“書”為載體　潤澤無痕

【摘 要】書法課堂是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地之一。書法教師既要重視技法訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的書寫能力，又要充分挖掘書法課程所蘊含的健體、引智、導(dǎo)善、尚美等育人功能，讓教育的“立德樹人”在書法課堂上落地生根。

【關(guān)鍵詞】書法課堂;育人功能

【中圖分類號】G424? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）13-0012-04

【作者簡介】陳立東，江蘇省射陽縣港城實驗小學(xué)（江蘇射陽，224300）教科室副主任，一級教師，江蘇省書法家協(xié)會會員，射陽縣教師發(fā)展中心書法兼職研訓(xùn)員。

《多橫有長短》是蘇少版《書法練習(xí)與指導(dǎo)》六年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，此課以“書”“畫”等多橫的字為例，要求學(xué)生掌握含有多橫的字的結(jié)字規(guī)律。筆者通過觀察、比較、評價等方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生分析概括能力，幫助他們掌握書寫技能。教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技法的同時，無痕地滲透書法育人功能。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勏嚓P(guān)思考。

片段一：凝神靜氣? 調(diào)節(jié)身心

播放音樂，出示課前準(zhǔn)備要領(lǐng)：輕入座，紙氈平;使用硯，要細心;墨調(diào)勻，筆掭定;指抓地，氣息寧。（時間3分鐘）

師：孩子們，筆掭定，氣息寧，讓我們的心情平靜下來。諸葛亮在《誡子書》中說“寧靜致遠”，意思是只有心境平穩(wěn)沉著，方能有所作為。如果心情還靜不下來，不妨試試腳趾抓地，這樣很快就能入定。

師：我們再試一次。（播放音樂，時間1分鐘）

【思考】本課起始階段的組織有別于傳統(tǒng)課堂：上課，起立，師生問好。上課之始，筆者讓學(xué)生身心放松，進入一種 “禪定”狀態(tài)。《右軍書法》曰：“凡書之時， 貴乎沉靜。”唐李世民《論筆法》曰：“欲書之時， 收視反聽， 絕慮凝神， 心正氣和， 則契于妙。”古語云：“唯靜方可進。”所以，進入書法學(xué)習(xí)應(yīng)保持心靜的狀態(tài)。“靜”可以培養(yǎng)學(xué)生專注做事的心性。

片段二：求同存異? 感悟規(guī)律

1.最美的“手”。

師（出示圖片，見圖1、圖2）：同學(xué)們，看這里有兩只“手”，哪一只手更美？

生：第二只手更美。

師：為什么？

生1：第一只手指頭一樣長，太丑了，我們的手不是這樣長的。

生2：我們的手每個手指頭長短粗細都不一樣，這樣才自然。

師：你的意思是手指有長有短才好看，大家同意嗎？

生：同意。

（板書：有長短）

2.品讀“畫”字。

師（出示圖片，見圖3）：看，這是顏真卿《多寶塔碑》中的字，今天的學(xué)習(xí)就從這個字開始。這是繁體的“畫”字。這個字，有一種筆畫比較多，是什么筆畫？

生：橫畫比較多。

（板書：多橫）

師：如果把個“畫”字和手比較一下，你又有什么發(fā)現(xiàn)？將你的想法和同桌交流。

生1：都是有長有短。

生2：都是粗細不一。

生3：形態(tài)不一。

…………

（板書：形態(tài)不一）

3.存異求同。

師（出示圖片，見圖4）：下面是楷書四大家寫的“書”字。每個書家風(fēng)格不一，或豐腴，或瘦硬，或嚴(yán)謹(jǐn)，或灑脫，但在橫畫的處理上有驚人的相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：都是長短不一。

師：除了長短不一，還有相同之處。老師給大家一點提示（出示間隔處的小圓圈）。

生：間距勻稱。

（板書：間距勻稱）

師：以上的過程，叫作讀帖。只有細細地品讀，才能體會到古人的用心之處，和古人產(chǎn)生共鳴。大書法家孫過庭說“察之者尚精”，意思就是觀察要細致。通過讀帖，我們已經(jīng)做到了“察之尚精”。為我們的細致觀察來一次熱烈的鼓掌。

