播音與主持藝術專業課程思政建設探究
——以課程《電視節目類型學》為例

蒲洪花

（臨沂大學，山東 臨沂 276000）

2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》要求結合專業特點分類推進課程思政建設，指出“要在藝術學類專業課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀，堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信”。[1]《電視節目類型學》是播音與主持藝術專業的一門專業核心課程，對電視節目主持人的培養，既有引領作用，更有實踐訓練職能。因此，課程思政在《電視節目類型學》的教學與實踐中具有重要意義。

1 課程《電視節目類型學》思政建設方向和目標

根據《臨沂大學傳媒學院本科人才培養方案》（2021年版），播音與主持藝術專業培養具有較強的廣播電視播音和節目主持、節目制作能力以及廣播電視語言傳播研究能力，能夠在廣播、電視、網絡等傳媒機構和相關單位從事播音主持及其他語言傳播工作的高素質、應用型、復合型人才。結合人才培養目標和要求，對《電視節目類型學》課程思政方向和目標進行了設置。

1.1 電視節目創作道路方向

課程《電視節目類型學》培養學生堅持電視節目正確的創作道路，堅定創作主體要“站在無產階級黨性和黨的政策的立場上”，遵循節目創作的黨性原則，增強學生對時事政策的了解，把握黨的宣傳方針，充分發揮電視節目輿論引導的功能。

1.2 電視節目創作內容目標

課程《電視節目類型學》培養學生在電視節目內容創作過程中把握國內外形式的發展變化和人民群眾的思想實際，將視線投向國內國際，將關注點放到人民群眾的生活中，接受時代精神的熏陶，增強責任感和新聞敏感度，創作契合時代脈搏的電視節目，通過節目內容傳播社會正能量。

1.3 電視節目播音主持原則

課程《電視節目類型學》在實踐訓練環節，通過不同類型節目的觀摩評析以及實踐訓練，提高思想覺悟和政策把握水平，做一名堅持黨性原則的主持人，更好地發揮“黨、政府和人民的喉舌”的作用。

2 課程《電視節目類型學》思政教學內容的設計

在《電視節目類型學》課程的教學過程之中，發現挖掘與思政教育相融合的契合點，通過巧妙設計，自然融合，在教學內容、教學方式、教學評價等環節，將思政元素和課程無縫鏈接，可以更好地實現既教書又育人的教育目標。

具體來看，《電視節目類型學》優化課程思政內容供給，通過融入思政元素，不僅可以提升學生對電視節目樣式的理解、認知能力；提高學生對節目風格的分析鑒賞能力；培養訓練學生初步的節目結構和主持能力；同時，也使學生能創作契合時代脈搏的主持作品，培養具有愛國主義和集體體主義精神，具有良好的道德品質和作風，積極為社會主義現代化建設服務的主持人。

2.1 能力培養與思政元素的巧妙融合

課程《電視節目類型學》不僅培養學生在分析與創作電視節目過程中的正確價值觀和社會觀，增強學生的愛國情懷、社會責任、人文精神，而且培養具備不同節目類型的主持創作能力的政治過硬的播音員與主持人。

通過課程思政元素的融入，培養學生成為政治素質過硬的新聞播音員，發揮播音員輿論引導的正確方向。在培養節目主持能力時，思政元素融合課程實踐教學中，能夠引導學生傳播社會正能量，樹立正確的價值觀和世界觀，提升主持人為人民服務的意識和能力。

2.2 理論教授與思政內容的有機統一

課程《電視節目類型學》授課過程中充分融入代表中國時事動態、政策形勢和正能量等節目視頻素材，提高學生對節目類型正確的認知能力。教學內容中既要梳理中外電視節目的產生、發展歷史，也要厘清概念，準確把握電視節目類型的劃分，還要進行節目的創作和主持的實踐訓練。在理論教學和實踐訓練過程中，找準思政內容與專業知識融合的契合點。

