創新創業視角下的高職院校精準實施學生資助工作思考

唐恬恬

（湖南化工職業技術學院，湖南 岳陽 412000）

0 引言

根據幾年來各項數據顯示，僅2018年一年，就有超1億的學生接收到價值近2000億人民幣的各類補助。不可否認，受到資助的學生數量和資助金額的顯著提高，表明了國家對于學生的關愛以及對資助工作的重視。黨的十九大報告中也表明，當今高職院校的學生資助工作仍然存在資助金額巨大，但資助的質量和效率低的問題。因而實現精準資助是解決這一重大問題的關鍵措施。

如今國家國力強盛，經濟發展迅猛，也為來自各個地方的貧困學生提供了更多的就業選擇。越來越多的學生選擇創新創業，同時這些學生也受到了來自學校和社會各界的資助。面對這一態勢，學校更應努力整合創新創業資源，精準資助學生。對于各個高校而言，要深入了解每一位學生的家庭情況，根據學生的個人特點和能力，來精準指導學生創業、就業，讓學生對未來有一個仔細的規劃，再進行資助工作。這樣才能對學生的就業、創業起到真正意義上的幫助，防止學生跟風創業，從而保護學生生命財產安全，同時也能最大程度利用資源。

1 高職院校學生資助工作現狀分析

1.1 資助制度逐步完善

早在2007年政府就已經出臺了相應的政策來輔助學生資助工作的進行。如今經過十幾年的歷練沉淀，我國高職院校的學生資助體系已經基本健全。幾年來，隨著社會經濟的不斷進步，學生資助工作的流程也在一步一步細化。隨著資助體系的不斷完善，也帶動了資助工作人員素質的提高、各個部門之間職責逐步清晰明了，其主要表現在資助制度的完善、工作流程的細化、工作人員的培訓、資助模式的創新﹑監管部門的獨立，資助學生的管理等多個方面。

1.2 資助矛盾轉變

隨著“精準扶貧”政策的全面落實，國內高職院校在資助貧困學生方面所獲得的可支配資源總量將繼續保持穩步增長，這是國家整體強盛、教育事業興旺、資助體系健全所決定的。經過幾十年的繁榮發展，我國已逐步邁入全面小康社會。近年來，高職院校獲得的學生資助資源的總量在穩步增長，但隨之而來的也出現了新的矛盾。整體經濟發展水平的提高降低了貧困學生總量，同時也使得原來資助金額與學生數量之間的矛盾緩和，現在的主要矛盾在于如何平衡全面資助與個別優秀資助之間的關系。

2 高職院校學生資助工作出現的種種問題

2.1 認定工作敷衍、不嚴謹

學生資助工作的第一步即認定學生的貧困情況，第一步往往是至關重要的一步。但是也有許多高職院校認定工作敷衍了事，沒有仔細的調查，從而導致認定結果不具有說服性?，F如今認定工作的流程基本都是學生自己報名申請，再由班級同學選舉，然后向學院申請，最后再遞交學校批準。這樣的認定流程過于簡單，缺乏證據，會導致許多不貧困的學生渾水摸魚，隨意的編造謊話。甚至可能會出現審核人員不加考察直接認定等情況。這些都會導致學生認定工作的不公平、不嚴謹。

2.2 資助形式簡單、缺乏新意

當前我國學生工作的主要資助方式就是給予直接的經濟補助，但是這種資助方式畢竟是有限的，只能解決一時的貧困，卻無法治根治本。高職院校本身所能獲得資金撥款就很有限，不可能照顧到每一位貧困生，同時也不可能對學生的生活、學習等方面做到面面俱到。因而單純的給予金錢補助只能治標不治本，甚至有時會適得其反，學生也有可能拿著資助金去揮霍。

