“算法與程序設計”的學習困難的討論

楊 宏

（武漢鐵路職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430205）

0 引言

任何一門學科的教學活動都是一種藝術，需要教師付出一定的時間和精力，去探索其中的奧秘?！八惴ㄅc程序設計”的學習內容有一定的難度，教師在日常教學工作中，一定要認真分析學生在學習過程中遇到的困難，并采取有效的解決策略，幫助學生更好的理解“算法與程序設計”的內容。

1 “算法與程序設計”的學習困難

1.1 教學方法單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在信息技術課堂上，教師先給學生講解理論知識，然后一邊示范，一邊講解操作，最后給學生留一點時間，讓學生自主去練習一下，在整個學習過程中，學生處于一種被動的狀態(tài)，被動接受老師傳授的關于“算法與程序設計”的知識內容，這種教學方法比較單一，教師在示范操作的過程中，可能沒有辦法關注到每一個學生的學習狀況，學生可能對教師所講的內容并不感興趣，不會進行主動的思考。而且在教師的示范結束后，學生就要立馬進行實際操作，也不會去尋求老師的幫助，導致“算法與程序設計”教學質量比較差。

1.2 課堂教學氛圍比較差

“算法與程序設計”知識點比較多，操作起來也很復雜，對于一些學習能力比較慢的學生，在理解這部分知識點的時候，壓力會非常大，導致課堂教學的氛圍比較差，學生學習的主動性也不夠。長此以往下去，一部分學生對于“算法與程序設計”學習產生了畏懼心理，更加不愿意學習這部分內容。除此之外，如果課堂教學的氛圍比較差，學生在上課的時候，更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，很難真正提升“算法與程序設計”教學水平。

1.3 課堂效率比較低

由于教學方法單一，課堂教學氛圍比較差，很容易讓學生感到疲憊，難以取得理想的教學效果和教學水平。比如在學完這部分內容后，學生對于“算法與程序設計”的某一個知識點還存在疑惑，也不愿意與其他同學和教師溝通，逐漸成為培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)過程中的一個短板。

2 “算法與程序設計”中學習困難的成因分析

2.1 學生信息技術水平存在差異

受學校地區(qū)條件、家庭條件、興趣愛好等影響，學生與學生之間的信息技術水平存在明顯的差異，導致在學習“算法與程序設計”的時候，一些有計算機基礎的學生，學起來就比較快，學習的壓力也比較小，只要經(jīng)過教師的點撥，就能夠進行有效的學習。但是另外一部分計算機基礎比較差的學生，學起來就非常困難，即使老師手把手教，也沒有辦法完全掌握計算機算法、程序設計等知識和技能，導致學生的信息技術整體水平不均衡。因此，信息技術教師在實際教學的過程中，首先要做的就是激發(fā)學生學習“算法與程序設計”的興趣和積極性，通過一些有趣的名人小故事、小程序來吸引學生的注意力，使得學生愿意花費更多的時間和精力去學習“算法與程序設計”，其次，教師應該深入了解學生的計算機基礎，然后將同一水平的學生分在一起，對于計算機基礎比較好的學生來說，可以給學生講解一些難度比較高的“算法與程序設計”知識和技能，滿足這部分學生成長和學習的需要。對于計算機基礎比較差的學生來說，可以給學生講解一些基礎的“算法與程序設計”知識和技能，幫助學生夯實計算機基礎知識，使得各個層次大學生都能夠有所成長和收獲。

