紡織工程專業(yè)課程思政探索與實踐

王新厚， 郭建生， 楊 樹， 郁崇文

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院， 上海 201620)

中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人[1-2]。要真正落實這一根本任務(wù)，使大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，僅靠思政課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要高校各類課程、各個環(huán)節(jié)與思政課協(xié)同發(fā)力，才能保證高質(zhì)量完成。習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3-4]。習(xí)近平總書記的論述為高校的專業(yè)課程思政建設(shè)指明了方向，提供了行動指南。

紡織工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在紡織行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)控制、研究開發(fā)、工藝設(shè)計、質(zhì)量管理、產(chǎn)品銷售和經(jīng)營管理等工作的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。紡織工程專業(yè)涉及的紡織類產(chǎn)品關(guān)系到國家戰(zhàn)略需求，關(guān)系到人民對美好生活的需要，關(guān)系到人民身體健康，也關(guān)系到生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。所以，紡織工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實的紡織專業(yè)知識和能力，還要有正確的價值觀，有職業(yè)道德和正向品格，即“又紅又專”。只有這樣，將來才能真正履行好紡織人在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)新征程中的重要使命。因此，扎實進(jìn)行紡織工程專業(yè)課程思政建設(shè)與實踐具有重要現(xiàn)實意義。

一、抓好課程思政的專業(yè)教師隊伍建設(shè)

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”高校在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)的過程中，要進(jìn)一步提高政治站位，在課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”上，利用好課堂教學(xué)“主渠道”，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”作用[5]。所有專業(yè)課教師、所有專業(yè)課程都要將立德樹人的責(zé)任承擔(dān)好，發(fā)揮專業(yè)教師的獨特優(yōu)勢，在專業(yè)課程中有機融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不僅掌握專業(yè)知識，也受到價值引領(lǐng)、品格塑造、修身養(yǎng)性的教育和培養(yǎng)。

要在專業(yè)課程教學(xué)中自覺融入思政教育，首先要做好專業(yè)教師的思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平總書記對教師提出的“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”的殷切希望和要求，為新時代教師課程思政工作以及師德師風(fēng)建設(shè)指明了前進(jìn)的方向[6-11]。高校應(yīng)該將師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，引導(dǎo)廣大教師以赤誠之心投身教育事業(yè)、以仁愛之心對待學(xué)生。學(xué)生群體作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的主力軍，需要廣大教師作為筑夢人去精心打造[12]。教師只有身正為范，才能在施教過程中既“授業(yè)”，更“傳道”，以正確的政治覺悟以及崇高的思想品格積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，爭做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?，成為德學(xué)兼?zhèn)?、對人民有益、對社會有貢獻(xiàn)的棟梁之材。

1. 提升專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的意識和能力

專業(yè)課教師與學(xué)生交流機會多，多為面對面授課，在學(xué)生群體中有重要的影響力。但目前，一些專業(yè)課教師的授課內(nèi)容仍偏重知識傳授，思政育人強度不夠。因此要求專業(yè)課教師在注重傳授學(xué)生專業(yè)知識、提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，要提高對教書育人使命的認(rèn)識，做好課程思政教育，實現(xiàn)全方位育人。

(1)加強課程思政能力建設(shè)。教育引導(dǎo)專業(yè)課教師加強自身政治理論學(xué)習(xí)的主動性和系統(tǒng)性，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，準(zhǔn)確理解社會主義核心價值觀，深刻領(lǐng)會中華民族偉大復(fù)興的共同信念。結(jié)合紡織類專業(yè)的特色和優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，挖掘相應(yīng)的課程思政元素，將兩者有機融合，潤物無聲地開展課程思政教育。

(2)各類教師協(xié)同育人。結(jié)合學(xué)校自身情況，搭建開放的課程思政交流平臺，組織思政課教師、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師等思政團(tuán)隊開展經(jīng)驗交流、合作教研、專題培訓(xùn)等活動，學(xué)習(xí)成功的課程思政案例，并完善優(yōu)秀課程思政資源共享模式。

(3)提高教師課程思政教學(xué)能力。隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的不斷深入，不少教師在教學(xué)中結(jié)合國家和專業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維、職業(yè)道德、生態(tài)文明等方面教育。但整體來說，這些課程思政教育仍處于比較隨性、不夠系統(tǒng)的狀態(tài)，尤其是政治認(rèn)同、家國情懷、文化自信等方面的內(nèi)容還有待加強。在專業(yè)課程思政教育方面，要突出專業(yè)知識的系統(tǒng)性、完整性，不可生搬硬套、牽強附會地加入過多或不恰當(dāng)?shù)乃颊?，從而影響專業(yè)知識的講授，甚至引起學(xué)生的反感。這就要求教師提高課程思政教學(xué)能力，潤物無聲地進(jìn)行思政教育。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，有效傳達(dá)課程思政理念

