新時代高職藝術類學生意識形態教育的路徑方法研究

于小飛

（北京青年政治學院信息傳媒藝術學院 北京 100000）

0 前言

想要達到良好的教育目的，首先要切實的了解被教育對象的狀態和特性，秉承“因材施教”的教育精神，對于學生的思想政治教育更是如此。我國的高等職業教育通過國家教育政策的不斷調整和完善，在整個國民教育體系中的地位獲得了顯著提升，近三年報考高職的學生數量均突破了千萬。教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提出：“高等職業教育堅持走內涵式發展道路，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量?！?/p>

1 高職藝術類學生意識形態現狀

（1）高職院校的藝術類學生，在入學前都有相應的藝術教育背景，參加了各省市的藝術類專業考試，同時也接受了系統的文化知識學習，他們既有當代高職學生的共性，也有屬于自己的特性。藝術是一種情感豐富的表達，追求的是思想的自由和行為的不羈，高職的藝術生本身的文化水平相比本科院校要低，加上藝術思想的熏陶，使得他們對黨和國家的認識，感性有余，理性不足。他們對于國家有天然的民族認同感和欽佩感，比如美術類學生，普遍認為中國國畫和書法是中國傳統藝術的瑰寶，是值得自豪和傳承的文化素養。但是，他們對于國家的由來、構成以及民族融合等理論知識是缺乏的，并且在內心中也是排斥純粹的理論學習。

（2）在政治參與上，熱情不高，容易產生信仰危機。這是高職學生，甚至是現代大學生政治生活較為普遍的一個狀態。對于時下的政治焦點問題，大多數學生可以運用馬克思主義的世界觀和方法論進行認知和評價，可是如果身邊發生的小事影響到個人的既得利益或者自尊心，產生不信任的負面感情時，他們就很容易以偏概全的推翻自己的原有理想和政治信念，喪失對政治的熱情。藝術生因為耗費了大量的時間在進行單一的專業基礎訓練，其實是一群更為單純善良的學生，他們經常被看到的打扮怪異、放蕩不羈的表象下面，其實是對自身社會價值方向和價值理念的一種試探。他們渴望得到行業內更多的表揚和贊美，他們有強烈的自尊心，更愿意表露自己，同時他們也更容易被自由主義、享樂主義等思想侵入，產生政治信仰危機。這種危機使得在入黨問題上，同一所高職院校的學生中藝術生有入黨要求的比例要低于非藝術專業的學生。

（3）追求個性，集體意識淡漠。藝術生更多的喜歡與眾不同，認為擁有自己的個性，才能保持作為藝術生的優越感，從衣著到談吐到信仰，都要體現自己的特點。高職學校中，藝術生不論是在課上還是在跟企業的項目合作中，往往都是獨立完成作品，很少有機會去合作一個任務，缺乏團隊合作的經驗和集體主義的觀念。

（4）缺乏組織性和紀律性。在日常生活中，尤其是宿舍管理中，藝術生往往是宿舍物品最多的，各種墻紙、床簾和小擺件的裝飾，力求打造有特色的個人空間。經常不顧宿舍管理條例的規定，私養小動物或者不把晚歸當事，增加了學校事務管理的難度。

2 高職藝術類學生意識形態教育存在的問題

在各高校都在進行意識形態引領的探索與創新性實踐的當下，思想教育相關的各項課程、視頻和比賽活動層出不窮，但能夠結合實際工作、學生特點以及專業特色開展的校園活動，能夠激發學生自身積極性、能動性并具有思想引領作用的活動并不多見。

意識形態教育是要為一定的政治目標服務的，應該深入到學校的每一個角落，普及到每一個學生。高職的藝術生在未來是中國文化戰線的基礎力量，他們將來要進入到文化宣傳的群眾陣地中去，他們的意識形態是國家無產階級思想依托的基石。高職學生政治覺悟薄弱，其中藝術生的思想政治工作難做，容易受到文化碰撞帶來的負面影響，也是學校公認的難題。

2.1 課堂教育手段單一，缺乏現實指導意義，難以吸引學生

思想政治教育課程中，高職藝術生更重視學習的實用性。他們學習的動力來自于能夠提高自己的技藝或者為今后的工作打下基礎，因為畢竟在校時間除掉企業實習時間，也就只有2年多。思政老師只是根據教學大綱，一味地進行理論學習，容易讓高職藝術生產生對思想政治教育抵觸的情緒，一到上課時間就關上耳朵，拿出手機看自己感興趣的內容。在有限的時間內，我們不是要將藝術生教育成有高尚的思想覺悟的人，而是讓學生對主流的意識形態具有基本的認同和擁護。

