互聯網環境下優化高中數學課堂教學的研究

高玉鈴

(福建省長樂華僑中學 350100)

現代的高中生，生于互聯網起步期，成長在互聯網迅速發展時期，無論是學習還是生活，互聯網都是當前高中學生不可脫離的大環境.若是依舊采用傳統的教育方式，必然與學生、與時代相悖，必然會影響課堂教與學雙向的質量和效率.在互聯網環境下，探尋能夠助力課堂教學的方式方法，是當前數學教師亟需解決的課題，也是優化教學手段，提升教育水平的必要措施.下面筆者就針對相關內容進行闡述，使得人們對互聯網在高中數學教學中的促進作用以及應用等方面有一個深入的了解.

1 互聯網對高中數學教學的作用

伴隨網絡技術的越發成熟，其被廣泛運用于教育領域之中，通過互聯網開展高中數學教學，能夠發揮出互聯網的積極作用，主要體現在以下方面.

1.1 幫助學生學習知識難點

不可否認，高中數學邏輯強、運算量大，多數學生在學習數學過程中感到十分困難，這也是高中數學學習的難點.從高一到高三，學生要不停的進行知識難點爬坡，不斷的學習和掌握知識難點，對學生的數學學習造成較大壓力.互聯網是圖片、聲音、視頻的集合體，能夠將書本上的文字，從平面轉向立體再轉向多維角度.能夠切實有效的幫助學生學習和掌握難點，對于思維反應較慢的學生通過互聯網的介入，可以讓知識在眼前立體化，從而完成知識模型在學生頭腦中的構建，進而輕松的掌握知識.

1.2 豐富數學課堂教學內容

在知識信息爆炸的時代，課本上有限的知識已然無法滿足當前時代背景下高中課堂的教學需要.將互聯網與教學相結合，可以通過互聯網將網絡中海量的數學知識以及其他學科的知識帶到課堂，一方面，可以擴充教學內容，另一方面，助力學生對新知的把握，對于教師而言，也能夠在有限的教學時間和固定的課堂空間內將超時間和超空間的知識傳授給學生.

1.3 優化數學課堂教學環境

調查顯示，我國多數高中課堂都是偏向沉悶壓抑的，這是學科本身特點決定的，教學的方式方法也是影響課堂環境的重要因素.利用互聯網手段，能夠對教學的時間與空間進行無限拓展，將豐富有趣的內容帶給學生，讓課堂學習變得輕松和諧，不僅能夠改變課堂氛圍，而且也可為學生營造輕松的心理環境，讓學習在放松狀態下進行，事半功倍.比如，講授《立體幾何》的相關知識時，通過利用互聯網將生活中的物品轉變為立體幾何圖形，構建生活化的教學氛圍，使得課堂教學變得不再枯燥，學生在學習時也會充滿興趣，如此則讓課堂教學環境得以優化，大大提升了課堂教學質量.

2 高中數學教學存在的問題分析

從當前高中數學教學整體情況來看，對于高中數學教師應當正視這些問題，并對每個問題進行分析，以便對其能夠有一個全面了解，之后采取有效措施加以解決.

2.1 學生學習興趣嚴重不足

長期以來，學生興趣不足一直是困擾教學的頑疾，盡管教師們在不斷的調整教學方法，優化教學方法，對于高中數學而言，效果都不盡如人意.學生數學學習興趣低，一方面，是由于學科自身晦澀難懂，另一方面，也是傳統教學方式造成的“二次傷害”.我對班級內的學生進行調查，21%的學生對數學毫無興趣，53%的學生對數學興趣較低，僅有19%的學生表示對數學有一些興趣，也只有7%的學生對數學有濃厚興趣.由此能夠看出，就當下所采用的教學方法和手段無法激發出學生在數學學習上的興趣，這也在一定程度上嚴重影響了教學質量，甚至造成部分學生成為了數學學困生.所以，對于廣大高中數學教師來說，如果想要提高自身教學質量，提升學生的數學成績，最需要解決的便是學生在學習上缺乏興趣的問題，應當引起廣大教師的重視.

2.2 教學思維和教學方式固化

數學自身理性偏強，無論是教還是學，可以靈活變通的空間較為有限.因此，近幾十年來，高中數學雖也在不斷變化調整，尤其是在素質教育的影響下，在教學思維和教學方式上也有了一定程度的改變，但是改變幅度較小，因此當前我國高中數學從整體上而言，教學思維和教學方式兩者，都受到傳統桎梏的影響，嚴重影響著課堂教學水平的提升.另外，我國高中教育長期采用傳統教學模式，并在我國教育領域中根深蒂固，很多教師依然在教學中還沿用了以往的教學模式，這使得教師不論是在教學方式還是思維上都呈現出明顯的固化現象，學生的思維不再靈活，在解答數學問題時更多的是依賴于套用公式以及通過題海戰術，增加解題經驗，而且自身則沒有數學思維，導致其遇到較為復雜的數學題目時常常無所適從.

