王林裴，李松亞，朱偉萍，何亞麗，王樂，吳俊峰，郭一飛

（河南城建學院 市政與環境工程學院，河南 平頂山）

在70多年的發展歷程中，給排水科學與工程專業歷經數次更名，其目的無不為了適應不同時期行業發展的需求。目前大類招生是新時代部分高校為了吸引生源采取的一種新的招生模式[1]，為的就是滿足當前社會發展及行業發展需求。但是給排水專業的第一志愿率不高[2]，這說明該專業在學生、家長乃至社會中的知名度不高或者認識程度不夠。這就亟需給排水科學與工程專業緊跟時代發展的步伐，做好思政教育工作，積極發揮專業教師對學生的指引作用，切實提高學生對本專業的認同感，大力發揮學校工科教育優勢。

《給排水科學與工程專業導論》這門課程的理論性很強，開課時間短，沒有形成較為成熟、切實有效的教學方法[3]，在本課程教學過程中融入思政教育也沒有形成較為成熟的途徑和方法。因此，本文對目前該門課程在融入思政教育方面存在的問題進行分析，并就在“立德樹人”教育背景下，該課程教學過程中如何融入思政教育進行了思考和探索。

一 當前思政教育存在的問題

（一） 對思政教學重視程度不夠

導論作為一門專業入門性質的課程，課本涵蓋內容極為廣泛，涉及到專業學習的多門學科，例如水資源利用與保護、水質工程學、給水排水管網系統、建筑給水排水工程、水工程施工、水工藝設備和水工程經濟等[4]。在該課程的教學過程中，一方面，由于學時有限，而課程涉及專業內容較多，為完成教學任務，大多數教師很容易忽略將思政教育融入課程。另一方面，有不少專業課教師認為思政教育工作是公共思政課老師教學過程中應該完成的任務，不需要再占用專業課學習的時間。事實是，思政教育工作并不是一類特定課程的教學工作，主要一種教育教學理念的貫徹，或者說是教學思維的運用，在教師進行教學活動時呈現出的工作和生活態度都會對學生產生影響。比如教師的上課時間、備課態度、上課狀態，課件的制作、試卷和作業的批改質量，對學生課內外指導及問題的解答都會無形中影響學生[5]。由此，專業課教師團隊在教學過程和生活中需要不斷錘煉黨性修養，強化育人意識，增強師德修養，提高業務能力，完全可以利用學科優勢做好課程思政的踐行者。

（二） 教師思政理論水平參差不齊

教師是課堂教學的主導者，因此，專業教師思政理論水平高低決定了思政教育的融入效果。當前高校專業課教師的思政理論水平存在著較大差異，一部分老師由于不是黨員，日常只注重專業教學，政治理論學習較少，所以掌握的思政理論知識比較缺乏；而部分黨員教師自身學習意識淡化或學習能力較弱，對黨和國家的最新精神、熱點了解較少，理論功底不扎實，或者通過學習更新自身知識結構的能力比較欠缺，導致這部分老師在課堂教學中對思政融入把握不夠準確，理解程度不夠深入，難以做到靈活運用、深入淺出。一方面，需要學校、學院大力支持和鼓勵經驗不足的教師積極參加課程思政專題培訓，提升專業課教師課程思政教學能力，豐富課程思政經驗。另一方面，發揮學校、學院優秀的教師資源，開展課程思政案例講座或者經驗分享會，多增加專業教師汲取經驗、學習交流的機會。此外，可以組建課程教學團隊，發揮“傳、幫、帶”作用，將課程思政經驗豐富與相對缺乏的教師進行合理搭配，從而提高課程教學團隊整體課程思政能力[6]。