2.2 對于信息技術課程的重視程度不夠

許多學校非常關注自己的升學率，因此，所有的教學資源都會自覺傾向高考科目，而信息技術并不是高考科目，因此，許多學校對于信息技術課程的重視程度不夠，一些文化課老師甚至還會占用這門課，導致信息技術課程的教學質量難以達到理想的狀態(tài)。對于學生和家長來說也是同樣的，學生覺得反正高考也不考，學不學都無所謂，一些家長也不重視信息技術課程，甚至會對信息技術課程存在一定的偏見，他們覺得學生上信息技術課就是為了玩游戲、看電影，沒有什么實際的效用，正是由于學校、教師、家長、學生的不重視，才導致信息技術課程的教學質量比較差。比如數(shù)學課和信息技術課都會涉及“算法”學習，但是學生的態(tài)度卻完全不同，在數(shù)學課上更加認真，在信息技術課上卻更加散漫。針對這一問題，信息技術教師在實際教學的過程中，應該端正學生的學習態(tài)度，讓學生認識到“算法與程序設計”知識的重要性，不能因為這部分內容高考不考，就不去學習，激發(fā)學生的主動性，使得學生愿意花費更多的時間和精力去學習這部分內容。其次，教師應該與學校、文化課老師、家長多多溝通和交流，讓他們認識到“算法與程序設計”知識對于學生全面發(fā)展的重要性，為信息技術課程在順利開展奠定一個良好的基礎。最后，教師一定要制定出嚴格的課堂教學規(guī)則，比如當進入機房的時候，不許帶零食、不許追逐打鬧，還有在上課的時候，一定要關注學生用電腦在做什么，如果發(fā)現(xiàn)學生玩游戲，應該及時制止，以此來提升學生學習的效率和水平。

2.3 知識點多且難

“算法與程序設計”中有很多知識點專業(yè)性比較強，比如流程圖、常量、各種語句、常用的標準函數(shù)等，這些知識點都需要學生牢記，而且還要花費一定的時間和精力去練習，這些教學內容不僅煩瑣，而且還很復雜，對于那些計算機基礎比較差的學生來說，無疑是巨大的學習壓力，就造成了“算法與程序設計”的學習困難。比如學生在學習編程的時候，對于學生的記憶力有比較高的要求，然后運用自己腦海中記憶下來的知識，再熟練的操作計算機，他能夠編寫出符合要求的代碼。這就要求信息技術教師在實際教學的過程中，要詳細講解相關的理論知識，從整體的角度為學生解讀“算法與程序設計”的思想，至少應該安排1-2個課時，然后給學生提供實踐練習的機會，根據(jù)前兩節(jié)課所講的知識點能夠自主編寫程序代碼，這不僅能夠鞏固“算法與程序設計”相關的知識，而且還能夠提升學生編寫代碼的能力，將所學的知識應用到具體的編碼實踐中。但是就目前的情況來看，高中信息技術的課時不夠，真正留給“算法與程序設計”的時間也不多，學生很難全面理解算法以及學會編程，沒有辦法實現(xiàn)既定的教學目標。因此，教師在實際教學的過程中，一定要了解學生的實際情況，通過一些有趣的故事或者小程序，沿著分析問題、設計算法、編寫程序等應用程序解決生活中的實際問題出發(fā)，幫助學生掌握基本的VB語句、基礎的程序控制結構以及程序設計的思想和方法，這有利于提升學生的信息技術素養(yǎng)。其次，教師一定要提升對于教學設計的重視程度，滿足學生多樣化的學習需求，不斷的優(yōu)化自己的教學結構，使得學生在有限的課堂時間內能夠學到更多的知識，這有利于提升“算法與程序設計”的教學水平，比如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，制作“算法與程序設計”微課，當學生在課后練習的時候，如果遇到一定的問題，可以打開教師制作的微課，按照微課里教師的提示，完成后續(xù)的編程操作。還有教師一定要結合具體的教學內容和學生的計算機基礎，設計好每一堂課的上機任務，這里的上機任務要符合“最近發(fā)展區(qū)”原則，是經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的，如果上機任務太難，學生可能會喪失學習“算法與程序設計”的信心，這與最初的教學目標相悖；如果上機的任務太簡單，學生可能會覺得“算法與程序設計”也不過如此，就不去花費時間和精力學習這部分知識。

3 結束語

綜上所述，“算法與程序設計”是信息技術重要組成部分，但是由于這部分知識比較難，而且需要識記的知識點比較多、學生與學生之間的計算機基礎存在一定的差異、再加上學校、教師、家長以及學生對于“算法與程序設計”的重視程度不夠導致這部分內容的學習存在一定的困難。因此，信息技術教師應該端正學生的學習態(tài)度，了解學生的計算機基礎，采取分層教學策略，使得各個層次的學生都能夠有所成長和收獲，還有幫助學生理清這部分知識點，給學生提供上機練習的機會，合理的布置上機任務，將上機任務與實際生活中遇到的問題聯(lián)系起來，激發(fā)學生解決問題的欲望，獲得學習的成就感，了解到“算法與程序設計”的重要作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。