大數據背景下的中職財稅教學模式研究

邵翠芬

（廣州市番禺區工商職業技術學校，廣東 廣州 511400）

0 引言

在大數據技術時代的應用背景下，人們傳遞信息的速度越來越快，這就在企業進行一些重大決策時相關部門能夠及時提供具有時效性的信息，特別是在企業的資本投資事項的選擇和用人方面，要求財稅人員為企業提供最有效的及時大數據信息，并引導企業做出最合理的投資決策。由此可見，財稅人員必須要緊跟大數據的發展，財稅學是我國中職院校經理類課程的核心基礎學科之一，為促進大數據與中職教育的融合發展，應在中職教育過程中適時將大數據技術引入財稅教育課程，提高財稅實踐教學質量。

1 大數據背景的基本概念

高速發展的信息時代，新一輪科技革命和變革正在加速推進，技術創新日益成為重塑經濟發展模式和促進經濟增長的重要驅動力量，而“大數據”無疑是核心推動力。“大數據”具有真實性、有效性、及時性等特征，從技術上講，大數據分析的四大V特征：Volume、Velocity、Variety和Value[1]，是一種全新的思維方式和商業模式。

2 大數據環境對財稅課程教學構建的影響

在大數據環境下，各種科技手段的應用和普及，對財稅課程的教學資源、教學方法和教學條件都產生了一定的影響。

2.1 大數據與財稅教學相結合的必要性

今天，在現實的經濟社會中，在大數據時代的背景下，企業會遇到越來越多的發展機會和挑戰，所以，在大數據時代，企業運用的大數據能力和信息價值會給企業的發展產生舉足輕重的影響。將大數據理論應用于教育教學，創造出滿足學生個性化需求的教學模式，無疑對于我國的中職院校職業教育是錦上添花[2]。通過運用全新的教學方法，需要充分利用信息技術的內在驅動力和大數據的個性化設計，才能更好地進行個性化教育，這就是在大數據背景下的信息技術教學模式。

2.2 對財稅教學資源進行了豐富

在大數據技術的支持下，各個教育平臺呈現出“知識共享”的發展趨勢。一方面，大數據實現了各種豐富的學習資源的優化和整合。通過整合教育平臺的課程數據，可以高效的收集和整理財稅類課程的文本和視頻資源，能夠滿足不同專業領域、不同學習環境的學生對相關課程資源的需求，實現優質教學課程資源的“共享”。例如，在中國高校MOOC在線教育平臺上，通過MOOC檢索，學習者可以更方便、快捷地獲取經濟管理專業、財稅專業的教學資源。在線教育平臺有助于縮小不同學習者在地域和時間上的差距，學習者足不出戶就能獲得優質的教學資源。在某種程度上，實現教學資源的“共享”，也可以看作是教育公平的一種體現。

2.3 對財稅教學方法進行了極大的拓展

在大數據環境下，大數據和信息技術對學校傳統教學模式的影響主要體現在技術支持和新的教學理念上。在學習技術支持方面，由于大數據分析技術的迅速發展，教師學習課程的時間范疇與空間范圍也有所擴大。通過使用大數據分析，教師能夠從整個學習流程中獲取大量數據，并以此推動教師學習效果的提升。大數據技術還能夠讓許多人在網上開展學習協作活動，交互不僅僅在師生之間，課堂指數，移動大數據技術讓學生可以促進“跨界學習”[3]。同時，大數據科技的迅速發展，也影響著學生的學習觀念的變革。在大數據時代，課堂上的主體正逐步從“教師”為主體向“學生”為主題進行過渡，教學目標也逐步從知識型培養向能力型培養進行過渡。同時，更強調學習者的主動學習能力與探索精神的培養。課堂教學方式將逐步由傳統的教師主導型向與教師對話型的教學方式進行轉化，使得高效財稅教學方式更加多樣化。

2.4 對財稅教學條件進行了極大的改善

首先，在大數據環境下，對于課程實施的硬件設備提出了新的需求。從多媒體投影到智能黑板再到翻轉課堂，教育硬件設備都在不斷地迭代與革新。其次，在師資層面，大數據時代和大環境下也對老師的授課能力和教學設計能力提出了更高的要求，要求教師不僅要正確使用這些技術設備，還要注意使用的效率、時間、頻率、與教學內容的配合以及對教學對象的針對性，只有不斷地調整和思考，審視當前新形勢下的課程培養目標，才能更好地實現課堂質量。

