地方高校服裝設計專業畢業設計課程教學改革研究

李 成 胡麗容

（重慶師范大學美術學院 重慶 401331）

1 服裝設計專業畢業設計課程現狀

目前國內開設服裝設計專業的高校有百余所，由于受疫情和其他因素影響，現在數量有所減少，主要是服裝產業相對落后的省份。而以北京服裝學院、東華大學、浙江理工大學等為代表的國內知名服裝院校，專業已經向著市場進一步細化、深入與針對性發展，成熟度也越來越高，畢業設計課程和其它設計課程與市場、商業化、國際接軌程度越來越高，服務群體越來越明確，對行業的影響力和經濟發展的貢獻也越來越大。而地方高校服裝設計專業的進步與發展卻相對緩慢。地方高校服裝設計專業應用型轉型已經多年，但效果并不明顯。各級政府推動地方高校服裝設計專業應用型轉型的目的是為了使地方院校服裝設計專業能夠與市場、企業聯系更為密切，更好地為企業、市場服務，為企業培養真正具有應用價值的設計人才，從而真正意義上促進地方經濟的良性循環與高速發展。實際上地方高校服裝設計專業由于受到師資、人才結構以及外部因素等多方面條件限制，雖然加強了課程應用性內容，但并沒有從根本上改變設計課程與企業、市場需要脫節的現實情況。從而導致了畢業設計作品藝術價值含量較高，商業化程度不高，商品轉化率較低，不能滿足企業迫切的人才與技術的現實需要。

首先，應用價值不高。服裝設計課程包括了專業基礎課、深化課以及拓展課，每門課程都是對服裝專業不同內容的學習與訓練。而畢業設計課程又不同于一般服裝設計課程，不是針對服裝某一方面的訓練與學習，而是服裝課程所有涉及內容綜合地完整體現。既包括款式的設計、色彩的選擇、面料的運用，又包括結構、工藝的處理以及樣衣、成衣的制作。畢業設計課程不僅時間跨度較大，人力、物力、財力花費也較高。畢業設計課程從設計構思到實物呈現一般需要花費數月時間，期間還要經過老師與學生反復交流和指導以及對畢業設計不斷地修改與完善。加之相應材料地購買與服裝制作，所花費用少則幾千，多則上萬，但最終成果卻較少具有市場應用價值。一方面，畢業設計過于注重學生個人化、感性化、概念化以及創意性的思維表達，而忽視了設計的其它重要組成部分。另一方面，畢業設計過多注重設計的藝術性呈現，強調設計作品的視覺效果和舞臺感染力?？鋸埖脑煨驮O計，不合常理的結構運用，五彩斑斕的色彩以及復雜的工藝處理，都讓畢業設計作品變成了藝術品而非商品，大大降低了畢業設計作品的市場應用價值，從而背離了服裝設計專業應用型轉型的初衷與意義。

其次，原創意識不夠。在服裝設計課程學習過程中，其中核心內容之一就是創意設計思維的訓練和學習。將主題內容以一種特別的形式呈現出來，達到意想不到的藝術效果。創意好壞也是設計課程中評判設計優差的重要標準。畢業設計課程從設計構思到服裝制作完成是一個繁復的過程，期間需要搜集大量資料來支撐，這其中就包括查閱大量與自己設計相關的設計師的設計作品，而一部分學生卻混淆了借鑒與模仿的概念，并不是將從其他服裝設計師作品中得到的啟發轉化到自己的設計中，而是將其他服裝設計師的作品復制然后進行修改，通過改變其設計的某些局部或替換其中的色彩或面料，達到設計的目的，導致了許多畢業設計作品都是似曾相識。更有甚者，有些學生將不同設計師作品進行毫無聯系的嫁接與拼湊，形成雜亂無章的設計，從而曲解了創意設計的概念，導致了畢業設計作品表達表面化、生硬化，沒有設計內涵。

最后，缺乏自我實踐制作。服裝設計專業不同于其它藝術設計專業，既包括了感性的藝術創意設計，又包括了理性的結構、工藝制作，是感性與理性的結合體。實踐制作自始而終貫穿于服裝設計專業四年學習過程中，因此，畢業設計作品的制作是服裝設計專業學生深入實踐學習與訓練的重要內容，也是檢驗學生四年專業學習成果的重要標準。而國內高校相當一部分學生卻將服裝制作這一重要環節交給裁縫店或服裝工作室來完成。這樣的結果背離了高校畢業設計課程實施的真正目的和實際意義。造成這種現象的出現，一方面是由于一部分學生在服裝課程學習過程中，只注重設計課程的學習，而忽視了結構、工藝課學習，從而造成服裝制作能力基礎薄弱，創意設計只停留在紙面上，不能將它通過自己的能力完整的呈現出來。另一方面是一部分學生為了提高自己的設計水平，積累更多工作經驗，更好地應對畢業后激烈地競爭環境，在校期間就較早地進入到服裝公司實習和兼職，達到學以致用的目的。

