關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)推動(dòng)雙創(chuàng)教育的實(shí)踐總結(jié)與思考

鄭志偉 陳杭 陳馮揚(yáng) 陳敏思

摘要：本文以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生機(jī)構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)服務(wù)中心為研究對(duì)象，對(duì)近年來(lái)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合國(guó)家政策進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生機(jī)構(gòu) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 雙創(chuàng)教育

引言

在“雙創(chuàng)”的背景下，大學(xué)生是推動(dòng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活躍動(dòng)力，但高校雙創(chuàng)教育起步慢，制度不完善，落實(shí)不到位等問(wèn)題亟待每一所高校加以改善（劉偉，2017）。2019年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“佛科院”）榮獲“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)”稱號(hào)，其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)超全省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率[ 1 ]（見(jiàn)圖1-1）。作為推動(dòng)學(xué)校的雙創(chuàng)事業(yè)進(jìn)程的強(qiáng)勁引擎之一，“創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)服”）的作用極為重要。故本課題通過(guò)解構(gòu)該學(xué)生機(jī)構(gòu)的實(shí)踐案例，厘清并完善學(xué)生機(jī)構(gòu)推進(jìn)高校雙創(chuàng)教育的運(yùn)行機(jī)制。

一、簡(jiǎn)介

“創(chuàng)服”是基于學(xué)校推進(jìn)雙創(chuàng)教育的需要而建立的，由學(xué)校部門(mén)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)院指導(dǎo)的學(xué)生自愿加入的學(xué)生機(jī)構(gòu)，其具體項(xiàng)目活動(dòng)類別多樣。（參見(jiàn)表2-1）。

二、實(shí)踐總結(jié)

1.培育機(jī)構(gòu)成員的雙創(chuàng)素質(zhì)

提高創(chuàng)新思維是提供高質(zhì)量服務(wù)的首要任務(wù)。“創(chuàng)服”對(duì)內(nèi)開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)小課堂”，對(duì)外舉行“校際交流”，通過(guò)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的形式來(lái)提高成員的創(chuàng)新素養(yǎng)。為解決傳統(tǒng)類講座活動(dòng)存在參與度低、契合度低、導(dǎo)師與學(xué)生交流缺乏親和力等問(wèn)題，“創(chuàng)業(yè)小課堂”采用與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目創(chuàng)始人合作的方式，讓機(jī)構(gòu)成員以“先學(xué)后教”的方式傳遞創(chuàng)業(yè)知識(shí)（例如商業(yè)談判、面試技巧），有效拉近導(dǎo)師與學(xué)生之間的距離。“創(chuàng)服”通過(guò)與校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)交流探討，學(xué)習(xí)雙方的社團(tuán)管理模式與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.豐富和創(chuàng)新宣傳形式

由于傳統(tǒng)媒體的宣傳方式滲透難，雙創(chuàng)教育在課堂教學(xué)中落實(shí)難、宣傳度低，雙創(chuàng)氛圍不濃郁，“創(chuàng)服”采用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳方式，通過(guò)推文、短視頻、直播等形式宣傳市集內(nèi)容，讓更多同學(xué)能走近“雙創(chuàng)”實(shí)務(wù)。同時(shí)，“創(chuàng)服”致力于將創(chuàng)意市集品牌化，打造屬于“佛科院”的創(chuàng)業(yè)文化。除了拓寬宣傳渠道，“創(chuàng)服”（例如“創(chuàng)客有約”）從文字更迭至圖片，圖片變換為視頻，雙創(chuàng)的宣傳方式在科技迅速發(fā)展的背景下與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)出更加多樣化的形式[ 3 ]（見(jiàn)圖3-1和圖3-2）。

3.多維度聯(lián)動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)

在多因素的綜合影響下（如：對(duì)象與形式），項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展水平與受眾群體差異性較為明顯，加之校內(nèi)創(chuàng)業(yè)類機(jī)構(gòu)數(shù)量少，波及范圍有限。因此，“創(chuàng)服”嘗試從多角度聯(lián)動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)。

一是機(jī)構(gòu)內(nèi)部的項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。首先機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目間的受眾范圍不同。再者項(xiàng)目間的發(fā)展水平亦不同，例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽在教育部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下已形成成熟的活動(dòng)樣板，而“創(chuàng)業(yè)小課堂”作為內(nèi)部自我提升“雙創(chuàng)”素質(zhì)的活動(dòng)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相比范圍有限。若各項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如邀請(qǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參與校際交流；邀請(qǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)意市集”中的優(yōu)秀創(chuàng)客參與“創(chuàng)客有約”。二是學(xué)生機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)動(dòng)。“創(chuàng)服”通過(guò)整合校內(nèi)的機(jī)構(gòu)、社團(tuán)資源，積極與校內(nèi)組織合作，并且邀請(qǐng)各大藝術(shù)類社團(tuán)參與“創(chuàng)意市集”與“校際交流會(huì)”，更好地推廣雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，最大限度擴(kuò)大雙創(chuàng)活動(dòng)的受眾面。