課程在教授“中外電視誕生歷史”時，思政內容結合點為培養學生善于借鑒學習、培養文化自信的能力。在這部分教學中，一方面培養學生國際視野，全方位觀察現象，理性思考，汲取營養；另一方面讓學生立足中國國情，注意到中國電視起步較晚這一事實，也讓學生觀察到電視節目發展的迅猛態勢，清晰梳理中國電視節目60多年的發展演變。通過這部分課程內容培養學生樹立電視史方面的正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。課程在講授“電視旅游節目類型”時，思政內容切合點在于服務受眾意識的培養，使學生在創作此類型節目過程中，不僅能夠樹立宣揚中華優秀文化的意識，而且提升為受眾服務的責任感和使命感。

課程《電視節目類型學》有了思政元素的融入，就可以使本來只是單純關注專業教學的課程，變成既注重專業知識、專業能力，又注重思想啟發、思想升華的重要陣地。

2.3 教學成效與思政目標的立體結合

課程《電視節目類型學》思政內容的融入點，會在教學中采取有效靈活的評價考核方式，主要包括課堂討論、論文撰寫、節目文本創作、節目視頻錄制達到教育教學目的。通過思政教學融入點的設計和實施，使得教學不僅僅是知識能力的學習和訓練，更是在教學中，潛移默化地完成了對學生政治立場的引導、思想情感的升華。

課程思政教學改革成效主要表現在以下三個方面：第一，課程內容更加豐富：思政教學的融入，使得教學內容不斷獲得挖掘和補充，在原來專業內容的基礎上，延伸了更加鮮活靈動的思政教學內容，使得整個課程內容更加豐富而飽滿。第二，教學方式更加靈活：思政元素的融入，使得教學采取了更加靈活的方法，使得學生不僅坐在課堂里獲取知識，更是走進校園、走進社會，走近普通大眾身邊，不僅完成了專業作品，更弘揚了正能量，唱響了主旋律，受到思想的熏陶洗禮，對自己的職業角色也有了更加深刻的體驗。第三，考核評價更加全面：思政教學的融入，使得方式必須采取更加靈活的方式，除了用嚴格的標準評判學生的專業水準，還要考量學生在作業中體現出的內涵內蘊、人文關懷、思想境界、價值觀念等。這樣就從全方位完成對一個合格專業人才的評價。

3 課程《電視節目類型學》思政建設特色

課程《電視節目類型學》在思政建設方面，完善課程教學設計和整體規劃，建設電視經典節目的視頻資料庫，成立已走上播音主持工作崗位優秀畢業生的現主持節目的視頻網站，完善并細化多元的教學評價體系中的具體細目，創新教學手段和教學載體，將課程內容與思政教育有機結合方面開展日常教學訓練和教學思考，提升課程教學團隊在思政教學方面的能力。

第一，課程與主持行業融合進一步推進，課程資源得到有效開發。邀請已走上主持人崗位的優秀畢業生走進課堂，以他們的主持親身經歷和節目創作經驗給學生帶來積極的影響和良好的示范，起到較好的熏陶和引導作用，挖掘豐富課程教學實踐資源，形成長效機制。第二，課程構建多元的教學評價體系，角度全方位挖掘課程中的思政元素。課程將線上學習資源、線下翻轉課堂、對分課堂和課外實踐拓展有機結合起來，通過課程內容的思政隱形化、理論實踐化、知識體驗化、互動參與化，真正踐行以學生為中心的多元化教學評價體系。

4 結語

探索《電視節目類型學》課程思政的建設，不僅將教學理論內容與思政點進行有機融合，而且在技能訓練中思政元素的融入進一步強化播音主持的政治立場，也有利于學生更加深入了解中國電視節目發展，進而確立更加鮮明的新時代電視觀。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出，“發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應”，[2][3]課程《電視節目類型學》與播音與主持藝術專業其他核心課程，共同肩負起培養具有正確政治立場、深厚家國情懷和堅定文化自信的傳媒類人才的責任。