2.2 情感教育的缺失

藝術生是一個更為感性的群體，不論是思想政治教育還是專業教育中，教師與學生的交流模式對于教育效果都起到非常重要的作用。高職學校的思想政治課教師大多數是畢業于正規本科院校的碩士研究生，對于高職學生的思想覺悟水平了解不多，對于藝術生的學習和生活知道的更少，很難跟學生產生互相欣賞、平等溝通的有效的情感交流。這種缺失，就意味著要達到某種程度的教育目的，要消耗更多的教育時間和成本，而對于藝術生來說，更為高效的教育手段，非情感教育莫屬。

3 高職藝術類學生意識形態教育路徑方法

3.1 思政課堂形式多樣化

思政課的課堂不再局限于老師講解，通過視頻觀看、圖片解說的形式將同學們的注意力抓進課堂上。而課堂也不局限于教室，更多的時間是帶學生走出校門，走進黨史展覽館、紀念館，走進名人故居，走進博物館，走進歷史遺跡等等，帶學生用雙眼真實的感受政治在歷史和文化上為人類和中國留下的痕跡。

3.2 抓好專業第一課堂

高職美術及設計類學生在一年級，需要進行大量的素描、色彩、設計構成等課程的訓練。在此類課程中，教師可以根據當時我黨的方針政策進行命題作業，例如2020年的主題詞“脫貧”“垃圾分類”“抗疫”等，學生在主題內可以主動探索更多的表達方式，努力創作生產出更多傳播當代中國價值觀念、體現中華文化精神的好作品。課程作品通過校內及網絡宣傳的展覽方式，也達到宣傳和創建積極、正面、和諧的校園文化氛圍的效果。

3.3 擴展實踐課堂

高職藝術學生特有的實踐課堂可以更好的運用起來。此類課程時間集中，一般2-3周的全天都可以統一安排，所以在課程設計上擁有了更多的靈活度，可以組織更具規模的主題實踐課程。學生可以離開校園，在專業教師的帶領下，來到貧困鄉村，進行“心中最美鄉村”的寫生繪畫。在鄉村的生活中，教師與學生進行專業學習的同時還能產生更多的情感連接，建立信任感和認同感，在良好的互動中，潛移默化的進行政治教育。

3.4 社會實踐及志愿服務專業化

培養學生廣泛的興趣愛好，建立以專業為基礎的藝術社團，進行社會實踐和志愿服務。首先，可以按照京津冀協同發展的政策指導，針對北京遠郊區縣設計藝術人才缺乏的現狀，打造一支以在校生為主體的美術教師志愿團隊，利用專業特長在假期為京津冀偏遠地區的幼兒園和小學定期輸送高品質的美育課程和指導老師。其次，組建設計團隊，為偏遠地區的基層黨組織和企業單位，提供各類藝術設計服務項目，例如特色墻體設計和繪制、宣傳項目設計、企業標識設計等等與專業相關的服務需求。

2020年北京青年政治學院藝術專業師生共同參與的北京大地村幫扶共建項目正是一個典型案例。大地村是北京懷柔區一座有著豐富的紅色歷史的村莊，在抗日戰爭中，全村村民頑強反抗偽滿洲國日偽軍的殘暴統治壓迫，積極投身抗日游擊戰爭抵抗日本侵略，建立了該地區第一抗日隊伍—灤昌懷抗日自衛隊。在解放戰爭中，全村動員參與支持解放戰爭，有52名青壯年參軍投身解放戰爭，并且在村成立了冀熱察軍區休養所、被服廠、洗染房和供應部。大地村的抗戰歷史，是北京農村人民反抗外強侵略、追求民族解放的一個縮影。把該村的歷史文化記載下來，搬進村史館一直是村黨支部和全體村民的最大愿望。北京青年政治學院藝術專業師生發揮在藝術設計方面的優勢，助力把大地村的愿望變成現實，為其設計了村使館所有的空間布局圖和平面展示圖。在這個過程中，不僅發揮學生了專業特長、增強專業能力，同時了解社會發展和抗戰歷史，成功的對學生進行了意識形態的引領，還進行了專業的磨煉。學生從方案設計前期的資料收集過程中，不知不覺的了解到抗戰的歷史和鮮活的事例，從中獲得了思想上和專業上的成長和進步，社會服務能力的提升。學校也獲得了社會的口碑和好評，并愿意搭建更多成長成才的平臺，幫助參與的學生驗證知識、增長見識，從根本上起到引領學生意識形態的效果。

4 結論

針對高職藝術生的意識形態教育和引領的方式方法的實踐效果還需要更多的時間去檢驗，就目前的效果而言，北京青年政治學院的意識形態方向的工作在藝術類學生的教育上成果顯著，同學們對于往屆學生留下來的作品和實踐成果都抱有欣賞和羨慕的情感，希望能有借鑒意義。