中等職業教育電工電子有效性教學研究

曾偉華

（福建省龍海職業技術學校，福建 漳州 363100）

1 中等職業教育電工電子教學現狀

1.1 學生基礎差

中職生源大部分是沒有希望讀高中才選擇上中職學校的學生，這部分學生文化知識底子薄，數理基礎知識差，很多本該掌握的基礎知識都沒有掌握，如很多學生在入學時不知道何為直流電、何為交流電，何為電阻，何為電容以及各自的作用是什么。再加上學校沒有相關的實驗，到了中職學校很多知識還要重頭學起，這無形中增加了中職教師的教學壓力，影響了教學的高效性。

1.2 學生缺乏學習的動力與信心

電工電子教學內容往往是純理論性的，比較抽象。另外電工電子專業需要很多物理知識，了解電氣元件的工作原理。利用數學知識建立模型，分析工作內容。而中職學生的數理基礎知識往往不足，學習起來就非常吃力，這就直接影響了中職生的學習態度與興趣。加上原來成績差不多的伙伴卻上了高中，學習成績不錯的將來能考上大學，自己卻落在中職學校，毫無前途可言，整天自怨自艾，認為學習是一件很枯燥很痛苦的事情，感受不到學習的樂趣，當然也就更沒有學習興趣了。混日子，毫無學習的動力和信心，只想混張文憑而已。

1.3 教學內容設計有所偏差

中職學校的仍然采用傳統的教學模式，強調知識的邏輯演進順序，重視知識連貫性和完整性，常把抽象邏輯推理作為教學的重點，著力于培養學生的專業理論知識，忽視了實踐教學。很多電工電子專業的教師僅僅是為了完成自己的教學任務，忽視當前中職教育是為社會培養一線的服務、生產和管理的技術型應用人才，重點是培養學生的動手能力，通過實踐促進理論知識的學習，造成中職教師在教學處理上有所偏差。

1.4 采用傳統的填鴨式教學，師生交流少

中職學生都是課堂學習效率較差的群體，而很多中職教師沒有因勢利導，仍然采用傳統的填鴨式教學，教師在黑板上講，學生在座位上聽和記，加上學生的基礎薄弱，學生的聽課效率極低。中職教師上完課后，一般不再做班，造成了學生和教師不能及時溝通交流，學生的很多學習困惑得不到解決，久而久之，問題越來越多，最后學生變成了聽天語，只能聽其音，不能明其意，最終影響了教學效果。

根據以上中職教育現狀，應從下面幾個方面提高中等職業教育電工電子教學的有效性。

2 提升中等職業教育電工電子有效性教學策略

2.1 構建和諧的師生關系，提升學生的學習興趣

良好的開端，是成功的一半。師生關系是否和諧，對教育的過程和結果都有著明顯的影響。因此，中職教師要利用自己淵博的學識和個人魅力，增加彼此的感情、激起師生心靈的共鳴，建立和諧的師生關系，贏得學生的尊重，提升學生的學習興趣，只有對某種事物有了濃厚的興趣，人們才會主動求知和探索。在學習的過程中保持濃厚的興趣，則利于中職學生集中注意力，發揮學生學習的主體性，提升教學有效性。中職老師要營造和諧的教學環境，形成活潑進取的學習氣氛，蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”。興趣的產生與保持取決于成就，讓中職學生在學習的過程中，不斷地獲得表現自己和獲得成就的機會，中職教師要善于發現學生的閃光點，并且及時給予表揚和鼓勵，不斷增強學生的自信。讓學生始終保持濃厚的學習興趣，調動自己學習能動性。親其師，尊其道，不斷激發自己求知欲和表現欲的潛力。中職教師因勢利導，不斷鼓勵和肯定同學的表現，促使學生高效地學習。師生之間通過平等對話，彼此互動交流，相互尊重，有利于引導學生善思多問，通過學生發表的看法，教師的積極引導，讓學生獲得成就感和滿足欲，從而不斷提升自我，完善自我。不斷增強自信，提升自己的能力。

