高校思政育人現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策探究

涂 鑫

（貴州民族大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與信息工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

新媒體時(shí)代的到來(lái)，為高校思政育人帶來(lái)了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。但同時(shí)，由于各種媒介形式不斷涌現(xiàn)，使得信息傳播路徑持續(xù)增加，造成信息傳播的可控性降低，這對(duì)高校思政教育工作帶來(lái)了一定的困難。對(duì)此，高校思政教育工作者應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)思政引領(lǐng)工作的重視及宣傳力度，促使大學(xué)生能夠通過(guò)更多路徑獲取“正能量”思想道德觀念。所以，深入了解當(dāng)前高校思政育人現(xiàn)狀與問(wèn)題，尋求解決路徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校思政育人工作的又好又快發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

1 高校思政育人現(xiàn)狀概述

1.1 新媒體對(duì)大學(xué)生思政教育構(gòu)成重要影響

新時(shí)代背景下高校思政育人格局已出現(xiàn)巨大變化，其根本原因在于新媒體環(huán)境的沖擊與影響。其中，新媒體對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生的正面影響主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，促進(jìn)教育方式的改革與創(chuàng)新。與傳統(tǒng)高校思想政治教育手段相比，新時(shí)代背景下的教學(xué)方式突破了單一化課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。即通過(guò)新媒體平臺(tái)，高校思政教師可以采用情景式教學(xué)，將視頻播放與教材理論知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，以此增加思政教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，進(jìn)而大大激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了高校思想政治的教育質(zhì)量。另一方面，有助于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育擺脫了時(shí)間與空間的局限，使得教師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)，即學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自由地咨詢教師問(wèn)題或者發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也可以及時(shí)地幫助學(xué)生答疑解惑，真正做到因材施教，滿足當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

新媒體時(shí)代帶給高校大學(xué)生思想政治教育的負(fù)面影響也表現(xiàn)為兩方面。一方面，各種新興媒體所發(fā)布的海量信息良莠不齊，加之大學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在是非分辨方面的能力還比較欠缺，這就導(dǎo)致大學(xué)生極容易被部分不良信息所侵害，進(jìn)而對(duì)其政治認(rèn)識(shí)、思想觀念等產(chǎn)生消極影響[1]。另一方面，新媒體的過(guò)度化使用不利于大學(xué)生的身心健康。日新月異的新媒體形態(tài)，對(duì)好奇心強(qiáng)烈的大學(xué)生而言，具有致命的吸引力，而這也直接造成過(guò)度使用新媒體成為大學(xué)生群體中普遍存在的問(wèn)題。

1.2 傳統(tǒng)思政育人方式與新時(shí)代社會(huì)需求脫節(jié)

現(xiàn)階段的信息傳播，不僅內(nèi)容廣泛、途徑多樣，而且傳播速度極為快捷，教育者也不再是信息的“獨(dú)有者”。大學(xué)生作為新媒體的主要使用人群，其價(jià)值觀、世界觀與人生觀的養(yǎng)成受到新媒體的影響愈來(lái)愈深。因此，傳統(tǒng)以教師為主的課堂教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代大學(xué)生的思政教育需求。與此同時(shí)，多元化信息給大學(xué)生的道德觀念也造成了巨大沖擊，在現(xiàn)如今信息大爆炸時(shí)代，多元化信息充斥于各大新媒體，加之網(wǎng)絡(luò)的共享性與開(kāi)放性特征，進(jìn)一步方便了大學(xué)生獲取信息的方式，但同時(shí)也為西方國(guó)家宣揚(yáng)其自由觀、價(jià)值觀等提供了“機(jī)會(huì)”，這就使得信息辨別能力偏低的大學(xué)生極容易產(chǎn)生“崇洋媚外”的思想觀念。另外，還有一些暴力、淫穢等信息的傳播，導(dǎo)致部分大學(xué)生的道德觀念日漸下滑。

