高中數學教學之我見

宛佳紅

（龍江縣第一中學，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

隨著我國中小學課程改革的展開和持續推進，中小學教師的教育教學理念逐漸更新，學生成為學習的主體，教師成為課堂教學的主導，積極引導和指導學生開展學習。回顧新課程改革之前的課堂，往往是教師講、學生聽的填鴨式教學，課堂往往鴉雀無聲，學生紋絲不動，亦步亦趨。縱觀今天的中小學課堂，氣氛活躍，學生能夠在教師引導下暢所欲言，根據教學活動安排自由討論和活動，通過自主探索開展發現學習、探究學習。可以說，新課程改革在一定程度上使廣大中小學生的個性得到張揚，教學效果良好。那么，在新課改環境下的高中數學課堂教學應如何進行改革，如何進行教學設計，采取何種教學策略，如何引導學生具體實施教學，都成為我們應該深入思考的問題。只有將以上問題解決，才能真正實現改革的目標，讓數學課堂煥發生命的活力，提高數學課堂教學的有效性，使學生成為課程改革的受益者。在我國全面推進新課程改革的大環境下，這已成為高中數學教師面對重要課題，對于高中數學教師來說，深入思考如何使高中數學課堂教學更加有效就顯得十分迫切和必要。高中數學教師應更新教學理念、創設適合的教學情境、及時提問強化和反饋，實現高中課堂教學的有效實施。

一、數學教學理念的有效性

（一）確立以學生為主體的教學理念

教師應樹立先進正確的教育教學理念，樹立以學生為主體的教學思想。教師要摒棄陳舊的教師主體思想，將學生作為教學的主體，明確教師的責任在于主導。同時，教師應明確教學的最終目的，即無論哪個學科的教學，都要尊重學生，幫助獲得知識和技能，提升學生的綜合能力素質。在進行高中數學具體的教學活動中,教師應轉變以往“滿堂灌”的教學觀念和方法,結合高中數學知識結構特點，探尋合適的教學方法,激勵學生參與學習的積極性和主動性。作為一名教師，首要的就是確立“以學生為主體”的教學理念，科學的教學理念才能夠實施科學的教學。

（二）重視課前備課

無論是哪個學段的教師，在實施課堂教學之前，都應首先對教學內容進行系統安排和設計，重視課前備課的過程。課前備課，需要教師掌握授課內容并進行系統分析，理清高中數學章節內教學內容的結構和相互聯系；然后，要對學生的情況進行分析，包括學生之前知識的鋪墊和學習基礎等，以此為依據進行教學設計；第三，決定采用哪種教學方法的時候，要注意因材施教，針對不同的內容和不同的學生，選擇科學有效的教學方法。課前備課是上好一節課的基礎，對于邏輯性強、復雜程度高的高中數學課程來說，教師尤其要高度重視，并進行書面記錄，形成完備的教案。

（三）選擇適合的教學方法

教學方法選擇的目的是提升學生學習的興趣，同時能夠使教學內容科學地呈現給學生。與初中階段的數學課程相比較，高中數學知識結構具有很強的邏輯性，內容較復雜，難度較大，因此，在進行教學時教師要改變以往單一的教學模式，科學的選擇靈活的教學方法，激發學生的學習積極性，達到教學目標。

二、創設教學情境的有效性

創設有效的教學情境可以使高中抽象枯燥的數學知識貼近實際社會生活，激發學生學習興趣，從而帶領學生在體驗性情境中學習數學知識和技能，體現數學學習的生活價值。需要注意的是，高中生已有獨立的思考能力，因此，教師在創設教學情境時要注意無論什么樣的情境，都是為數學教學服務，而不能牽強附會，避免出現情境創設未能突出數學學習主題的情況。

三、課堂提問的有效性

適時、科學的課堂提問可以扭轉課堂氣氛，及時激發學生學習的狀態。教師能夠在課堂上通過有效提問調動學生的情緒，激發學生的學習狀態，是有效課堂的第一步。課堂提問便可以起到這樣的作用，通過創設有效問題吸引學生注意力，強化教學內容。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”可見有效的課堂提問的重要作用。高中數學教學中，教師應根據課堂教學目標和內容，充分考慮教學過程中的實際情況，精心設置問題情境，針對性、啟發性地進行提問，激發學生主動參與的欲望。

四、信息反饋的有效性

及時的強化和反饋能夠快速反映出學生狀態和學習效果，但是對于高中課堂來說，教師也要注意信息反饋是否有效。教師作為課堂教學的主導者，在教學實施過程中，要認真觀察學生學習狀態，及時發現存在的問題，并積極進行信息反饋，使高中的數學教學適合學生的學習水平，呈現出教與學的最佳狀態。

五、課堂評價機制的有效性

教學評價不應只是結果性評價，而應采取過程性評價，貫穿于教學活動的全過程，提高課堂的有效性。教師在進行教學評價時，要注意不能僅僅關注學習結果，如練習題是否作對、成績是否達標等，要對學生學習整個過程和所有環節進行評價。在進行高中教學時，關注學生狀態，對表現良好的及時贊賞，對注意力不集中等出現問題的同學通過點明回答問題等方法進行及時糾偏。同時，教師應重視評價的導向作用對學生的學習活動能夠產生積極的促進，這樣，才能實現課堂評價機制的有效實施。

可以說，實現高中數學課堂教學的有效性才能在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。在新課改的大環境下，教師擺正個人位置，引導學生對高中數學進行有效學習，才能使教學效果良好，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。