抗疫精神背景下非織造材料與工程專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐
——以“非織造技術(shù)A”課程為例

婁輝清， 楊明霞， 閆 新， 李金超， 邢曉薇， 王怡潔

(河南工程學(xué)院 紡織工程學(xué)院，河南 鄭州 450000)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作。近幾年，習(xí)近平總書(shū)記先后在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議(2016年12月)、全國(guó)教育大會(huì)(2018年9月)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)(2019年3月)等會(huì)議上明確指出，高校專業(yè)課程思想政治工作應(yīng)該在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治意識(shí)和塑造價(jià)值觀念等方面發(fā)揮更加重要的作用，要在高校教育教學(xué)全過(guò)程中開(kāi)展思想政治工作，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部于2020年5月8日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))，提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。近兩年全國(guó)人民抗擊新冠肺炎疫情的過(guò)程就是一部生動(dòng)、鮮活的思想政治教科書(shū)，為高校課程思政教學(xué)提供了豐富的素材[1-3]。教育部在全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議上指出，后疫情時(shí)代課程思政要從抗疫精神開(kāi)始。我校(河南工程學(xué)院)積極貫徹和落實(shí)黨中央和教育部的有關(guān)課程思政精神，在“非織造技術(shù)A”課程教學(xué)中融入抗疫精神，取得了較好的思政教育效果。

一、“抗疫精神”中的非織造元素

2020年初，我國(guó)部分地區(qū)暴發(fā)了新冠肺炎疫情。在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民面對(duì)疫情，發(fā)揚(yáng)“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的抗疫精神，在短短3個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)就使國(guó)內(nèi)疫情得到了有效控制，取得了疫情防控的重大勝利。時(shí)至今日，抗疫精神已然成為新時(shí)期中國(guó)精神和中國(guó)力量的一部分，成為鼓勵(lì)我們不斷戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)并奪取最終勝利的法寶[4-6]。

我國(guó)的紡織業(yè)歷史悠久，紡織工程及相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素十分豐富[7-10]。作為在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，紡織行業(yè)在抗疫中發(fā)揮了舉足輕重的作用[11-13]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自新冠肺炎疫情開(kāi)始至2020年底，除了滿足國(guó)內(nèi)需求外，我國(guó)非織造布行業(yè)還向世界其他國(guó)家和地區(qū)提供了2 242億只口罩，23.1億件防護(hù)服，29.2億雙外科手套，為我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)的抗疫作出了重要貢獻(xiàn)。在非織造專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，可以融入非織造行業(yè)涌現(xiàn)出的抗疫精神，多維度發(fā)掘?qū)I(yè)課程中與抗疫精神有關(guān)的思政元素，積極探索后疫情時(shí)代非織造專業(yè)課程思政教學(xué)方法，為非織造專業(yè)課程思政建設(shè)提供全新的視角和有益的思路。

二、抗疫精神背景下“非織造技術(shù)A”課程思政教學(xué)目標(biāo)

“非織造技術(shù)A”是我校于2013年針對(duì)紡織工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，該課程的知識(shí)和技能目標(biāo)是：掌握生產(chǎn)非織造布的原理和方法；了解非織造布的主要生產(chǎn)工藝，掌握非織造布主要生產(chǎn)過(guò)程；了解非織造布產(chǎn)品的應(yīng)用領(lǐng)域和性能測(cè)試方法；初步具備非織造工藝設(shè)計(jì)、工藝實(shí)施以及生產(chǎn)管理能力。該課程的思政建設(shè)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德和健全的人格品質(zhì)，能夠把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)且對(duì)本領(lǐng)域具有一定前瞻性的卓越工程技術(shù)人才。

將抗疫精神融入“非織造技術(shù)A”課程教學(xué)，有利于推動(dòng)非織造專業(yè)課程思政教學(xué)的發(fā)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，堅(jiān)定“四個(gè)自信”不動(dòng)搖，牢固樹(shù)立正確的“三觀”。具體來(lái)說(shuō)，抗疫精神背景下“非織造技術(shù)A”課程思政教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾方面：

