基于“三全育人”背景下的高職藝術(shù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑初探

魏薇 殷菲

（濟(jì)南職業(yè)學(xué)院 山東·濟(jì)南 250103）

1 人文素質(zhì)教育在教育工作中的重要意義

1.1 普遍意義

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對(duì)于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強(qiáng)的滲透力。人文素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、培育民族精神、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等幾個(gè)方面。人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)。跨進(jìn)高校的每個(gè)學(xué)生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說(shuō)的“機(jī)器人”“工具人”“單面人”，因此加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的意義。

1.2 針對(duì)藝術(shù)生的現(xiàn)實(shí)意義

我們前期針對(duì)高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生人文素質(zhì)教育進(jìn)行了調(diào)查，匯總高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育取得的主要成績(jī)和存在的主要問(wèn)題，繼而對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析：全面發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的本質(zhì)要求，也是高等教育必須突出的教育理念。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)類(lèi)的人才需求更趨向創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才，我們所需要的“藝術(shù)工匠”，并不是文化修養(yǎng)匱乏，沒(méi)有創(chuàng)造力的模仿者。

2 人文素質(zhì)教育在高職藝術(shù)生教育工作中的應(yīng)用探索

對(duì)開(kāi)展人文素質(zhì)教育重要性和必要性有了認(rèn)識(shí)后，就如何有效推進(jìn)人文素質(zhì)教育仍存在諸多問(wèn)題，如高職藝術(shù)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱、人文素質(zhì)課程設(shè)置欠缺、人文素質(zhì)教育缺少專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等。

2.1 更新教育和管理理念

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科。藝術(shù)本身是為了陶冶情操、豐富精神生活而產(chǎn)生的，藝術(shù)教育則以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知力、提升藝術(shù)鑒賞力，并以促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目的。所以藝術(shù)教育應(yīng)該脫離單純的技術(shù)本位的學(xué)習(xí)，進(jìn)入以更加自主開(kāi)放、全方位的人文素質(zhì)教育為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生工作中全面融入“大思政”格局。我們要推動(dòng)青年馬克思主義者培養(yǎng)品牌化發(fā)展，多載體落實(shí)。通過(guò)開(kāi)展“美麗鄉(xiāng)村墻繪”教育實(shí)踐項(xiàng)目，為王府村、孫集鎮(zhèn)等11個(gè)村鎮(zhèn)繪制500余副“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”墻繪作品，以“墻繪中的思政課”引導(dǎo)廣大青年學(xué)生砥礪奮斗之志，通過(guò)“思政+藝術(shù)”模式體現(xiàn)我們的教育和管理理念。

2.2 重視傳統(tǒng)文化教育與傳承

中華民族創(chuàng)造了具有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了崇高的民族精神、民族氣節(jié)，而且涵蓋了哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。它對(duì)人的思維方式、思想觀(guān)念以及行為模式等都有深層次的影響。我們?cè)趯W(xué)生管理工作中有意識(shí)的大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并開(kāi)展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)展示體驗(yàn)系列活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信。

我們還帶領(lǐng)學(xué)生積極參與省文化館舉行“非遺保護(hù)、傳承、發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐──慶祝文化和自然遺產(chǎn)日非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列活動(dòng)”，重點(diǎn)培育傳統(tǒng)文化社團(tuán)，開(kāi)展翰墨講壇、詩(shī)詞朗誦大會(huì)、非遺大講堂等高品位文化活動(dòng)。

中華傳統(tǒng)文化是我們民族數(shù)千年不斷傳承的精神食糧，只有加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，才能增強(qiáng)文化自信，形成對(duì)國(guó)家、民族和文化的歷史責(zé)任感、認(rèn)同感，今后我們要繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的傳統(tǒng)文化校園環(huán)境和提供多樣的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，使高職學(xué)生更好地感受、了解、熱愛(ài)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化的不斷在他們手中傳承與創(chuàng)新。

2.3 潛移默化地進(jìn)行人文素質(zhì)教育

首先，應(yīng)該從過(guò)去那種狹隘的專(zhuān)業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此，可以把人文素質(zhì)教育融入日常的活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。其次，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的審美素質(zhì)教育。藝術(shù)教育是培養(yǎng)人文精神的最好載體，特別是對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)藝術(shù)作品表達(dá)的思想理解得更快、更敏感。我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸各門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，讓他們感受不同藝術(shù)所創(chuàng)造的美的境界，使學(xué)生深刻理解藝術(shù)的本質(zhì)、藝術(shù)的價(jià)值，了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與人的關(guān)系，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的人文精神。

2.4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化的建設(shè)不僅要重視科學(xué)和技術(shù)，更要弘揚(yáng)人文精神，重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生真正理解包蘊(yùn)在校園文化環(huán)境中的人文精神與人文理想。提高校園文化的品位，為學(xué)生人文素質(zhì)教育提供廣闊的發(fā)展和提升空間；組織開(kāi)展形式豐富、內(nèi)容多樣的高品位校園文化活動(dòng)；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，將人文素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