2 高校思政育人困境解析

2.1 教育觀念滯后

陳舊的教育觀念是當(dāng)前高校思政育人工作面臨的首要問(wèn)題。例如，一些高校思想政治教師認(rèn)為新興媒體在教學(xué)工作中的應(yīng)用，會(huì)削減思想政治教育原本的權(quán)威性，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮思想政治教育對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)定向功能。還有部分教師認(rèn)為高校思想政治具有嚴(yán)肅性特征，一旦采用活潑的新媒體教學(xué)模式，會(huì)產(chǎn)生沖突，不利于工作的開(kāi)展[2]。這些相對(duì)陳舊的觀念不僅影響高校思政育人模式的創(chuàng)新，而且導(dǎo)致思政教育缺乏引導(dǎo)性、趣味性以及開(kāi)發(fā)性，造成部分大學(xué)生對(duì)接受思政教育存在抵觸情緒，這對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的高效化運(yùn)作十分不利。

2.2 教學(xué)手段割裂

目前，部分高校思想政治教育呈現(xiàn)出兩種極端分化的教學(xué)現(xiàn)象，一種對(duì)待新媒體教學(xué)手段不聞不問(wèn)，在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中“因循守舊”，依然以傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式作為高校思想政治教學(xué)的唯一手段。另一種則是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，認(rèn)為新媒體教學(xué)法更為方便、現(xiàn)代與有趣，無(wú)論任何狀態(tài)下都采用新媒體教學(xué)，缺乏多元化、個(gè)性化、靈活化與創(chuàng)新化的教學(xué)手段。以上兩種現(xiàn)象，不僅對(duì)各種教學(xué)方式存在片面認(rèn)識(shí)與理解，而且割裂了多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不利于高校思想政治教育的科學(xué)有效開(kāi)展，必然會(huì)造成高校思政教學(xué)效果的下降。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一

高校思政教育是開(kāi)展思想政治教育的主陣地，提升大學(xué)生思政素養(yǎng)的主渠道。而高校思政教育質(zhì)量與成效在很大程度上受制于教學(xué)內(nèi)容，目前我國(guó)高校思政教育內(nèi)容普遍以理論知識(shí)講授為主，教材幾乎是教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源，課堂教學(xué)始終以馬克思主義理論為核心[3]。這種重理論輕實(shí)踐的單一化教學(xué)內(nèi)容，一方面不利于大學(xué)生學(xué)懂學(xué)透馬克思主義理論的本質(zhì)與要義，另一方面也難以真正發(fā)揮思政教育入心入腦的功能與作用。這種滯留于理論層面說(shuō)教的思政教育現(xiàn)象，不僅與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)等不夠“貼合”，而且沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這種“不接地氣”的教學(xué)內(nèi)容選取，很容易讓學(xué)生聽(tīng)得“云里霧里”或“不知所以”，也易于讓思政教育陷于枯燥、機(jī)械、乏味的尷尬境地，久而久之會(huì)引起大學(xué)生的厭煩情緒甚至抵觸學(xué)習(xí)心理，思政引領(lǐng)效果也會(huì)大打折扣。另外，高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性，課堂上教師講臺(tái)上講、學(xué)生講臺(tái)下聽(tīng)的零互動(dòng)現(xiàn)象十分普遍，未調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，思政教育的深層感化與心靈共鳴作用沒(méi)有發(fā)揮到位。