2 服裝設計專業畢業設計課程革新

服裝設計專業畢業設計課程是服裝設計專業應用型轉型成果的重要體現，也是地方高校服裝設計專業特色發展的重要途徑，還是強化校企合作、協同辦學的重要平臺。在畢業設計課程中既要突出原創意識的重要性，加強學生創意思維的訓練和學習，又要明確應用性教學特征，注重畢業設計的成果轉化，還要進一步強化實踐制作環節的重要性，為地方企業真正培養藝工兼備的應用型人才。

2.1 注重成果轉化

地方高校服裝設計專業作為應用型轉型專業，應該聚焦當地經濟、民生發展，將畢業設計課程與企業發展和市場需求緊密掛鉤，既要明確和滿足客戶群體需求，又要依據行業發展趨勢進行前瞻性創新設計，引導時尚潮流，促進地方經濟、產業良性發展。一方面，畢業設計課程應該將設計創意與市場應用價值放到同等重要的位置，要求學生在設計課過程中既要注重設計的創意性和藝術性表達，保證作品的藝術與審美價值，又要體現出作品的商品屬性，滿足創意產品的大眾化需求。找到創意思維表達與市場應用價值的平衡點，將課程實踐內容與企業需求緊密結合，真正意義上體現出應用型轉型的現實意義，促進當地教育、產業的雙循環發展。

2.2 突出設計原創意識

設計創新是服裝設計課程的核心內容，也是服裝設計作品的內在價值體現。設計創新是服裝設計的前提條件，也是設計成立與否的基本標準。服裝設計作品既含有靈感乍現的成分，又包括設計規律、設計方法學習與運用的內容。設計創新是學生在設計課程學習過程中經過長期的訓練、摸索和總結的個人獨特的設計方法，是學生長期積累的自我認知和審美的完整呈現，它具有唯一性和獨特性。因此，在設計課程講授過程中，要培養學生腳踏實地的學習態度和勇于挑戰困難、解決困難的精神。只有這樣才能真正具備從事服裝設計的專業能力，才能在激烈的市場競爭環境中不被淘汰。

2.3 強化學生實踐制作

畢業設計課程是一個完整、復雜的過程，不僅包括服裝設計圖的繪制，也包括服裝的制作。服裝實踐制作課在服裝設計專業課程中占有很大的比重，是服裝設計課程中很重要的內容。服裝制作能力也是衡量學生服裝設計掌握程度的重要標準。因此，畢業設計過程中把實踐制作環節作為評判畢業設計課程完成度的重要指標，是必須且有效的手段。只有這樣才能讓學生真正意識到實踐制作環節的重要性并參與其中，在服裝制作過程中學習并提高自己應對專業問題和解決專業問題的能力，為以后進入企業和應對激烈地市場競爭打下一個堅實的基礎，真正成為一個設計與工藝兼備的服裝設計人才。

2.4 優化教學人才結構

地方高校服裝設計專業教師團隊基本上是國內服裝設計專業高校碩士、博士研究生，雖然具備一定的科研和實踐能力，但工作經驗方面相對薄弱，應對市場變化的能力較弱，無法在設計課程中真正解決創意設計市場轉化的問題。地方高校應該注重應用型教師團隊的培養和引進，一方面，通過校企合作項目讓教師和學生深度參與企業運營過程，全面、及時了解市場、企業需求，增強設計課程應用型轉化能力。另一方面，鼓勵和資助教師、學生自主創業，建立服裝設計工作室，充分了解消費者群體的真實需求，進一步增強設計的應用能力，從而大大提高設計課程商品轉化效率。還有引進服裝企業設計骨干人才，與高校教師共同組成教學團隊，解決設計課程中成果轉化遇到的各種實際問題。

3 結語

服裝設計專業畢業設計課程時間久、跨度大、訓練內容多，是檢驗學生學習成果的重要標準。在地方高校服裝設計專業應用型轉型趨勢下，畢業設計課程應用性改革也成為必然。在畢業設計課程過程中，既要強化創意概念的重要性，又要保證實踐制作環節的高質量完成，更要突出畢業設計應用性特征，將畢業設計與市場、企業、消費者需求緊密掛鉤，讓畢業設計作品的藝術性與商業性完美結合，真正契合地方高校辦學目的與意義，促進地經濟發展需要與人才需求。