2.3 不重視精神資助

對于大部分經濟貧困的學生而言，或多或少會影響到生活的方方面面，這也間接地導致學生心理上的脆弱，從而出現精神貧困的問題。貧困生不僅僅是在經濟上需要幫助，其精神生活更需要得到關注，其中也包括學生的人際交往、未來的就業規劃、心理健康問題等等。但是相當一部分高職院校并不會重視學生的精神問題。實際上，精神貧困帶來的危害遠遠比物質貧困深遠。精神貧困的學生往往不思進取，只圖一時的享受，缺乏遠見，同時不懂得感恩。長此以往，精神貧困的學生會越來越依賴國家的補助，而不懂得自己努力爭取，從而造成物質和精神上的雙重匱乏[1]。

3 在創新創業角度下實施精準資助的措施

3.1 開創富有特色的創新創業教育

各個高職院?？梢酝ㄟ^發掘自身的優勢，開創具有學校特色的創新創業教育。同時通過開展豐富多彩的集體活動、名師講座等來潛移默化的影響貧困生的思想態度，去激勵貧困生大膽創新、勇敢創業。在日常生活和學習中也可以適當地給予貧困生就業指導，引導他們發現自己的優勢、利用自己的優勢。高職院校也需要引進專業的創新創業教育人員，從而教授學生專業的、有效的創新創業知識，在學生心中埋下創新創業的種子。通過課堂和課外的雙重培養，讓學生由被動接受知識及補助到主動發揮自我價值，實現人生理想[2]。

3.2 采用多樣化的資助方式

高職院校在做好基本的資助工作的同時，可以適當地豐富資助的形式。比如高職院?？梢愿鶕煌瑢I學生的特性，嘗試聯系當地企業與其展開合作，經常性的舉辦一些對口的企業招聘會、宣傳演講等活動。同時也可以讓學生去充當志愿者，感受優勢企業的工作氛圍與環境，積極引導學生適應社會，激發學生的就業興趣。對口企業也要對被資助的學生進行定期的就業指導，積極響應國家政策，使學校、企業、學生三方形成合力。高職院校也可以多多開展創新創業宣講活動，在學校內形成創新創業的氛圍，讓學生感受到創新創業的激情，同時也要時刻反思總結創新創業教育過程中出現的錯誤與不足之處[3]。學生的創新創業活動必然不可能只局限于學校內部，學生在學校萌發了自身的創新創業理念之后，必然要走出學校，面向社會，此時就需要對口企業當跳板，為學生的創新創業項目提供更大的發展空間。因而高職院校要根據每一位貧困生創新創業的發展方向，為其選擇合適的企業進行深度合作。學生可以在更大的舞臺展現自己的才能，如果創業成功，勢必會進一步激發學生的信心與積極性，同時也會為企業帶來收益與名聲，從而實現雙贏的效果[4]。

3.3 建立健全創新創業平臺

創新創業并非易事，憑借學生個人的力量很難有所起色，因而學校就需要發揮其重要作用。高職院?？梢越⒔∪粋€成熟的創新創業平臺，讓學生在平臺上大展才能，不斷地積累創新創業經驗，通過各種實踐活動，提升自己的專業素養，為學生后來真正踏入社會做好準備，讓學生在面對實踐中出現的各種各樣的挑戰時，能夠不急不慢，從容應對，從而提高學生的應急能力。與此同時，高職院校能夠搭建一個成熟的創新創業平臺，本身也是學校實力的展現，也使學校能夠實現精準資助。目前為止，我國已有部分高職院校實現了這一目標，創新創業平臺也廣受好評，是實現精準資助的重要手段[5]。

4 結語

綜上，目前我國高職院校正在有條不紊地進行學生資助工作，并且相較于前幾年，已經取得了重大的進步。但是值得注意的是，在資助工作落實階段，仍然出現許多問題，比如認定工作敷衍且不嚴謹、審核人員缺乏、忽視精神貧困問題等等。近年來，國家和政府越來越重視高職院校的創新創業教育，因而高職院校要盡快挖掘自身優勢，建立健全一個具有學校特色的創新創業平臺，積極與對口企業合作，開展豐富多彩的社會實踐活動，進行一對一專業指導，絕不敷衍學生資助工作，實現精準資助，從而保證學生能夠真正享受到國家政策帶來的福利，使學生在物質和精神上都能達到奔小康的水準。