(1)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)非織造專業(yè)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)非織造專業(yè)的自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的大國(guó)工匠精神，樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的使命感和責(zé)任感。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族自豪感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”不動(dòng)搖，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義制度優(yōu)越性，正確理解并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢固樹(shù)立正確的“三觀”。

(3)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到疫情防控中所表現(xiàn)出的中國(guó)精神、中國(guó)速度和中國(guó)力量是黨員先鋒模范作用的集中體現(xiàn)，抗疫精神生動(dòng)詮釋了全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下眾志成城、團(tuán)結(jié)一心，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨在民族復(fù)興道路上的作用，堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的信念。

三、抗疫精神背景下“非織造技術(shù)A”課程思政教學(xué)及實(shí)施途徑

基于抗疫精神開(kāi)展“非織造技術(shù)A”課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在于要充分結(jié)合非織造專業(yè)課程的特點(diǎn)，將抗疫精神融入課程思政建設(shè)過(guò)程，多維度發(fā)掘課程中包含抗疫精神的思政元素，采用多元化的教學(xué)手段和方法，使思政教育貫穿課前、課中和課后的教學(xué)活動(dòng)。

1. 課程思政內(nèi)容體系

通過(guò)梳理“非織造技術(shù)A”課程的知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合抗疫中的相關(guān)案例，可以發(fā)現(xiàn)該課程中蘊(yùn)含著大量體現(xiàn)抗疫精神的思政元素。

(1)在第一章緒論部分，可以發(fā)掘與非織造相關(guān)的科學(xué)家事例和科技成果應(yīng)用情況，將思政元素引入課程教學(xué)。通過(guò)圖片、實(shí)例追溯非織造布?xì)v史，展示和講解非織造布在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)的應(yīng)用情況，并引申至疫情期間非織造布行業(yè)在醫(yī)療、衛(wèi)生、防護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用；通過(guò)列舉我國(guó)非織造行業(yè)泰斗及開(kāi)拓者郭合信先生、非織造領(lǐng)域著名學(xué)者靳向煜教授等在新冠肺炎疫情面前主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度破解疫情防控中的技術(shù)難題的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自豪感，使他們樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

(2)在第二章成網(wǎng)方法部分，將在疫情防控中發(fā)揮關(guān)鍵作用的醫(yī)用防護(hù)口罩引入課程教學(xué)。該口罩由SMS(紡黏-熔噴-紡黏)結(jié)構(gòu)的三層非織造布構(gòu)成，并且只有當(dāng)三層非織造布通過(guò)特定的結(jié)構(gòu)合為一個(gè)整體時(shí)才能充分發(fā)揮其防護(hù)作用。這個(gè)案例的引入可使學(xué)生樹(shù)立正確的大局觀和集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互之間的協(xié)作精神以及正確處理個(gè)人利益和集體利益的能力。通過(guò)對(duì)比我國(guó)在短短幾個(gè)月內(nèi)即迅速控制疫情蔓延，而醫(yī)療衛(wèi)生條件較先進(jìn)的歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的疫情卻越來(lái)越嚴(yán)重，讓大家認(rèn)識(shí)到抗疫離不開(kāi)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并提升學(xué)生的民族自豪感。

(3)在第三章固網(wǎng)方法部分，通過(guò)展示ES(纖維-熱風(fēng))非織造布在防疫期間發(fā)揮的重要作用，以及穩(wěn)健醫(yī)療集團(tuán)等非織造相關(guān)企業(yè)積極參與國(guó)內(nèi)和國(guó)際抗疫[14]等具體案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)非織造專業(yè)的自豪感以及使命感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)積極努力學(xué)習(xí)，一樣可以在國(guó)家的建設(shè)過(guò)程中貢獻(xiàn)自己的力量。

(4)在第四章非織造布后整理及產(chǎn)品應(yīng)用部分，通過(guò)火神山和雷神山醫(yī)院地基防滲所使用的“兩布一膜”(即聚丙烯長(zhǎng)絲非織造土工布和HDPE土工膜)結(jié)構(gòu)[15]，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非織造專業(yè)知識(shí)在不同領(lǐng)域同樣發(fā)揮著重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)非織造專業(yè)知識(shí)的熱情，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)精神、中國(guó)速度和中國(guó)力量是黨員先鋒模范作用的集中體現(xiàn)，抗疫過(guò)程中離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)，民族復(fù)興道路上同樣離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”不動(dòng)搖。