一是開(kāi)展高雅文化進(jìn)校園活動(dòng)，與山東省美術(shù)館合作，聘請(qǐng)知名學(xué)者專(zhuān)家進(jìn)行經(jīng)典文化專(zhuān)題講座與交流，參觀(guān)高水平藝術(shù)展出，通過(guò)欣賞與觀(guān)摩，使學(xué)生加深對(duì)文化與藝術(shù)的深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

二是要彌補(bǔ)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況，除了常規(guī)的人文類(lèi)選修課程外，還要指導(dǎo)各類(lèi)文學(xué)與藝術(shù)社團(tuán)開(kāi)展培訓(xùn)、講座等活動(dòng)，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，以大學(xué)生社團(tuán)為龍頭，加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，建立健全社團(tuán)規(guī)章制度；對(duì)文學(xué)、藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)應(yīng)有重點(diǎn)地扶持，逐步形成學(xué)校的特色，提升學(xué)生的興趣與參與度，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完整與合理，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

三是組織開(kāi)展系列文化活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)院系、班級(jí)成立文學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)小組，教師與學(xué)生相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)與業(yè)余相結(jié)合，日常訓(xùn)練與活動(dòng)強(qiáng)化相結(jié)合，培養(yǎng)骨干與帶動(dòng)積極分子相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)興趣與特長(zhǎng)。

3 人文素質(zhì)教育在高職藝術(shù)生教育工作中的創(chuàng)新探索

人文素質(zhì)教育探索既要傳承，更要?jiǎng)?chuàng)新：

3.1 厚耕核心價(jià)值觀(guān)，為教育工作提供強(qiáng)大價(jià)值引領(lǐng)

依托學(xué)校理念營(yíng)造人文素質(zhì)環(huán)境：與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)院的六個(gè)維度理念，將制度約束、環(huán)境熏陶、課堂教育、團(tuán)體鍛煉、學(xué)術(shù)引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成與藝術(shù)生人文素質(zhì)養(yǎng)成有效結(jié)合。

我們學(xué)院的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)以學(xué)校“入學(xué)100天領(lǐng)航工程”為切入點(diǎn)，將思政教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合得更加緊密，進(jìn)一步創(chuàng)新特色。結(jié)合專(zhuān)業(yè)充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，積極探索“大思政”“思政+藝術(shù)”等思政教育新模式。

3.2 弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信

實(shí)踐中滲透人文素質(zhì)：與省美術(shù)館教育推廣部合作，聘請(qǐng)知名學(xué)者專(zhuān)家進(jìn)行經(jīng)典文化專(zhuān)題講座與交流，參觀(guān)高水平藝術(shù)展出，通過(guò)欣賞、觀(guān)摩與實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)文化與藝術(shù)的深層次的認(rèn)識(shí)和理解；舉辦系列文化藝術(shù)創(chuàng)意體驗(yàn)活動(dòng)，如手工類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)、攝影類(lèi)等，包括部分民間藝術(shù)：扎染、泥塑、刻紙等。

通過(guò)講座、體驗(yàn)、論壇和非遺項(xiàng)目等系列活動(dòng)廣開(kāi)思路、創(chuàng)新形式，使中華傳統(tǒng)文化和美德在廣大學(xué)生心中深入人心，躬行實(shí)踐，營(yíng)造濃厚的傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信。

3.3 “線(xiàn)上+線(xiàn)下”重視網(wǎng)絡(luò)在新媒體時(shí)代的作用，積極探索工作新思路、新方法

新媒體普及人文素質(zhì)：利用新媒體平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)技術(shù),建立人文素養(yǎng)網(wǎng)上課堂平臺(tái)；將安全法制教育與生活指導(dǎo)課有機(jī)的融合，利用微課這種便于學(xué)生接收的信息化形式，將課堂與學(xué)生教育管理合二為一；還通過(guò)“德育課堂”和“翰墨講壇”線(xiàn)上線(xiàn)下雙管齊下，探索和嘗試全方位思政教育。

人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，它需要高職院校的所有學(xué)生、教師等學(xué)工人員積極參與和大力配合；同時(shí)，人文素質(zhì)教育的發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，它不能像專(zhuān)業(yè)技術(shù)那樣在短時(shí)間內(nèi)就取得成效，因此，要避免淺薄浮躁、急功近利，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本，切實(shí)有效的開(kāi)展人文素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)統(tǒng)一和整合，培養(yǎng)出的高職學(xué)生是既具備專(zhuān)業(yè)精神，又具備人文精神；既會(huì)做人，又會(huì)做事；既有較強(qiáng)實(shí)踐能力，又有創(chuàng)新能力的人才。