基于物流“一園一院”人才培養的“三階段”育人模式探索

楊龍武 楊 東

（成都工業職業技術學院 四川·成都 610218）

1 實施背景

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）、《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）、《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）、教育部等六部門印發的《職業學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號）等文件強調要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，并提出“要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。在“能力本位、就業導向”職業教育教學改革引導下，高職院校人才培養模式的改革重點就在實踐教學環節上，因此加強產教融合、校企合作，實現校內教學和產業園區教學的有機結合，特別是將實習基地建設和頂崗實習作為重要抓手，推進生產實踐崗位教學改革，進一步提高教學質量成為當務之急。

學院正處于深化改革、加強內涵建設和創新發展的時期。“一園一院”人才培養工程是職業院校培育時代新人、助推產業發展大改革、大實踐、大作為的典范。我院積極推進“一園一院”教學改革，“一園一院”教改模式由原有單一工學交替模式轉變為訂單、工學交替、園區授課三種模式。目前，物流工程學院依托專業集群走進產業園區辦學，對接產業園區人才需求實施“一園一院”工程，在中國（四川）自貿區成都青白江鐵路港片區產業園區創建特色分院，與行業、企業共同制定人才培養方案，共同建設課程體系、教學體系和評估體系，共同培養培訓師資，為實施“一園一院”工程人才培養的“2+0.5+0.5三階段”人才培養模式改革，實現政行企校共育人才，提供了良好的外部支撐條件。2019年9月6日，成都工業職業技術學院與青白江區人民政府在成都市工程職業技術學校祥福校區舉辦共建國際產業學院啟動儀式，物流工程學院深入響應學校“一園一院”培養工程，于2018年9月組織首批94名學生進入國際產業學院進行專業方向課程、專業實踐課程和職業崗位實踐環節教學。

2 第一階段“校內教學”階段育人模式探索

“2+0.5+0.5三階段”是指“校內教學、園區實訓、頂崗”三個階段，也就是實施“三階段”才培養模式改革。第一階段“校內教學”即模式中的“2”是指學生入校后的一至四學期，在學校完成通識教育課程、專業集群基礎課程和部分專業方向課程的學習。“校內教學”階段是“一園一院”三階段育人模式改革的基礎，物流工程學院在本階段中嚴格遵循教育教學規律，從新生入學教育，到物流工程學院班級考核評比營造良好學風、班風，主題班團教育和志愿者等活動的開展，授課教師嚴謹細致的教學，都在很大程度上保證了校內教學的效果。同時，“校內教學”階段專業課程理論和實踐并重，貫穿校內教學前兩年的認知實習、跟崗實習教學環節的實施也讓學生初步接觸了物流行業和企業，熟悉了物流行業一線操作崗位群的特點和技能，為后續兩個階段的順利實施奠定了基礎。

3 第二階段“園區實訓”階段育人模式探索

第二階段“園區實訓”，即第一個“0.5”，是指第五學期，學生進入中國（四川）自貿區成都青白江鐵路港片區國際產業學院進行專業方向課程的學習，物流工程學院在學生學習過程中積極聯系國際鐵路港產業園區各種國際物流企業，校企互動，同頻共振，共同完成部分專業實踐課程教學和職業崗位實踐環節的學習，注重產教融合，實施教學方式的變革，在真實環境下開展理實一體教學及企業文化環境育人等，實現校企共同育人，這是本次人才培養模式改革的重點。物流工程學院以專業理事會為抓手，從師資隊伍建設、課程建設、校外實踐教學基地建設等主要環節上進行改革，深化校企合作，提高育人質量。

在教學過程中，物流工程學院充分發揮企業在人才培養中的主體作用，企業兼職教師和學校專任教師共同施教，企業文化與專業教學相結合，為第六學期的頂崗實習奠定良好基礎。同時，物流工程學院大力推進校企合作，實施校企“定向班”組班工作，2016、2017、2018、2019四個年級進行定向班組班17個，涉及8家物流龍頭企業，637名學生進入訂單班，這部分學生的“園區實訓”階段是安排在校外實訓基地進行，校企共育，將學生思想政治教育、企業員工職業素養和對學生的素質教育結合在一起，研究確定在產業園區中和企業開展豐富多彩的實踐活動，從而達到既鍛煉了學生職業技能又培養學生綜合職業素養的目的。

4 第三階段“頂崗實戰”階段育人模式探索

“頂崗實戰”，即第二個“0.5”，是指第六學期學生在企業頂崗實習，進行頂崗實戰鍛煉。

“頂崗實戰”依托課程《頂崗實習》來具體實施，本教學環節是專業教學計劃中重要的實踐性教學環節和綜合性教學環節。本階段以進一步鞏固學生崗位職業能力為總體目標，基于校企合作、工學結合的教學實踐平臺，使學生在完成基礎知識和技能訓練的前提下，在真實的工作環境和企業指導教師的幫助下，參與崗位實際工作鍛煉，達到人才培養的總體目標。

5 結論

目前，成都工業職業技術學院和物流工程學院“一園一院”教學改革成果已被川寧蘇寧有限公司、杭州萬象職業技術學院的采用。經過學校和企業雙場景三段式教學培養，學生對物流業務中倉管、制單、揀選、質檢、客服等職業崗位的認知度顯著擴大，認同感顯著增強，從業能力顯著提高。學生進入企業跟崗和頂崗實習與教師入企業指導實踐，為園區發展帶來了重要的人力資源和智力支持、創造了重要的經濟效益和社會價值。四川川寧蘇寧物流有限公司將持續深化與成都工業職業技術學院的合作，為園區發展、企業發展、學生發展做出更多的貢獻。杭州萬象職業技術學院也已經學習借鑒我院“一園一院”的人才培養模式，于2019年康養旅游等專業群進行試點，推廣成都工業職業技術學院“引園筑院”“駐園育人”等做法，深化與大洋世家、青春寶集團等知名企業合作，建設健康智慧生態園，緊扣產業優化專業布局，打造核心專業及重構專業群，以群建院，深化產教融合，雙核驅動培養產業急需的高素質技術技能人才。杭州萬象職業技術學院歷經兩年的實踐，專業群產教融合、校企合作進一步深化，在人才培養、師資建設、基地建設等方面都取得了系列標志性的成果，并且獲得了第五屆全國高等院校工程應用技術教師大賽二等獎。

物流工程學院深入探索“2+0.5+0.5”三階段育人模式改革，實施“一園一院”工程人才培養，通過三階段的培養，特別是實施“園區實訓”，讓學生在產業園區（企業）接受工學一體的學習，使學生對企業的生產過程和技術有更深刻理解，將理論與生產實踐相結合；同時，接受企業文化和職業責任的熏陶，提升職業素養、職業實踐能力和社會能力，更有利于人才的培養，為就業奠定良好基礎。最終幫助學生實現“學生→準生→準員工→員工”的轉變，促進學生順利就業。

“一園一院”人才培養工程的深入實施是深化產教融合、校企合作的重要舉措，物流工程學院通過“校企共定”人才培養方案，“校企共設”課程體系，“校企共享”師資團隊，“校企共評”考核方式，“校企共育”綜合素質，“校企共管”學生安全等各項工作的精細化推進，目前從對四屆學生在頂崗實戰和畢業后就業情況進行抽樣調查結果分析來看，“2+0.5+0.5”三階段育人模式的探索實施確實有助于提高人才培養質量、提升師資隊伍能力，增強學生創新創業的動力，促進生產一線創新創業教育。