2.2 通過實踐，讓理論知識得到檢驗和發展

實踐是檢驗真理的唯一標準，中職電子電工課程是一門偏技術型課程，實踐性強，中職教師在教學過程中既要注重理論知識的傳授，又要注重實踐操作教學。學生通過有目的探索與實踐，進一步體驗和感知理論知識。理論知識是在實踐的基礎上對認知和經驗進行概括和總結形成的，是抽象的，是正確反映客觀事物本質或規律的理論。實踐是理論的基礎，對理論具有決定作用。理論對實踐具有積極的指導作用，理論和實踐是相輔相成的，缺一不可的。學生通過實踐，通過動手和動腦，實現理論與實踐的有效融合。增強學生的綜合技能。為了提升學生的動手能力，除了課堂實踐課和社會實習課，也可以讓學生根據自己的興趣和愛好，設立一些制作或維修小組，利用周末或休息的時間進行義務維修，比如修改一些電路，維修一些電器，讓學生通過故障檢驗理論知識，了解所學理論知識不足，進而提升教學的有效性。培養分析問題、解決問題的能力，提升學生的實踐能力，通過動手、動腦感知自己理論知識的不足，提升學生自我學習的主動性，客觀地又促進了教學的有效性。

2.3 借助多媒體，讓抽象變具體形象

隨著信息技術的發展，多媒體技術在教育中應用日益廣泛，成為教學的最有利的輔助技術和工具，提高了教學的質量和效率。利用多媒體技術，可以將抽象的理論知識形象地展現在學生面前，點燃學生學習的熱情，提升課程的容量，提升教學效率，更有利于學生學習相關的知識要點。特別是將一些復雜、抽象的知識變得形象生動，教學內容變得靈活有趣，突出重點，降低難點。如在電子電路中，用flash動畫軟件模擬電流的運動方向，通過形象演示，學生更容易理解、記憶和掌握知識。

晶體管的發明對人類文明的革新是前所沒有的，但晶體管的導電性卻是困擾電子電工專業前所未有的，運用動畫，可以很容易地給學生講明白PN結單向導電的特性，讓學生明白半導體是如何導電的。為接下來講授重要應用元件──晶體三極管找下堅實的基礎。繼續運用動合并結合三極管的特性曲線，讓學生了解三極管的放大作用和開關的作用。如果只靠課本的知識，學生可能對電三極管內部電流的情況懵懵懂懂，而借助動畫，學生就可以直觀地了解電流的流動情況，教師只要告訴學生，什么時候是起開關的作用，什么時候是起放大的作用，什么時候起到飽和作用。學生在以后的電路學習、設計或應用中，就能更準確地使用這個元件。

2.4 打造一支高素質“雙師型”教師隊伍

教育興則國家興，教育強則國家強，隨著社會的發展，教師作為培養人才的心和關鍵，能否與時俱進地培養出技能性的高素質人才成為新時代的要求。擁有高素質、高專業化水平和創新能力都較強的雙師型教師質量和數量成為職業教育未來發展，提升職業院校的競爭力的關鍵。中職院校要深入實施卓越教師培養計劃，建設高層次的雙師型教師隊伍，特別是產教融合的師資隊伍。中職院校要加強建設雙師型培訓基地。提升職業教育的水平，促進職業教育的快速發展。中職院校制定相應的規章制度，拓寬雙師型教師的來源，從高素質大學引入人才；提升雙師型教師質量，將培訓落到實處，采用送、培、帶的模式，送就是將實踐能力強，理論水平差的教師送到大學對口專業深造。培就是進行實用性和研究性相結合職業素質培訓，轉變教師觀念，真正提高教師的教育水平和實踐能力。培訓方式根據中職院校實際情況，靈活運用。如定崗學習、脫產學習或運用節假日到企事業單位進行學習與鍛煉。帶則是指能者為師，相互之間取長補短，實現共同進步。

高素質的雙師型教師隊伍離不開教師自身的努力，中職院校要引導教師不斷豐富自己的知識結構和能力，引導教師樹立終身學習的理念，明確自身的職業規劃，積極主動地參加各種教師培訓，不斷更新自己的專業知識，提升自己的專業能力，踴躍參加各種教學競賽，主動去企事業單位學習，了解相關行業發展動態，不斷向相關人員學習前沿技術，豐富實踐經歷，提高職業教育教學的水平。