培訓與演練模式探索研究[J].中華衛生應急電子雜志，2019，5（06）：360-364.

[4]鄭政捷，陳興明.國家治理現代化視角下應急管理教育培訓體系建設的思考[J].繼續教育，2018，32（09）：63-66.

（責任編輯：劉占行）

3251501908216