課程思政作為一種新的教學(xué)理念，對教學(xué)方法提出了新的要求。特別是對于專業(yè)課教師來講，要改革原有的教學(xué)模式，既不能照搬思政課的教學(xué)，系統(tǒng)深入地講授思政知識，也不能淺嘗輒止，沒有讓學(xué)生留下深刻印象。要根據(jù)授課內(nèi)容恰當(dāng)融入思政元素，引人入勝。因此，教師要牢記立德樹人使命，認(rèn)真挖掘和探索專業(yè)知識中蘊含的愛國主義、社會主義核心價值觀等思想。一方面要研究在專業(yè)課中可以巧妙融入思政元素的教學(xué)點；另一方面可以結(jié)合課程相關(guān)的典型人物和事件進(jìn)行分析和引申。

專業(yè)課教師要根據(jù)課程思政教育目標(biāo)，合理進(jìn)行課程設(shè)置，更新教學(xué)大綱、教案等，積極開展課程教學(xué)改革。在傳授專業(yè)知識和技能的同時，注重提升學(xué)生的思想覺悟，將自身對行業(yè)發(fā)展、社會現(xiàn)象、國家歷史等方面的正確認(rèn)知傳遞給學(xué)生。

要改革教學(xué)方式，避免采用單一的滿堂灌教學(xué)方法?？刹捎没邮健⒎D(zhuǎn)課堂、研討式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，切實提高教學(xué)質(zhì)量和課程思政教育效果。如采用基于問題或項目的教學(xué)方法，設(shè)計諸如“智能化紡紗工廠”“紡織與可持續(xù)發(fā)展”等問題或研討項目，由學(xué)生自主查閱資料并進(jìn)行研討和交流。讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中深入了解紡織生產(chǎn)及技術(shù)進(jìn)步與社會發(fā)展的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師將交流和研討從行業(yè)發(fā)展層面引申至社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化、國家蓬勃發(fā)展等方面，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”。

二、加強課程建設(shè)，筑好課程思政的主陣地

立德樹人是人才培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)的人才不僅要具有專業(yè)知識和能力，而且要具有堅定的理想信念、崇高的道德品質(zhì)以及正確的價值觀念。

1. 根據(jù)各門專業(yè)課程的特點，合理統(tǒng)籌，發(fā)揮優(yōu)勢

課程思政是一個系統(tǒng)工程，以堅定理想信念和提高綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、道德素養(yǎng)、法治意識等內(nèi)容，在課程中融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、法治、勞動、心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育[13-15]。紡織工程專業(yè)各門專業(yè)課的特點與優(yōu)勢各異，應(yīng)合理統(tǒng)籌，有所側(cè)重。教師要根據(jù)其所承擔(dān)專業(yè)課的特點，從專業(yè)知識水平、專業(yè)能力要求和素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，制定課程思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程性質(zhì)和專業(yè)特點深入挖掘課程中蘊含的思政元素和潛在思政內(nèi)容，在傳授紡織專業(yè)知識的同時，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)思相融、知行合一，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，以及不畏困苦、敢于攀登的責(zé)任感和使命感。

2. 深入發(fā)掘并有機融合課程中的思政元素

紡織工業(yè)在我國社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展中作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，紡織專業(yè)課程中蘊含著豐富的思政元素。

(1)通過介紹典型人物事跡培養(yǎng)學(xué)生情操。在我國紡織工業(yè)發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出一批奉獻(xiàn)畢生的模范人物，他們的先進(jìn)事跡可作為鮮活的思政素材。如我國化學(xué)纖維學(xué)科奠基人、著名纖維科學(xué)家、教育家，華東紡織工學(xué)院院長、中國紡織大學(xué)名譽校長錢寶鈞先生的科學(xué)精神與教育思想，以及他踐行一生的“五愛精神”[16]，以此打造文化育人體系，培養(yǎng)學(xué)生對紡織專業(yè)的認(rèn)同及歸屬感。

(2)利用紡織工程中豐富的理論與實踐案例引導(dǎo)學(xué)生哲學(xué)思辨。紡織專業(yè)課程中的科學(xué)和工藝原理蘊含著豐富的思政資源，只要用心挖掘提煉，就可成為很好的思政教育案例。例如，在講授蛋白質(zhì)纖維結(jié)構(gòu)時，羊毛等蛋白質(zhì)纖維的蛋白質(zhì)三級結(jié)構(gòu)中有眾多副鍵，盡管每個副鍵的力量很弱，但眾多副鍵共同作用就對蛋白質(zhì)纖維的結(jié)構(gòu)起到了重要甚至決定性作用，由此可以引申出團(tuán)結(jié)就是力量的道理。雖然一個人的力量十分有限，但所有中國人一起銳意進(jìn)取，朝著共同目標(biāo)不懈努力和前進(jìn)，中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”就一定會實現(xiàn)。