3 構建基于大數據的財稅教學模式優化建議

3.1 更新財稅類課程的教學內容

潘泓靜教師曾提出，財稅學課有著理論性強、實用性強、時代性強等不同于其他學科的特征[4]。所以，在進行財稅學課程授課過程中，中職財稅課程相較于其他學科，保證其教學內容、現行政策法規以及對市場經濟環境的適時更新，就顯得尤為重要。一方面，在財稅教育課程中應將經濟理論知識和實踐應用相結合，充分利用大量的網絡資源，用案例教學模式協助學習者分析和理解經濟實際問題。例如，在進行財稅支出這一知識點的授課上，教師必須要將當前社會生活現象中的熱點話題與授課內容相結合，進而引出新的知識點。另外，學校除了傳統教學，還可以引入MOOC、微課堂等在線教學，豐富了傳統財稅課程的內容。同時，財稅課程教師也必須認識到，在網絡時代，知識變革的周期將會越來越短，紙質教材的滯后性是不可避免的，這就要求教師在實踐教學過程中不要過于依賴教材，但應在教學大綱的指導下進行實踐教學，并及時更改相應的內容。

3.2 創新財稅類課程教學方法

創新教學手段，實現線上線下的教學融合發展，是實施新財稅課程目標的有力保障。在大互聯網環境下，隨著大數據、云計算、移動互聯網、教育信息化技術的高速發展，翻轉課堂、微課程等新興現代教學手段將得到實現，另外，教師也可運用這些現代教學手段來豐富財稅課堂。另外，財稅理論課也較強，通過運用啟發式教學、互動式課堂等教學手段，也可以培養學習者的學習熱情。同時，為了更高效地進行財稅學科的理論研發和實際整合，學校還可以加大實訓基地的建設。雖然大多數中職院校的財稅學課程都是理論課，但并沒有專門的實驗和實訓基地，但是，由于財稅學是一門與現實社會、經濟和政治活動密切相關的學科，它的實踐性內容，如稅收制度、政府財稅預算等，可以在課堂教學過程中為學習者提供實踐機會。借助財務軟件和稅務軟件的實際應用，對實用科目的學習可以幫助學習者更直觀地了解我國的稅務活動。此外，教育條件的改善也可以從產學研合作、校企合作等角度出發，共同開創中職院校課程建設的新篇章。

3.3 改善財稅類課程的教學條件

互聯網環境下教學條件的提升，首先要解決的問題是學校硬件設施的提升。在《教育信息化2.0行動計劃》的文件中，也確定了“學校寬帶網絡接入學校”的任務，做到了讓全國各個學校都完全連接互聯網，同時帶寬也滿足了教育信息化的需求，將最終達到無線校園以及智能設備的應用與進一步普及[5]。當然，學校教學條件的提高既需要物質人才，又需要技術人才。在教師方面，我們也必須“引進”優秀人才。在互聯網時代的競爭就是對人才的競爭，可以通過吸引人才，例如吸收企業人才進入財稅教學團隊，進行教師能力建設；另一方面，通過繼續教育培訓、寒暑假青年教師到企業實習等方式，更新現有教師的知識儲備，實現教師的自我修養。

3.4 健全財稅類課程的教學體系

大數據時代下，中職院校的財稅課程需要推進課程制度的有效革新，可按照理論和實際相融合的教學理念，借助大數據，深入分析經濟社會發展需求和大數據時代發展的需要，從而推動課程教學體系的優化整合，在應用類人才培養過程中更加注重課程制度改革和經濟社會發展需要的結合，學校對實踐課程體系的建設不能停留在理論學習的層次上，必須加強學生對理論知識的實際運用的能力，緊扣學生的實際運用能力培養目標，以形成科學合理的實踐與理論相結合的課程教學體系，同時還要重視對學生創造能力、創新能力的訓練，以充分調動學生學習的主體能力。

4 結論

大數據技術的發展前景是光明和可取的，但如何將這些現代信息技術有效地應用到中職院校教育系統中，實現“大數據+教育”，仍然值得教育工作者在實踐中探索。結合財稅理論課程建設的現狀，大數據背景下的財稅教學模式更加強調專業技能的培養、專業水平的提高，突出先進理論、職業指導的特點，協同、深度做教學整合，進而實現提高學生的工作技能，促進資源協調發展，時效調整教學內容，優化綜合評價標準，深化學生財稅技能，增強企業人才儲備能力等多重目的。