俞晨秀

摘要：針對化學術語的中文名被誤讀現象非常普遍的情況，根據化學用字的特點和誤讀類型，采取分類比較的方法將其列表羅列，以便給科學工作者能正確讀出化學術語的中文名提供參考。

關鍵詞：化學術語;讀音;中文名;聲調

文章編號：1008-0546（2022）03x-0094-04??? 中圖分類號：G632.41??? 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.026

標準和規范的讀音是語言順暢交流和知識有效傳播的基本保障。早在1953年，國家就討論了某些化學術語的中文名的讀音，并規范了它們的讀音[1，2];在1983年又舉行了“無機化學命名”和“化學用字及讀音”的討論會[3]。從最初的會議至今已過去近70年，其中化學術語中文名的誤讀還是比比皆是。比如氯化銨，在筆者幾十年的教學中，無一學生讀音正確;在與同行交流中，也未見正確讀音者;在不同年份的問卷調查中，共計716名學生，還是無一人讀音正確;可見，化學術語的中文名的正確讀音被嚴重忽視。再如“胺”，在三聚氰胺事件發生后，媒體已經進行了多方報道，與同行的交流時還是有不少誤讀的。記得筆者在讀書時，老師將研缽（yǎn bō）讀成了nǐan bó，臭氧（chòu yǎng）讀成了xìu yǎng，之后筆者又用錯誤的讀音從事教學多年，可見，教師對化學用字的正確讀音尤為重要，否則會使錯誤不斷蔓延。化學術語的用字有一定的特殊意義，其讀音也有匹配的意義，如氨、銨、胺代表三個不同結構，“氨”指氨氣和氨基等，因為氨氣是氣體，取氣頭;“銨”指N以四個共價單鍵形成的正一價離子，類似金屬離子，所以采用了“钅”旁，如銨根離子，季銨離子;“胺”是氨中的H被烴基取代后的物質，是有機化合物，有機物最早與人體相關，而構成人體的字常常有“月”旁，因此，三個不同的字代表不同的結構，只有使用不同的讀音，才能賦予交流中正確的信息。如今，國際間的交流日益普及，我們有必要規范化學術語的中文名的讀音，故此，筆者將化學術語的中文名讀音的常見錯誤進行了歸納整理，供同仁參考和商榷。

一、易混淆讀音的中文名

1.字似音不同的字

見表1。

表中胺、膦、胂分別是N、P、As三種元素的氫化物上的氫被烴基部分或完全取代的產物，它們構字中都有肉月旁，讀音都是四聲，但是?結構類似，而讀音卻不同（表2中可見）需注意。銨、鏻、鉮分別是N、P、As三種元素以四個共價單鍵形成的正一價離子團，性質類似金屬離子，讀音有二聲和三聲兩種。氰和腈，氰指（CN）、氰基和氰根離子，因為（CN）是氣體，所以用“氣”字頭;腈指有機化合物的一類，是烴基和氰基的碳原子連接而成的化合物，典型的如腈綸。因此氰和腈兩者的讀音也是不同的，另外，這些含青結構的字往往不讀青。

2.字似音同

見表2。

3.多音字

見表3。

多音字的讀音是非常容易弄錯的。曾經在教學中就聽到有教師把重（chóng）鉻酸鉀，讀成重（zhòng）鉻酸鉀;還有兩次課后學生跟筆者說，重（chóng）銘酸鉀應讀成重（zhòng）鉻酸鉀，當筆者把字典給他看，并把原因解釋后學生才明白，并補充說他也是聽老師這么讀的。讀重（chóng）的原因是重鉻酸是由一個水分子和兩個銘酎組成，其酸根的組成是雙銘結構，所以讀重（chóng）。再有“殼”字，什么時候讀ké，什么時候讀qìao，很多人是很難區分的，查閱《現代漢語詞典》，讀“ké”僅僅是舉了一些例子，讀“qìao”則指出指堅硬的外皮，因此，我理解是一般物質的殼讀“ké”，如蛋殼、稻殼、貝殼、腦殼、花生殼等;而有突出堅硬外皮含義的字要讀“qìao”，如甲殼、地殼、金蟬脫殼、殼菜等。在化學術語中最容易讀錯的是甲殼素和殼聚糖中的“殼”，它們都讀“qìao”。

二、化學物質中易讀錯音的字

見表4。

此表中大多數字讀錯的原因是生字不愿意查字典，認半邊字或從相似字中推測讀，如酪、纈、脂、肟、勝、胨、檗、枸、鏹、氯等。氯是化學用字中使用極為廣泛的字，其影響很大，讀氯的原因是因為它是綠色，取氣頭是因為它是氣體。羥是新造字，羥基是有機化學中非常常見基團，不少教師都將其讀成了一聲。枸櫞酸中的“枸”讀錯的也非常多。該表中的有些字使用頻次很大，又容易誤讀，應注意。

三、元素周期表中某些元素中文名的讀音

見表5。

四、含“口”偏旁的雜環化合物用字讀音

見表6。

雜環化合物結構命名中含“口”旁的漢字往往是譯音過來的，多數為后來新造字。其讀音有些可以按照去掉“口”后的剩下字的讀音讀，如嘧啶、吡喃、吲哚等;有些則不可以，如咪、噠、吖等;還有些應該按照去掉“口”后的剩下字的讀音讀，人們常常習慣按相似字的讀音而誤讀，如嘌、呤、噻等，這類字錯讀主要是聲調錯誤，很多人不在意。

五、某些專用字的讀音

見表7。

化學工作中往往會碰到一些工作過程中的專用字，這些字應用面較廣，容易被誤讀，這就需要科學工作者對專用字，不管是否熟悉，養成查字典的習慣，不斷積累，使自己讀音的錯誤率越來越少，規范自己的讀音。

六、結論

化學術語的中文名誤讀的原因主要有：（1）管理部門舉措不力，沒有廣泛告知，缺少必要的培訓。（2）科學工作者自身不重視，對生字望“字”生“音”，沒有養成查字典的習慣。（3）1983和1984兩次會議討論的結果不明確，有的建議不合理。如會議建議“氨”“銨”“胺”在化合物中如氨基、苯胺、氯化銨時讀一聲，而單個字讀的時候按照一、三、四聲區別[12，13]，這樣就出現同一個字，在化學使用中有兩種不同的讀音，長此以往更加混亂。這些錯誤的讀音還導致錯寫的現象[14，15]，從而嚴重影響學術交流。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”，因此，正確的發音發聲是教師應有的基本素養，在當下國際化大融合中，要做一個與時俱進的新時代教師，就應高度重視化學術語的中文名的讀音。

參考文獻

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