4.努力讓“雙創(chuàng)”變得親民

眾所周知，創(chuàng)業(yè)人人皆知卻實(shí)施難，雙創(chuàng)教育仍存在“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)更“親民”闡明理論應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。因此，“創(chuàng)服”致力于讓創(chuàng)業(yè)回歸到學(xué)生的生活當(dāng)中。如學(xué)生在“創(chuàng)意市集”活動(dòng)中也能體驗(yàn)到“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的路演環(huán)節(jié)；傾向于選擇實(shí)踐型人才參與“創(chuàng)客有約”，將更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳播于學(xué)子。

5.實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)活動(dòng)與國(guó)家政策、學(xué)校發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一

近年來(lái)，國(guó)家大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，佛科院正在用其創(chuàng)新力量，為佛山高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的人才智力支撐（鄒婷婷、陳肖瑩，2020）。因此，機(jī)構(gòu)緊跟政策風(fēng)向標(biāo)，在重點(diǎn)活動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”與“創(chuàng)意市集”上鼓勵(lì)理工類項(xiàng)目，在訪談對(duì)象的選擇上也側(cè)重于理工類人才（參見(jiàn)表3-1），實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)活動(dòng)與學(xué)校發(fā)展方向的有機(jī)結(jié)合。[ 4 ]

三、思考與完善

1.協(xié)助學(xué)校落實(shí)“政策最后一公里”

2018年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》指出各部門(mén)要做好雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)推廣，建立定期發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息的制度。[ 2 ]佛科院嚴(yán)格貫徹文件精神，定期在各大公眾號(hào)推出政策宣傳文章，在創(chuàng)業(yè)基地設(shè)置政策咨詢崗，但仍存在部分創(chuàng)客不知曉政策、不善用政策的情況。因此“創(chuàng)服”將策劃“創(chuàng)業(yè)政策競(jìng)答大賽”活動(dòng)，與“第二課堂”制度結(jié)合，力求提高學(xué)生的參與度；同時(shí)定期對(duì)機(jī)構(gòu)干事開(kāi)展創(chuàng)業(yè)政策知識(shí)培訓(xùn)，引入考試制度和評(píng)比機(jī)制，保證政策知識(shí)的時(shí)效性與干事的專業(yè)性。

2.加強(qiáng)孵化基地建設(shè)，豐富創(chuàng)業(yè)基地功能

在佛科院創(chuàng)業(yè)谷落成暨佛山農(nóng)商銀行創(chuàng)客支行入駐儀式上，廣東省副巡視員邱克楠指出，校政行園企要聯(lián)合發(fā)力，確保佛山創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得新實(shí)效。如今，佛科院創(chuàng)業(yè)谷作為中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)社區(qū)佛山站，已在佛山乃至粵港澳大灣區(qū)享有盛譽(yù)。[ 5 ]在該背景下，“創(chuàng)服”將定期開(kāi)展運(yùn)營(yíng)管理培訓(xùn)，重視基地宣傳，嘗試設(shè)立基地開(kāi)放日，邀請(qǐng)旅游管理專業(yè)學(xué)生在符合學(xué)校安全管理的基礎(chǔ)上開(kāi)展基地導(dǎo)賞服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)沙龍數(shù)量與質(zhì)量，提供創(chuàng)業(yè)者線下交流平臺(tái)；豐富創(chuàng)業(yè)基地的服務(wù)種類，協(xié)助落實(shí)孵化基地的制度設(shè)計(jì)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境。

3.發(fā)揮企業(yè)的推力作用

2020年7月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地帶動(dòng)作用進(jìn)一步促改革穩(wěn)就業(yè)強(qiáng)動(dòng)能的實(shí)施意見(jiàn)》提出，要積極實(shí)施雙創(chuàng)示范基地“校企行”專項(xiàng)行動(dòng)，支持將具有持續(xù)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ母咝．厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)納入企業(yè)示范基地人才儲(chǔ)備和合作藍(lán)圖。佛科院在2020年將就業(yè)指導(dǎo)中心與創(chuàng)業(yè)學(xué)院合并為一個(gè)部門(mén)，以期實(shí)現(xiàn)“1+1>2”。因此學(xué)生機(jī)構(gòu)之間也需謀求協(xié)同發(fā)展，“創(chuàng)服”將嘗試與“學(xué)服”各部門(mén)一同搭建合作網(wǎng)絡(luò)，定期開(kāi)展校內(nèi)外交流培訓(xùn)，通過(guò)講座、實(shí)習(xí)等方式共同探索創(chuàng)業(yè)、就業(yè)型人才的孵化；向企業(yè)引薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，滿足企業(yè)人才需求；搭建企業(yè)與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的溝通橋梁，促進(jìn)資金、技術(shù)、人事各要素的流動(dòng)，協(xié)助學(xué)校完善雙創(chuàng)人才的培育體系。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]蔡燕純，李明慧，蔣語(yǔ)琦.大學(xué)生“雙創(chuàng)”情況調(diào)查及促進(jìn)建議——以佛科院為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018，4（3）：5-7.

[2]劉偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，亟需“升級(jí)版”[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-1-15（17）.

[3]廣東學(xué)聯(lián)秘書(shū)處.廣東省在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告[R].廣東：廣東學(xué)聯(lián)，2019.

[4]楊晶.“雙創(chuàng)”時(shí)代高校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊”的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2017，17（4）：74-76.

[5]鄒婷婷，陳肖瑩.佛科創(chuàng)新力量 為佛山高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐[N].佛山日?qǐng)?bào)，2020-9-21（A12）.

（責(zé)任編輯：李雪威）

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