【思考】筆者在教學(xué)時，先明理再實踐，讓學(xué)生在層層比較中弄清結(jié)字規(guī)律，適時引出唐代書家孫過庭的話，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

片段三：臨中體會? 評中提升

1.教師臨摹“至”字。

師（出示圖片，見圖5）：下面我們繼續(xù)讀帖，這是一個多橫的“至”字，說一說寫好這個“至”字要注意些什么？

生：字是梯形，長短不一，間距勻稱……

師：同學(xué)們真厲害，本來我是想告訴你們要領(lǐng)的，想不到大家都看出來了。其實孫過庭說的話，還有半句，就是“擬之者貴似”，意思是臨摹貴在相似。

師：下面老師臨摹這個字，大家伸出手指，我來寫，大家書空練習(xí)。

師：同學(xué)們動手試試吧，如果你覺得自己寫得不好，停下來多思考，寫下一個字時可以修正。覺得寫得好的，給自己一個圈。描一個寫兩個。注意，描紅不露紅，一筆描到底。

生臨摹。

2.學(xué)生點評“至”字。

師：寫這個字時，大家注意到了橫畫有長短嗎？間距勻稱做到了嗎？能給這位同學(xué)提點建議嗎？

生點評……

師：能點評他人的作品，指出優(yōu)點與不足是一種學(xué)習(xí)方法。既能點評別人，自己也能寫得好，這是一種能力。

3.名家示范“善”字。

師（出示圖片，見圖6）：再試試，這也是一個多橫的字。這個“善”字和我們平時用硬筆書寫的不太一樣， 這是一個異體字，不是錯字。要寫這個字，需要注意些什么呢？

師（播放示范視頻）：我們請出書法家劉老師為我們范寫這個字。

師：提醒一下，注意“善”字中間的筆畫是一豎加一撇，不是豎撇。

4.學(xué)生互評“善”字。

師：寫完之后，同學(xué)們之間相互看看，覺得對方寫得好的，給一個五角星。

師：對照多橫字的要領(lǐng)，說說為什么要給他打五角星。

生：因為他做到了多橫有變化，筆畫粗細明顯……

師：同學(xué)們，能點評他人作業(yè)，說明你的“心”到了，還能改進自己的字，說明你的“手”也到了。

【思考】臨摹是學(xué)習(xí)書法的一個重要環(huán)節(jié)，筆者注意了兩點，一是反思，要求學(xué)生寫完一個字后與原帖比對，課上不求寫字?jǐn)?shù)量，但求質(zhì)量。二是評價，評價過程中應(yīng)綜合采用自評、他評、互評等方式。筆者在本課中采用了多種評價方法，旨在激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)書法的興趣，促使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平和審美能力。

片段四：集字創(chuàng)作 分享成果

師：“至善”這兩個字是有出處的，語出《禮記》，意思是最完美的境界。如果把今天學(xué)的這兩個字寫成作品就更完美了，同學(xué)們想不想嘗試？

生：想……

師：老師做了嘗試，可以把這兩個字寫在作品紙上，署上名， 蓋上印，就是一幅書法作品了。這件作品形式是“團扇”（見圖7）。誰來說一說這件作品的特點？

生：左側(cè)空白大，還有姓名、印章……

師：孩子們也可以試試。寫好了，貼到前面的黑板上，展示一下。

師：你也可以把你寫的作品贈送給同學(xué)，也可以裝裱起來掛在家里，時時勉勵自己。

學(xué)生互贈作品。

【思考】集字練習(xí)可以看作是一種模仿創(chuàng)作，比單純的臨摹難度要大。重組“至善”兩個字，增加了落款、鈐印內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固臨摹效果。互贈作品的環(huán)節(jié)更能增強學(xué)生的成就感和審美能力。