2.4 師資力量薄弱

教師作為教育教學(xué)的實(shí)施主體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。高校思政教育同樣如此，作為大學(xué)生思想政治的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，思政教師的思政水平、教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)等是開(kāi)展思政教育的基礎(chǔ)與前提。然而，當(dāng)前部分高校思政師資隊(duì)伍相對(duì)較為缺乏，很多思政教師都是身兼數(shù)職，即是其他專(zhuān)業(yè)課教師，又兼任思政教學(xué)任務(wù)，繁重的工作任務(wù)導(dǎo)致教師能夠投入到思政教學(xué)中的時(shí)間與精力十分有限，教學(xué)效果也自然不夠理想。同時(shí)，現(xiàn)有高校思政師資隊(duì)伍只有少部分是專(zhuān)業(yè)“出身”，大多數(shù)教師的思想政治理論基礎(chǔ)比較薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，接受的思政教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也是少之又少，因而無(wú)論是知識(shí)架構(gòu)還是教學(xué)實(shí)踐技能都存在較大提升空間[4]。另外，高校對(duì)思政教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作也缺乏足夠重視，能夠?yàn)槔蠋熖峁┑闹R(shí)講座、技能鍛煉、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等機(jī)會(huì)與平臺(tái)不足，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的知識(shí)水平與教學(xué)技能“原地踏步”，思政育人能力也不夠強(qiáng)。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不足

在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)空間也成為不容忽視的思政教育陣地，尤其是大學(xué)生網(wǎng)民的龐大規(guī)模，更使得網(wǎng)絡(luò)思政教育刻不容緩。但目前相當(dāng)一部分高校依然停留于傳統(tǒng)思維模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政宣傳與教育缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)建設(shè)力度較為薄弱。其中，最為突出的問(wèn)題之一就是高校投入到網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域中的人力資源、資金、物力資源等十分有限，難以支撐網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)建設(shè)。這種現(xiàn)象造成網(wǎng)絡(luò)空間的思政引領(lǐng)比較被動(dòng)，大學(xué)生的價(jià)值觀與信仰等也容易受到多元社會(huì)思潮的干擾與影響。

3 高校思政育人對(duì)策建構(gòu)

3.1 革新思政育人理念，強(qiáng)化思政方向引領(lǐng)功能

高校思想政治教育觀念的改革與創(chuàng)新，一方面要立足宏觀視域，精準(zhǔn)把握當(dāng)今世界大變局與多種文化思潮相互交融交鋒的整體形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到高校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性；思政課是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與共產(chǎn)主義接班人的重要課程；從黨和國(guó)家的發(fā)展需要、大學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求角度，綜合考量思政課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新課題。另一方面高校需要強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念的宣傳力度，通過(guò)講座、茶話會(huì)、廣播、演講等方式，積極宣揚(yáng)新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的價(jià)值所在，幫助教師科學(xué)認(rèn)知新時(shí)代背景下運(yùn)用新媒體教學(xué)的必要性[5]。尤其是高校作為培育較高端人才的基地，各門(mén)課程都需要與院校的人才培養(yǎng)總目標(biāo)與總方向保持高度一致，而人才培育不單單要做到專(zhuān)業(yè)課程的高質(zhì)量教學(xué)，而且還要做好包括思政教育在內(nèi)的諸多人文社會(huì)學(xué)科方面的教學(xué)，更科學(xué)處理專(zhuān)業(yè)課程與思政教育教學(xué)之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)思政方向引領(lǐng)價(jià)值的最大化。

3.2 優(yōu)化整合教學(xué)手段，提升思政育人整體實(shí)效

結(jié)合新時(shí)代特征，需要將多媒體技術(shù)融入高校思政教學(xué)之中，但并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的徹底取代或代替，而是實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。一方面，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)板式教學(xué)法進(jìn)行合理配置，做到媒體平臺(tái)有效聯(lián)動(dòng)、短視頻與微視頻有機(jī)結(jié)合、線上線下良性互動(dòng)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、便捷化與可視化特征。另一方面，有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題教學(xué)等多種教學(xué)方式，推進(jìn)思政教師養(yǎng)成從學(xué)校特征、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程特性與地域特色等多個(gè)層面探求教學(xué)手段的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高校思政理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)效果最大化，強(qiáng)化高校思政教學(xué)對(duì)大學(xué)生的吸引力[6]。比如，不定期組織學(xué)生到紅色文化旅游景點(diǎn)、革命場(chǎng)館等地方，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)，強(qiáng)化思政教學(xué)的儀式感與現(xiàn)場(chǎng)感，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外授課模式的協(xié)同化發(fā)展，打造高質(zhì)量、高水平、高成效的特色思政課。