(3)通過紡織工業(yè)發(fā)展史對學(xué)生進(jìn)行課程思政教育。我國紡織工業(yè)發(fā)展史與新中國建設(shè)和改革開放密切關(guān)聯(lián)?？梢詮募徔椆I(yè)發(fā)展支持新中國建設(shè)，滿足人民生活需要，以及改革開放對紡織工業(yè)發(fā)展帶來的歷史機遇等方面挖掘思政元素。例如，從人類的基本生活需求到現(xiàn)代各個領(lǐng)域中的紡織應(yīng)用，說明紡織對人民美好生活乃至國家戰(zhàn)略需求都具有重要作用。

新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，通過一代又一代中國紡織人的不懈努力，我國的紡織工業(yè)在規(guī)模、技術(shù)和裝備等方面穩(wěn)步進(jìn)入世界強國。2019年，中國工程院對我國26類具有代表性的制造產(chǎn)業(yè)進(jìn)行國際比較分析，結(jié)果顯示，紡織、通信設(shè)備、先進(jìn)軌道交通裝備、輸變電裝備和家電等五類產(chǎn)業(yè)屬于我國為數(shù)不多的世界領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)[17]。目前，紡織已完全突破傳統(tǒng)的服裝和家用領(lǐng)域，其在深海潛航器、航母、航天器、衛(wèi)星等國家戰(zhàn)略需求領(lǐng)域，以及醫(yī)療衛(wèi)生、交通建筑、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，新型紡織材料在很多方面以其獨特的優(yōu)勢正在取代原來的材料。通過這些介紹，可以使學(xué)生了解紡織行業(yè)的重要作用和地位，引導(dǎo)學(xué)生對紡織品應(yīng)用的想象和不斷創(chuàng)新，使其感到既重任在肩又大有作為。

三、課程思政教學(xué)成效評價

要高度重視紡織工程專業(yè)課程思政教學(xué)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)以及監(jiān)督檢查體系的制定。人才培養(yǎng)效果是課程思政教學(xué)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，但培養(yǎng)效果不能用單一指標(biāo)來簡單衡量，因此，必須建立健全多維度、全方位的課程思政教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督檢查體系。

1. 教師對課程思政的參與度

加大對專業(yè)教師參與課程思政建設(shè)與教學(xué)實踐的支持力度，把專業(yè)教師參與課程思政工作情況和教學(xué)成效作為工作考核、崗位聘用、評獎評優(yōu)的重要內(nèi)容。引導(dǎo)專業(yè)教師參加相關(guān)課程思政培訓(xùn)，搭建課程思政教師交流平臺，促進(jìn)思政課、專業(yè)課教師多學(xué)科交叉融合與良性互動，建立課程思政建設(shè)與評價長效機制。

2. 課程思政的課堂教學(xué)

考察課程的教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件所提出的課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)是否能體現(xiàn)課程思政的理念，是否能將各類思政元素精準(zhǔn)提煉并有機融于專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)中采用的教學(xué)方法和手段是否能在系統(tǒng)完整地傳授專業(yè)知識的同時，潤物無聲地實施思政教育。

3. 課程思政的學(xué)生評價

學(xué)生評價分為客觀和主觀兩方面。客觀評價采用過程考核、考試、探討交流、撰寫課程論文等方式進(jìn)行。利用這些評價中體現(xiàn)的思政內(nèi)容，分析學(xué)生是否形成了社會主義核心價值觀，是否將以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心的政治理念記于心中、用于實踐，從而評估學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)過程中有效提升了知識儲備、鍛煉了專業(yè)技能、提高了思想素質(zhì)。主觀評價則是學(xué)生自身的體會和感悟。可以采用面對面交流、調(diào)查問卷、沙龍等方式，以思政教育為主要調(diào)查內(nèi)容或討論主題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)課程思政各環(huán)節(jié)的真實看法以及收獲。將分析評估的結(jié)果及時反饋到專業(yè)教師和課程思政教學(xué)團(tuán)隊，開展交流討論，提出改進(jìn)措施并督促落實，從而形成閉環(huán)控制。

四、結(jié)語

紡織工程專業(yè)課程思政教學(xué)是專業(yè)知識傳授與立德樹人相結(jié)合的主要舉措，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。紡織專業(yè)課程思政要圍繞價值傳輸、知識傳授、技能培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)動專業(yè)教師的積極性，提升教師隊伍的育人能力，優(yōu)化和完善教學(xué)大綱，豐富思政教育元素和資源，并做好課程思政教學(xué)成效評價工作，形成有特色的課程思政教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人，共同實施立德樹人根本任務(wù)。