以上所列舉的僅是“非織造技術(shù)A”課程中體現(xiàn)抗疫精神思政元素的一部分，目前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已發(fā)掘出能體現(xiàn)抗疫精神的思政元素10余個(gè)，并通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)畫和視頻等形式在課程教學(xué)中展示出來(lái)，既提升了教學(xué)效果又可以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的思政教學(xué)目的。

2. 教學(xué)方法和教學(xué)手段

圍繞課程思政教育目標(biāo)，重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的抗疫精神思政元素，采用多元化的教學(xué)手段和方法，使思政教育貫穿課前、課中和課后教學(xué)活動(dòng)。

(1)多維度發(fā)掘“非織造技術(shù)A”課程中所包含的思政元素，尤其是與抗疫精神有關(guān)的思政教育元素，結(jié)合課程思政對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，修訂和完善課程教學(xué)大綱，使課程思政內(nèi)容在教學(xué)大綱中得到明確體現(xiàn)。

(2)將育人思想融于課程的教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面，將育人效果作為課程考核的一個(gè)重要指標(biāo)，并在教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)中將課程的立德樹(shù)人目標(biāo)和知識(shí)傳授目標(biāo)放在同等重要的位置。通過(guò)填寫課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)表、完善教學(xué)案例庫(kù)和改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)等舉措，逐步建設(shè)和完善課程思政示范教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程立德樹(shù)人的實(shí)效性。

(3)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性，提前將與所講授知識(shí)相關(guān)的思政內(nèi)容放在公共教學(xué)平臺(tái)上。例如，將疫情過(guò)程中涌現(xiàn)的典型人物及其先進(jìn)事跡，尤其是與非織造相關(guān)的事例，通過(guò)不同形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料；還可以針對(duì)本次課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及興趣點(diǎn)開(kāi)展課前調(diào)查，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生做好課程的預(yù)習(xí)工作，還能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度以及感興趣的內(nèi)容，并在課堂上采取針對(duì)性措施來(lái)激發(fā)或提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)課堂中重視教學(xué)效果，建立一種或多種能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)思政內(nèi)容掌握程度的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如案例教學(xué)中的小組討論、重要知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)卷式測(cè)試等，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解、掌握情況。

(5)課后注重以學(xué)生為中心的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程實(shí)踐和課程思政有機(jī)結(jié)合，找到切實(shí)可行、能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法和具體方案。如讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)尋找和發(fā)現(xiàn)抗疫期間與非織造專業(yè)相關(guān)的動(dòng)人故事和事跡，并通過(guò)視頻、圖片等形式進(jìn)行展示；對(duì)于教育意義較強(qiáng)的優(yōu)秀作品則可以借助微信、微博等社交媒體進(jìn)行傳播，增強(qiáng)課程思政教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立改革創(chuàng)新的科學(xué)精神與工匠精神，正確理解并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3. 教學(xué)效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我校“非織造技術(shù)A”課程思政教育取得了明顯效果，學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高了思想道德修養(yǎng)，為非織造專業(yè)其他課程的思政建設(shè)提供了一種新思路。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)將課程思政真正融入專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)多元化教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái)將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素以案例、圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，使思政元素與專業(yè)知識(shí)相互融合，在傳授“非織造技術(shù)A”專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

(2)通過(guò)將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)非織造專業(yè)知識(shí)的重要性，極大地激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)自豪感和職業(yè)精神，使學(xué)生對(duì)大國(guó)工匠精神的內(nèi)涵有了更直接的認(rèn)識(shí)，這對(duì)其樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有非常積極的作用。

(3)與思政課程相比，課程思政教學(xué)可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，牢固樹(shù)立正確的“三觀”，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

“非織造技術(shù)A”課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的德育和人文內(nèi)涵，將抗疫精神融入專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生在獲得扎實(shí)非織造專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”不動(dòng)搖，牢固樹(shù)立正確的“三觀”，充分發(fā)揮課程的育人作用。我們將繼續(xù)深入開(kāi)展課程思政建設(shè)工作，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行探索和改革，以期實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。