（三） 不能做到思政教育與專業教學有機融入

教師在教學過程中雖然可以做到思政教育與專業教學同時進行，但二者處于剝離狀態，未能有機結合，不能以“潤物細無聲”方式融合，顯得生搬硬套，實施效果不佳。要想將思政教育與專業教學很好地融合，需要進行課程全方位設計，首先要全面分析、挖掘、收集和整理專業知識中的思政元素，梳理提煉出思政元素和專業知識的結合點，進行“融入式”課程教學設計，并在教學過程中按照教學設計進行課程教學。要使二者有效地契合，教師需要持續加強自身知識體系建設，做新時代的終身學習者，既要強化專業素養，又要關心時事政治和社會熱點問題，積極回應學生的現實關切。總而言之，需要教師不斷拓展知識見解，提高業務能力，以自我的革新推進人才培育質量的提高。

二 思政教育的方法探索

（一） 靈活運用工程案例啟發學生

根據本專業的培養目標和課程目標，結合學生學習過程中的興趣點和關注點，針對性地選取一些工程案例，不僅可以凸顯專業知識的重點、熱點和難點問題，而且其中蘊含思政內容，通過案例講解啟發和引導學生主動發現和領悟其中的思政內容，提高專業教學與思政教育效果。例如講到“水質工程學”時，可以引入北宋時期文化名人蘇軾的“自來水”工程的建設一事：蘇軾晚年貶謫廣州惠州期間，將離廣州20公里的蒲澗山（即現在的廣州白云山）滴水巖上的水通過竹管引入城中，解決飲水問題，讓老百姓在900年前就喝上了“自來水”。其次，引入《左傳》記載“土厚水深，居之不疾，有汾澮以流其惡”和南宋《養生類纂》記載“溝渠通浚，屋宇潔凈無穢氣，不生瘟疫病”，介紹在我國古代即有采用深埋和土層過濾來進行污水處理以用于防治瘟疫等疾病的發生，體現了我國古代勞動人民的智慧。這樣既能將古代傳統文化知識與現代化科學技術相結合，又激發了學生學習興趣，可謂一舉兩得。此外，現今社會中出現的黑臭水體治理問題、凈水工藝中膜技術的推廣與應用，高級氧化技術去除地下水中的鐵錳的應用案例都可以作為素材引入課程。

講“給水排水管網系統”時，結合自己曾參與的“某市城鄉一體化示范區排水信息系統平臺建設實施方案”，將參與項目時中實際所做的具體工作，比如管網普查、局部管道的清污、清淤，管道檢測等工作聯系教材中涉及到的排水管網系統的構成、運行與維護方面的內容，可以讓學生更好地理解課本知識，同時又能引導學生重視實踐教學，鼓勵學生重視專業實踐活動，比如教學實驗、認識實習和畢業實習等，積極參與專業競賽，提高專業知識的綜合運用能力和創新能力。

（二） 引入前輩事跡激勵學生

給排水科學與工程專業發展歷程中涌現出了大量前輩、宗師，在講述專業知識的過程中，引入專業前輩的事跡，激勵學生向前輩學習，重塑學生的偶像觀、價值觀。講“給排水科學與工程學科與水工業”這一章節時，教師可以對“水工業”由來加以引申，指出“水工業”這一概念最早是由許保玖教授提出，進而詳細介紹許保玖先生在給排水行業所取得的成就及作出的貢獻，讓同學們學習他兢兢業業、嚴謹治學的態度。此外，還有李圭白院士、劉茀褀先生、張杰院士、馬軍院士、劉鴻亮院士、錢易院士、曲久輝院士、崔福義教授等前輩都值得我們尊敬和學習。作為我國給排水科學與工程專業的先驅者之一，李圭白院士始終以飽滿熱情投入到凈水工藝開發當中，開創了多項先進凈水工藝，推陳出新領凈水路，譜寫了凈水傳奇，以“生命不息、奮斗不止”的精神不斷推動我國給排水科學與工程專業發展[7]。此外，李圭白院士在師生關系的處理上也值得我們學習。他與學生平等相處，從不功高自居，對學生悉心指導，鼓勵學生大膽嘗試，勇于突破自己，勇于創新。每一個前輩背后的故事，都可以作為思政素材引入教學工作當中。

