高校社會實踐融入“大思政課”的價值意蘊與現實探索

雷曉婷，岳崢嶸

（華中師范大學，湖北 武漢 430070）

2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來①”。“大思政課”概念的提出和深化，不僅為當前思想政治理論課的內涵式高質量發展指引方向，更為高校育人模式開闊了視野和方向。大學生的思想政治教育不應當僅停留在課堂上、校園里，更應放到社會生活中，放到國家社會發展和時代變化的洪流中。

高校社會實踐育人是構建“大思政課”的重要途徑，是“大思政課”建設的現實探索，是將思想政治教育與現實緊密結合、與時代同頻共振的重要抓手。將高校社會實踐融入“大思政課”建設中，在“大思政”的格局和視域下進一步推進高校社會實踐育人模式創新發展，善用社會實踐活動搭建課堂與社會、大學生與社會的連接橋梁，巧用中國人民偉大實踐成果、國際國內時政熱點及其中孕育而生的偉大精神作為最鮮活、最生動的教材，在沉浸式體驗、教學和實踐中，講好中國故事，培育時代新人，共繪時代藍圖。

1 高校社會實踐育人與“大思政課”建設

“大思政課”的提法，著重在“大”字。思想政治理論課是“引人以大道、啟人以大智、育人以大德[2]”，為青年“拔節孕穗”的人生大課，擔負著為黨育人、為國育才、培養始終心懷“國之大者”的新時代高素質新人的重要使命。“大思政課”之“大”，一是在于格局和目標宏大，大思政課的目標是用先進思想武裝青年頭腦，為中華民族千秋偉業培養后繼人才；二是在于歷史底蘊深厚，大思政課的建設要求高校育人工作中要蘊含博古通今的大歷史觀，追溯中華民族千百年興替歷史和苦難輝煌，在歷史中挖掘精神，在歷史中傳承血脈，在歷史中把握規律；三是在于教育視野的寬廣，在育人育才中要將學生個人發展置于國家社會發展之中，將國家社會發展置于人類發展之中，用國際視野引導青年正確認識時代發展大勢，讀懂中華民族偉大復興的戰略全局；四是教育場域之廣袤和多元，大思政課建設將思政教學置于社會生活的宏觀背景之中，無論是線上線下多元空間還是廣袤無垠的祖國大地都可成為教育培養的生發場域；五是教育內容之先進，大思政課的建設離不開對社會資源的善用和妙用，將社會資源和中國故事引入到大思政課的建設中有利于拓展和豐富教育內涵，一方面吸納社會各界優秀人物擔任育人角色，另一方面對社會實踐和故事的二次加工將不斷豐富教育內容，使思想政治教育有“煙火氣”和生命。

社會實踐，是理論知識生根發芽的源頭，更是高校育人育才的重要場域和途徑。所謂道不可坐論，德不能空談。實踐是主觀見之于客觀、是改造主觀世界和改造客觀世界相統一的過程。站在人的全面發展的角度來說，高校社會實踐是實現“育德”與“育智”相統一的有力途徑，高校在鍛造和培育時代新人時，要注重將理論傳授與實踐體悟有機融合，帶領大學生認識國情、了解民情，切身與這個鮮活的世界和紛繁的社會產生聯結。

深究二者關系，“大思政課”的建設要求要將“思政小課堂”融入“社會大課堂”，這其中的破壁和聯結離不開實踐教育，社會實踐是“大思政課”建設的現實探索，如今虛擬實踐和現實實踐以一種全新的沉浸式的教育方式為大學生在學思踐悟、真實體驗感受中衍生積極情感，從而指導積極行為。另一方面“大思政課”的提出和建設為高校社會實踐育人拓寬了教育視野，提供了乘勢而上的助推和沃土，更提供了改革發展的方向指引。高校社會實踐育人是多維度、多要素緊密聯系、環環相扣的復雜機制，在“大思政”教育觀的格局下，在“大思政課”的建設要求下，高校社會實踐育人得以進一步明確育人目標和正確定位，為社會實踐的場域和內容素材也提供了非常關鍵的智力支持，進一步提升實踐育人針對性和實效性。

2 高校社會實踐融入“大思政課”的價值意蘊

將高校社會實踐育人融入“大思政課”建設之中，無論是對落實立德樹人根本任務、培養擔當民族復興大任的時代新人，還是對高校育人理念的更新、育人手段的創新、育人目標的實現都具有重要的時代價值和意義。如今隨著網絡社會的不斷發展和科學技術手段的不斷精進，高校實踐模式能夠逐步實現從虛擬和現實、線上和線下兩個維度開展，致力于創造沉浸式的實踐體驗，增強大學生在可觀可感的場景中、從真情實感的體驗中激發自身求知欲和探索欲，增強高校思想政治教育直擊人心的震撼感和耳濡目染的真切感。

