高校教師心智模型對教學能力的影響

張丙香

（山東中醫藥大學 山東·濟南 250000）

愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育，好老師應該是仁慈的老師，沒有愛的人不可能成為好老師。高爾基說：“愛孩子的人，孩子自然也會愛老師。”只有愛孩子的人才能教育孩子。”陶行知說過，“抱一顆心而不抱半棵草。”多么令人欽佩和簡單的頭腦，但不要認為只有教育大師才能擁有。無數平凡的一線教師每天都用這顆心去接受孩子們，等待著孩子們的成長，“焦急而耐心地聆聽著花開的聲音”。

1 心智模型的概念及特點

心理模型的概念最早是由蘇格蘭心理學家克雷格于1940年提出的。它是人們在理解外部世界并采取行動時所遵循的一些習慣性的想法或行為。心智模式又叫心智模型，是指深植我們心中關于我們自己、別人、組織及周圍世界每個層面的假設、形象和故事，并深受習慣思維、定勢思維、已有知識的局限，也通常指人們一種習以為常、理所當然的認知。心智模式深受習慣思維、定勢思維、已有知識的局限。在哲學意義上，它是與宇宙相對應的鏡像世界；構圖中有四個基本要素：情感、意志、知識、經驗和智慧。這四種要素相互滲透、相互作用，最終形成一種心理原型──心理模型，這些要素的任何一個變化都會引起心理模型的變化。揭示心理模型的構成和運行原理，無疑會給管理者的自我認知和自我修養帶來新的視角和啟示。

2 教學能力存在的問題

以吉林省某高校為例，進行問卷調查，調查內容主要是針對教師的教學能力的評價，本次調查的男教師是58名，女教師是45名，發下學生問卷1000份，回收950份，接受調查的學生男生638人，女生362人，通過調查發現，目前高校教學方面存在以下問題：

2.1 信息教學存在的問題

隨著信息技術的發展，當前的教育教學改革正朝著信息技術與教育教學相結合的方向發展。信息技術與課程的融合需要學校數字化和硬件環境建設的支持。在數字技術和硬件設施支持的基礎上，還需要加強各種軟件平臺的建設。只有構建一個適合硬件的高效軟件平臺，并充分結合現代信息交互技術，硬件才能更好地發揮其實際作用。一些教師仍然習慣于傳統的教學模式，在教學過程中，他們只局限于使用PPT來展示教學內容。教學內容抽象、枯燥，他們沒有將課堂教學融入現代信息技術，也沒有將課程的教學過程融入信息化。有的教師片面地認為教學方法應該表現出技術的多樣化，越喜歡技術的應用就越好，因技術而偏離教學主線，而不注重教學目標和教學內容。在信息化教學過程中，學生的興趣點很容易被各種聊天、娛樂軟件所吸引，容易分散學生的注意力，不能專心學習。

2.2 混合教學存在的問題

混合教學在實際實施和發展中還存在一些問題，在實施線上線下混合教學時，有的教師不知道如何進行混合教學，只給學生添加線上學習任務。安排的在線學習任務與線下課堂知識或互動內容缺乏聯系和整合，增加了學生的學習負擔。部分教師建立的網絡課程資源不夠豐富，利用率不夠高。學習不能很好地將相關資源應用到教學實踐中。有的教師的網絡課程只是把課堂搬到網絡上，沒有充分利用互聯網豐富的課程相關資源，教學情況單一，手段單一，效果也不是很理想。實施線上和線下教學課時不足。當實施線上與線下混合教學倒轉時，課時分配不合理，在與學生互動、小組討論等環節實施效果較差。

2.3 自主學習能力存在問題

在學習過程中，學生自主學習能力較弱。如何有效地促進學生自主學習仍然是新常態下教學面臨的問題之一。學習成功的學生沒有明確的目標，不知道要學什么；缺乏興趣，容易被無關的網絡信息分心；主動性不強，老師需要多次督促才能完成學習任務；認真程度不夠，學習不細致，有應對的現象，而且缺乏興趣，容易被無關的網絡信息分心；主動性不強，老師需要多次督促才能完成學習任務；認真程度不夠，學習不細致，有應對現象，小組任務有“劃船”現象等。