片段五：暢談收獲? 引發(fā)思考

師：同學(xué)們，愉快的時間總是過得很快，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：書寫多橫的字時，可以將橫寫得長短不一，這樣不呆板。

生2：可以把學(xué)過的字寫成小作品。

師：學(xué)以致用，你的想法很好！還有要補充的嗎？

生：在練字之前，要觀察、比較。寫后要多思考，再改進。

師：同學(xué)們?nèi)绻孢@樣做了，進步會很快的。當(dāng)一個字有多個橫畫時，我們要注意每一橫的變化，那多點的字呢，多撇的字呢？

生：也要注意變化。

師：古人在這方面早有體驗，一起來看一下。

出示孫過庭《書譜》中的內(nèi)容：如若數(shù)畫并施，其形各異……黃自元《間架結(jié)構(gòu)九十二法》中說，畫重者宜鱗羽參差以化板……

師：古人也許用一生臨習(xí)換來的感悟，同學(xué)們用一節(jié)課的時間就學(xué)會了，所以學(xué)習(xí)是站在古人肩膀上的。沿著古人探索過的路走下去，你將會有新的發(fā)現(xiàn)，新的理解。最后，老師忽然想起陸游的兩句詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

教師毛筆書寫“躬行”兩字送給學(xué)生。

【思考】課堂總結(jié)，不是課的結(jié)束，而是內(nèi)化與升華，既總結(jié)知識，又總結(jié)方法。在引發(fā)學(xué)生思考后，適時引出古人的論述，加深對知識的理解。引用陸游的詩句，告訴學(xué)生一個道理：僅理解還不夠，還需多實踐。

如何充分挖掘本課的育人功能，在簡單的教學(xué)內(nèi)容中， 上出豐厚的感覺，筆者幾易其稿，數(shù)次打磨，思考頗多。

1.表現(xiàn)規(guī)律，存異求同。本節(jié)課，筆者從最美的“手”引入，再從《多寶塔碑》的“畫”字入手，讓學(xué)生初步體會書家在處理多橫的字時，橫是有變化的;接著出示顏真卿的“書”字，加深對“多橫”處理方法的理解;最后，呈現(xiàn)楷書大家寫的多橫的字，存異求同，深刻理解規(guī)律：長短不一，形態(tài)各異， 間距勻稱。讓學(xué)生學(xué)到規(guī)律，更讓學(xué)生知道規(guī)律是觀察、比較、概括出來的。既重結(jié)論， 又重過程。

2.反思評價，授人以漁。流傳至今的經(jīng)典法帖浩如煙海，教師是講不完的。本節(jié)課，筆者強調(diào)讓學(xué)生“先讀帖，再臨帖，臨后再反思”，迅速提高他們的書寫技能。另外，重視評價，自評、互評、他評多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生獲得持續(xù)的動力。

3.思想如鹽，無痕有味。一節(jié)課，如果僅強調(diào)技能訓(xùn)練，將大大削弱其教育的意義。書法與中國文化之間，無論是在物質(zhì)、制度習(xí)俗，還是精神層面，都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在思想方法滲透方面，筆者做了一些思考，比如：課前準(zhǔn)備，需“入定”;分析多橫字特點時，重“比較”;讀帖時，察“尚精”;臨帖時，擬“貴似”;集字創(chuàng)作時，留“空白”;總結(jié)收獲時，引“思考”……思想方法如鹽一粒，入水無痕，但有味。

本課亦有不足之處：在讀帖、臨帖環(huán)節(jié)，筆者更多關(guān)注思想方法的滲透，未能過多關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢及運筆方法;在學(xué)生展示的過程中，亦未能讓更多的學(xué)生表達他們的想法。希望在以后的教學(xué)中再改進。

*本文系江蘇省教育學(xué)會“十三五”課題“小學(xué)書法課程育人功能的挖掘與研究”（18A5M3YC272）階段性研究成果。

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