2.1 以場景感的社會實踐描述時代故事

“大思政課”要求下的高校實踐育人是立足于時代大背景和國際國內新形勢下的育人形式，其開展圍繞時代主題，大到人類進步和國家發展，小到社會民生熱點，把握關鍵時代節點繪制好時代大背景。近年來，當代大學生都是防控阻擊戰、脫貧攻堅戰和防汛救災戰中的親歷者和見證者，將社會實踐放到真實故事中，鼓勵學生通過籌措物資、下沉社區、線上家教等志愿服務，發揮自身優勢勇立時代和國家需要一線，在時代故事中貢獻屬于自己的力量，在貢獻與實踐中真正感悟我國制度優勢，增強大學生制度自信、文化自信和家國情懷。

2.2 以歷史感的社會實踐對話歷史故事

融入“大思政課”的高校實踐育人需注重培養大學生的“大歷史觀”，引導學生在豐富的歷史資源中樹立大局觀，在百年黨史中涵養家國情懷，挖掘歷史中的寶貴精神資源。隨著虛擬技術的不斷發展，虛擬社會實踐方式應運而生。通過VR設備搭建歷史模擬場景，通過虛擬現實技術復現歷史場景，讓大學生在沉浸式體驗中汲取文化力量，傳承偉大精神。

2.3 以真實感的社會實踐講述中國故事

要做好與“社會大課堂”的銜接，現實生活中的勞動與實踐必不可少。高校社會實踐場域和形式豐富多元，通過讓學生下沉調研、志愿服務、支教、掛職鍛煉等多種形式實踐，讓大學生直接沉入社會中去，實現教育與社會發展的同頻共振，幫助大學生在生活實景中增長見識、作出貢獻，更真切體驗發展背后的奮斗故事，更好推動價值觀的內化，講好屬于我們的中國故事。

3 高校社會實踐融入“大思政課”的現實探索

隨著國家和高校對大學生社會實踐教育的日益重視，以及當今時代和社會對大學生實踐能力和素質要求的提升，在“大思政”的觀念和“大思政課”的視域下，在高校實踐育人體系中，高校的學生管理模式也理應隨之進行完善和創新。

3.1 確立“大思政”格局下高校實踐育人教育理念

“大思政”教育理念，源于以學生成長為本的教育、教學思想。高校“大思政”教育觀是“以人為本、尊重人的發展”的人本哲學思想、“育人為本、德育為先”的工作理念以及“全員育人、全過程育人、全方位育人”的方法論的有機統一體。因此高校應當將“大思政”教育觀融入實踐育人理念中去，關注學生成長需要，分層分類開展契合學生需求的、有針對性的實踐活動，從需求側發力推動高校實踐育人的供給側結構性改革。

3.2 構建“大思政”格局下高校實踐育人工作機制

在“大思政”教育理念的指導下，積極構建全方位、立體化、對接式的“大思政”工作機制。高校需要建立完善的社會實踐安全防范機制、運行管理機制、宣傳機制、獎懲機制、評價機制和后勤保障機制。通過宣傳動員和鼓勵提升大學生的自主參與度，加強大學生對實習實踐助力自身成長成才的重視程度，并通過合理的組織設計、妥善的實施、有效的后勤保障和科學公正的評價與激勵政策，加深大學生在社會實踐中的實踐深度，提升高校社會實踐育人的吸引力和生命力。

3.3 完善“大思政課”視域下的高校實踐育人內容

要立足時代大背景，講好中國故事，將社會發展中的鮮活案例引入和豐富到社會實踐的內容和背景中來。例如講好公共衛生事件防控的中國故事、講好脫貧攻堅的中國故事、講好筑夢冬奧的中國故事等等，在時代同頻的發展和實踐故事中凝練素材，讓大學生在親歷中激發奉獻和擔當熱情。

3.4 建設“大思政”格局下高校實踐育人工作隊伍

在“大思政”教育理念的指導下，要改變實踐育人主靠學工隊伍的現狀，注重依托專任教師、學工隊伍、團學組織以及所有實踐育人部門來有目標、有組織、有計劃地搭建全方位的實踐育人體系，通過提升教師隊伍將實踐融入教學的意識，調動起實踐育人各組織各部門的全體參與、高效運轉和運行保障，形成高校實踐育人的合力，提升大學生實踐教育的質量和成效。

注釋

① “‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07(1).