3 高校教師心智模型對教學能力的影響

教師是人類靈魂的工程師，是整個民族素質的決定性力量之一，教師的心智模型影響著教育、學生和自身的成長。隨著當今社會現代化進程的加快，社會競爭越來越激烈，教師的工作壓力也越來越大，不可避免地會出現不同程度的教學，教師心智模型是指教師表現出的規律性、穩定性的心理特征，在入職初期的成長區，可以看到消極教學與積極教學兩種思維并存，消極的時候，教學就是一種謀生工具，積極的時候，教學就是一種事業。這時候教師心智模型還沒定型，因此對教學能力的影響很大，決定著教師是否能夠勝任教師一職。

當工作5-10年后，教師的專業成長進入瓶頸期，面對挑戰，有的老師不敢接受，退而進入舒適區，安于現狀，不思進取，業績和能力等沒有突破，最終走向平庸的普通教師。而有的老師在瓶頸期，敢于突破自己的天花板，逃離舒適區，挑戰工作上的難題，不斷超越自己，成為卓越教師。他們或是名師，或是骨干，或是特級教師，一步一步向更高層進階，從而走出學校，走向全省甚至全國。

良好的心智模型在教育中起著重要的作用：良好的教師心智模型能夠提高教學效率，促進教學活動的順利開展。年輕的張老師是某名牌大學的優秀畢業生，現任教于一所大學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真備好每一節課，全身心的投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸的，張老師發現自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。在老校長的啟發幫助下，張老師意識到問題所在，改善了自己的認知，將教學當作是一項有意義的事業去做，這也帶動了他教學行為的改變和教學能力的提升。他利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。

為了更好地幫助青年教師提升教學能力，形成科學的教師心智模型，管理者要有意識地減輕教師在教學資源建設上的壓力和工作量，騰出更多的時間和精力來改革教學理念和創新教學設計，學校要大力加強信息化教學環境建設。學校積極從教學平臺建設、網絡課程建設、優質課程資源包等方面加強建設，投資建設智慧教室，同時注重優質資源和優秀教師教學經驗的共享與交流，從而從根本上優化課程的教學效果。在教師不良情緒嚴重偏離正常水平時，學校要有效緩解這些不良情緒。可采取宣泄與輔導、幽默與興趣輔導、優勢強化輔導、治療與輔導等方法。課堂教學應解決教師如何教、學生如何學的問題。教師是課堂教學的主導者，學生是課堂教學的主體，教師的角色是教學活動的組織者和引導者。

任何職業都會有壓力，老師也一樣，當前，我國教師面臨著嚴峻的考驗和挑戰──教育體制的改革與創新。教育崗位的競爭、聘任制的實施、量化管理等措施，往往使教師在知識經驗、教學能力、心理素質等方面透支。因此，在新形勢下，教師只有不斷學習，不斷充實自己，“不厭其煩”，才能“誨人不倦”。每個成功者的背后都經歷過無數的失敗。那么，一個成功的教師必須學會容忍自己的失敗。他不敢做課程改革實驗，因為他害怕失敗。他不僅要做這件事，還要準備面對失敗。此外，毅力和毅力可以幫助我們抵抗失敗，奔向成功的橋梁。他們有很大的智慧和能力，但是當他們完成一項工作，遇到很大的困難，工作非常繁重時，只要有非凡的耐心和意志，就會成功。

4 結束語

作為一名教師，我們必須以身作則，引導和幫助學生把握人生的方向，尤其是引導和幫助學生扣上人生的第一顆扣子。高校教學改革需要一個長期的過程，高校還應加強信息培訓，完善信息資源整合體系，教師需要加強信息化在教學中的運用，提高信息化教學能力，樹立信息化教學理念。只有各方面共同努力，才能提高教師教學水平，提高高等教育水平，培養高素質人才，促進社會的進步和發展。