2.3 數學課堂教學環境沉悶

語文課堂學生根據自己的理解進行表達，可以進行小組探究學習，樂趣無窮；英語課堂學生可以表演英語短劇，可以進行互動對話，常常因為發音、拼寫等問題哈哈大笑；地理課堂學生可以通過知識學習領略時間風光，翱翔宇宙，盡享自然之美，感受無限自由.而數學課堂，對于學生而言，只有記不完的公式，算不完的習題，各種運動、變換、圖形更是讓學生應接不暇.與此同時，教師嚴肅又嚴謹的表情和態度，也讓整個課堂氛圍變得愈發沉悶.當課堂教學氛圍變得沉悶之后，學生便會出現注意力不集中、打瞌睡、溜號等現象，從而大大降低了教學效率.比如，在數學教學過程中，教師若是過度采用傳統教學手段，只是簡單的講解知識，那么則會讓課堂教學環境變得十分沉悶，對于學習較差的學生來說，聽不懂教師講的內容，再加上沉悶的環境，便不會集中注意力學習，導致發生走神現象.若想要使得高中數學教學能夠取得良好的效果，則需要采取措施解決此問題.

3 互聯網環境下數學教學的優化措施

由于在當前高中數學教學中存在很多問題，對教學工作的展開產生了巨大影響，為了能夠改變此種情況，應當對互聯網進行有效利用，優化當前高中數學教學方法，充分發揮出互聯網在高中數學教學中所具有的作用，不僅能夠使得教學效率得到提升，而且還能夠為學生的學習提供一定保障.

3.1 通過互聯網手段激發學生興趣

對于互聯網我們并不陌生，學生也是再熟悉不過，學生成長于互聯網環境中，日常生活中的娛樂多來自于互聯網，可以說提起互聯網學生的興奮值就會提高，再加之必要的刺激手段，學習興趣的增加水到渠成.但是在實際的操作中，有一些教師應用過度，造成了適得其反的后果，因此，在互聯網手段的應用要注意掌握好尺寸，莫要讓互聯網尋賓奪主.

3.2 應用互聯網技術攻克數學難點

數學的學習，可以說是重點、難點的學習，也是課堂教學最重要的關鍵部分，但也是教師教學困難最大，學生學習壓力最大的部分.所謂教學難點，無非是學生難以理解的知識點，而為何出現難以理解的現象呢，其原因有二：一是學生自身存在能力不足的問題，如想象能力不足，計算能力不足，邏輯能力不足等問題；二是難點知識屬于拔高類，超過多數學生現有的知識水平和能力范圍之上.而應用互聯網技術，則能夠彌補學生在學習中的不足，幫助學生攻克難點知識.

比如，在《空間幾何體三視圖》教學中，筆者發現部分學生難以在腦海中正確想象出一個幾何體的三視圖，究其根本，是該類學生空間想象能力不足，針對這些學生，在課堂教學中，通過互聯網將空間幾何體以全動態的方式展現出來，幫助學生在腦海中形成三視圖，經過長期的訓練，學生在此部分知識的學習水平得到顯著提升.另外，利用互聯網將幾何體三視圖的形成直接呈現給學生，使得數學知識變得更加簡單，有利于學生的理解，能夠讓學生更加扎實的掌握有關于三視圖的知識和內容.

3.3 借助互聯網提升課堂教學質量

高中學生在知識掌握程度和知識學習能力上都存在差異，甚至存在兩個學生直接差異巨大的情況，而在有限的課堂時間中，教師教學只能以中間多數學生為主，這對于學習水平較高和較低的學生而言，前者“吃不飽”，后者“吃不下”，影響課堂教學整體質量.面對此種情況，教師應當發揮互聯網的優勢，根據學生自身實際情況展開教學工作，不論是何種水平的學生都能夠有所收獲.

3.4 依靠互聯網提升學生的數學素養

許多教師表示核心素養作為一種看不見摸不到的東西，其落實難度遠大于數學知識的教學.在互聯網背景下，教師完全可以依靠互聯網在課堂中培養學生的核心素養，滿足學生綜合發展的需求.需要注意的是，核心素養的培養，不是在朝夕間可以完成的，需要教師持之以恒，通過耐心、細心的引導和培養，才能讓學生成為一名高素養的數學人才后備軍.

綜上所述，借助互聯網的優勢開展教學是高中數學教育發展的必然趨勢，是高中數學與時俱進的具體表現.但是在互聯網應用過程中，也存在許多錯誤和誤區，作為高中數學教師，應該提升個人素養，保證自己能夠將互聯網的優勢應用到教學當中，將互聯網的不足屏蔽在課堂教學之外，為學生提供最佳的學習方法，為學生創造最優的課堂環境.文章對于互聯網的應用，主要是從通過互聯網手段激發學生興趣、應用互聯網技術攻克數學難點、借助互聯網提升課堂教學質量、依靠互聯網提升學生的數學素養四個方面進行論述，通過做好這四方面工作能夠有效發揮出互聯網的作用，促使高中數學課堂教學得以更加良好展開.