教師學科生活的理解與建構

·策劃人語·

有怎樣的教育理解，才會有怎樣的教學行為;同樣，有怎樣的教師學科生活，才會有怎樣的學生學習品質。

教師學科生活，是指教師基于對所執教學科的本質理解，聚焦學科核心素養，而進行的日常性的學科思考與個性化的深耕活動，是教師學科情感、學科理解、學科實踐、學科反思的綜合體現。

高質量的學科教學，呼喚高品質的學科生活。首先，教師要勇于在學生面前真實而全面地展示自己有質地的學科生活，這會形成一種“積極的召喚”，彌漫在教學空間與學生心靈中。其次，教師要在學生面前編織一張成功的學科學習之網，讓學生看到學科知識結構、學科實踐模型、學科思維方式、學科學習品質等。最后，教師要通過卓越的學科生活，讓學生充分領略到學科的價值、學習的方法、生活的意義等，從而過一種價值感與卓越性同在的學科生活。

高品質的學科生活，需要教師在三個方面做出努力。一是“有深度的理解”。教師要積極思考學科的本質，厘清居于學科核心地位的基本原理、基本方法、基本思想，深刻把握凸顯個性氣質的學科思維、學科精神，從而建構起充滿意義感的學科世界。二是“有挑戰的學習”。教師要時刻保持學科實踐的敏銳度、新鮮感、靈活性，并在不斷豐富學科生活的過程中看到“中間地帶”，形成“本領恐慌”，倒逼自己在拓進學科理解的同時，創造更有價值感的學科生活。三是“有靈魂的教學”。學科生活是在個人教育哲學的照耀下建構而成，是學科理解、教學主張與生活美學的高度統一，也是教育信仰、課堂風格與復雜情境的深度融合。

本期獨家策劃，是我們聚焦“教師學科生活”的一次“鼓與呼”，也試圖從內涵上“破題”，在實踐上“追尋”。既有指向未來的學科生活重構，也有沉浸學科價值本身的學科生活再構;既有對學科生活空間分割的漫議，也有對學科生活方式優化的反思;既有基于職業理解的學科生活重建，也有基于專業熱愛的學科實踐復盤。這些不同立場、不同視角、不同主張的介入，意在將學科生活投向更廣闊的思考視域、更深遠的實踐空間。