3.3 構(gòu)筑思政育人資料庫(kù)，建立健全教學(xué)內(nèi)容體系

重視高校思政教育資源的挖掘與搜集，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)思政育人資料庫(kù)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容體系。第一，在各課程教育中融入思政知識(shí)，儲(chǔ)備各層面的思政資料。例如，高校各專(zhuān)業(yè)的必修課與選修課中均應(yīng)合力融入思政育人內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從思政視角理解與認(rèn)知各領(lǐng)域知識(shí)，養(yǎng)成將思政意識(shí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的良好習(xí)慣。第二，延展各課程中的思政教育資源，儲(chǔ)備多樣化的課程思政資料。比如，國(guó)家政策、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、社會(huì)時(shí)事等多方面的資源。第三，創(chuàng)新基于思政育人功能的課程教材，儲(chǔ)備豐富的課程思政教材資料。結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入行業(yè)杰出人士、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，滲透理想信念等內(nèi)容，定期撰寫(xiě)符合高校發(fā)展實(shí)際的校本教材，不斷推動(dòng)教材的更進(jìn)與創(chuàng)新，創(chuàng)建融合思政內(nèi)容的課程教材資料庫(kù)。

3.4 打造一流師資隊(duì)伍，筑牢思政育人支撐力

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技能是教師有效參與高校思政育人的基礎(chǔ)與前提，對(duì)教育過(guò)程的優(yōu)化設(shè)置與順利實(shí)施等都有著直接影響，如查詢和獲取教育信息的能力、整合信息的能力、管理與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力等。這就需要高校定期開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò)信息技能培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力進(jìn)行全方位培訓(xùn)，切實(shí)提升其網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力，從而為思政育人的科學(xué)開(kāi)展提供強(qiáng)有力保障[7]。另外，可以嘗試專(zhuān)職輔導(dǎo)員、學(xué)生輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員三方共同構(gòu)成的多元化思政育人團(tuán)隊(duì)，旨在形成全方位、立體化的學(xué)生思政引領(lǐng)體系。其中，專(zhuān)職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想教育工作；學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生思政“情報(bào)”收集工作；專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生思政定位與指導(dǎo)工作。

3.5 構(gòu)建多維教學(xué)平臺(tái)，形成思政育人強(qiáng)大合力

高校思政育人可以借助計(jì)算機(jī)、博客、微博、微信等載體，構(gòu)建必備的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，有效促進(jìn)數(shù)據(jù)信息共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的精準(zhǔn)化推送。一是積極構(gòu)建校園網(wǎng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的引導(dǎo)性與先進(jìn)性，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響力與吸引力，促使其切實(shí)成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地；二是構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站與紅色思政網(wǎng)站，發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的思想政治引領(lǐng)功能與作用，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治水平；三是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)通博客、論壇或微博等，提高輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活躍度，強(qiáng)化其在網(wǎng)絡(luò)思想政治方面的示范性與引導(dǎo)性。

4 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代社會(huì)多元思潮的沖擊與碰撞背景下，高校面臨的發(fā)展形勢(shì)與肩負(fù)使命決定了思政育人的重要地位。突破高校思政育人瓶頸，是新時(shí)期高校思政教學(xué)的新要求與新特點(diǎn)。高校思政教育屬于一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，只有確保系統(tǒng)內(nèi)部各要素功能高質(zhì)高效發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)工程的穩(wěn)定、快速發(fā)展。同時(shí)，認(rèn)清高校思政育人的現(xiàn)狀與問(wèn)題，有利于統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)各要素強(qiáng)化協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)不同層面上的良性互動(dòng)，激發(fā)整個(gè)系統(tǒng)的強(qiáng)勁生命力與可持續(xù)發(fā)展力。所以，新時(shí)代高校需要積極轉(zhuǎn)變思想，借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科，構(gòu)建高效、集成、開(kāi)放的思政育人機(jī)制，推動(dòng)思想政治教學(xué)工作步入新臺(tái)階與新里程。