（三） 講述行業發展鼓舞學生

近年來，給排水行業經歷了飛速發展，智能化、信息化和集約化的特點愈發突出，同時與社會、經濟等其他行業的聯系也愈發緊密[8]。具體體現在：①給排水智能化技術迅猛發展。近年來，人工智能技術的飛速發展，使給排水行業也迎來了新的發展機遇，智慧水務以及智能化技術和設備等應運而生，包括智能化檢測技術、給水排水工藝系統自動化控制技術、數據采集與應用等。具體的教學實踐中，講述“水工藝設備及過程檢測和控制”這一章節時，結合行業發展可使學生更好理解這些設備、儀表的更新與發展形勢。此外，講解“給水排水管網系統”一節時，可結合給排水管道系統的管道查漏、檢漏、補漏中，越來越多地采用管道機器人、管道潛望鏡等智能化技術進行知識的引申。鼓勵學生為了順應新技術的發展，要努力使自己成為行業復合型人才。②建筑給水排水技術也在飛速發展。越來越多的超級工程、超高層建筑陸續進入人們的視野，這對建筑給排水、消防用水等方面提出了更多、更嚴格的要求。雖然在科研領域與人才培養方面，已涌現出很多專業人才，但是在建筑設計院等各類相關單位對給排水專業的人才需求已是不可或缺。③系統化解決出現的水問題。例如近年來出現的海綿城市建設、綜合管廊建設及2021年全國兩會期間發布的“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要中提出的“韌性城市”建設問題，不是靠單項技術可以解決的，必須結合多個學科、跨專業、系統化的思維方式來考慮問題的解決方案，這勢必對人才需求提出了更高的挑戰。通過全方位地介紹行業發展趨勢，引導學生有意識地關注國家施政方針、行業熱點、行業需求和發展方向，激發學生的創新意識，樹立專業擔當和責任意識，使思政教育有機融入專業教學，以潤物細無聲方式實現育人效果。

（四） 展望專業發展，激發學習動力

在1952年之前，給排水科學與工程沒有獨立設置專業，主要是依附于土木工程，這一時期被稱為專業啟蒙階段。經過70年的發展歷史，由專業啟蒙階段經過專業建設、全面發展等階段發展至今，給排水科學與工程專業已經進入到新的發展時期，目前專業發展呈現出勃勃生機。截至2019年底，本專業已有187所辦學點，辦學規模不斷擴大[9]。相比其他同類型的專業而言，學生擇業面更廣，更具備就業優勢。通過講述給排水科學與工程專業發展歷史，逐漸增強學生專業認同感和專業自豪感，激發學習動力。

黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》指出，總結黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗時指出，需要全黨堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！八膫€自信”是確保黨和國家事業始終沿著正確方向勝利前進的精神支柱。一個國家的發展離不開“四個自信”，同樣作為個體，我們更應該樹立專業自信，對我們的專業有信心，對我們的未來有信心，在自信心的推動下，通過不懈努力可以完成專業知識的學習與掌握，在給排水行業能有所作為。

（五） 搭建全新平臺，助力思政教育

教學過程中可以利用新媒體推送相關新聞報道、圖片和領域最新研究成果等內容，使學生了解所學專業知識與社會熱點問題的關聯性，認識到本專業的重要性，提高學習興趣和熱情。此外，可以利用新媒體搭建良好的學習平臺，便于師生交流的同時，也豐富了思政教育的實施途徑。比如利用微信、微博、論壇、網絡學習平臺中增設思政相關的案例及討論專題，并向學生開放，可邀請思政教師參與線上相關活動，做到思政教育常態化，全方位地引導學生思維方向和價值觀，使思政教育取得良好效果[10]。

三 結語

人才是社會經濟發展的基礎，為給排水科學與工程行業提供專業技術人才是本專業的核心任務。隨著經濟社會的發展，對給排水科學與工程專業人才培養目標提出了新的需求。要緊扣立德樹人的根本任務，大力推進課程思政建設，實現為黨育人，為國育才的目標。《給排水科學與工程專業導論》作為給排水科學與工程專業的一門專業入門課程，具有專業基礎入門和導航作用。根據學校定位和專業發展特點，充分挖掘思政元素，并積極思考和探索思政元素融入課程教學工作，對做好本課程的思政教育工作具有舉足輕重的作用。