淺析高中化學中學生核心素養的培養

孫 慧

(江蘇省如皋市搬經中學 226500)

1 充分認識物質的多樣性，培養學生對化學進行宏觀辨識與微觀探析

在進行高中化學教學的時候，教師首先要做的就是讓學生去了解化學物質的多樣性，在這個過程中，教師應該注重引導學生，讓學生能夠從不同的層次去明白化學物質的不同種類，并且對這些化學種類進行分類，教師也能夠通過對化學課堂知識的學習去理解化學的結構決定性質的概念，這樣在分析的時候，學生不僅能從宏觀的角度對化學物質進行分析，也能從微觀的視角對化學進行探析，通過這兩方面的深入研究就能去幫助學生解決實際問題.

比如，在學習高中化學“物質的分類”時，教師在進行這節課教學的時候，應該首先讓學生明白化學物質為什么要進行分類，而這些分類，它們的意義和目的又是什么？教師應該通過讓學生對教材的學習，幫助學生去明白物質的組成，然后讓學生學會對化學物質進行分類，在這個過程中應該掌握基本的交叉分類法和樹狀分類法這兩種常用的方法，然后讓學生去對化學中的物質去進行分類，在這個過程中，教師應該培養學生去根據教材進行學習，學會自學，學會獨立思考，這樣才能逐漸提高學生的學習能力.在學習“幾種重要的金屬化合物”時，教師可以通過課堂上為學生創設這些情景，然后讓學生在學習的過程中應用氧化還原的知識，了解鐵轉化的過程，在學習時教師可以讓學生去進行實驗.比如可以準備3個不同的杯子，一個杯子里是淺綠色的茶水，另一個杯子里是淺紅色的茶水，第三個杯子里則可以放血紅色的茶水，然后讓學生去針對這3個杯子，根據所學進行猜測.接下來，教師可以將第一個杯子中的溶液倒入第二個杯子，然后讓學生去觀察有什么樣的變化？通過這樣的學習，就可以使學生從宏觀上學習物質的分類，從微觀上學習化學物質分散系的分類，讓學生去體會粒子的變化對宏觀物質的影響.

2 了解化學物質的運動和變化，通過實驗養成學生對化學研究的認知

在高中化學過程中，學生首先的基礎是應該認識化學元素，對化學元素有一定的了解，然后再學習具體的過程中.為了讓學生有一個更清晰的認識，就應該在化學教學中通過化學實驗去吸引學生的興趣，在這個過程中，教師也應該對學生的核心素養去進行培養，通過化學實驗的學習，幫助學生了解化學中變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知，并且教師應該在化學教學的過程中培養學生進行科學的探究與創新意識，讓學生更好地去進行化學的學習.

比如，在學習高中化學“化學實驗的基本方法”時，在這節課學習的時候，由于化學實驗是很神奇的，最容易吸引學生的興趣，學生也會有興趣去進行化學的學習，那么教師在這一節學習的時候，首先應該讓學生通過對教材內容的了解，去明白化學實驗需要注意的知識點有哪些？化學實驗的基本方法是什么？然后教師可以通過多媒體上播放進行化學實驗的基本原則，從思想意識方面進行引導，幫助學生去進入化學的世界，讓學生意識到化學物質是運動和變化的，然后通過學習，讓學生明白化學的本質是什么？讓學生懂得化學的變化是可以調控的，這樣就能夠幫助學生去感受到化學中的變化觀念與平衡思想.在進行化學實驗鈉與水的反應時，學生也可以通過對實驗現象進行相應的推理，去獲得鈉的相關知識，教師也可以讓學生通過根據乙醇的分子式和各原子的成鍵特點去推導乙醇的結構，這樣就能在這個學習的過程中培養學生高中化學的證據推理與模型認知.教師也應通過實驗去培養學生的科學探究與創新意識，培養學生的科學態度，加強自己學習能力.

3 培養學生正確的價值判斷，將科學精神與社會責任在化學學習中傳承

隨著學習知識的最終目的是要應用于社會實踐中，教師在進行學生化學學習的時候，應該培養學生去具有正確的價值判斷，通過嚴謹的態度對化學中出現的相關社會問題，進行正確的價值判斷.在這個過程中，教師應該在學習的過程中引導學生具有科學精神和社會責任感，將這種感情應用在社會實踐之中，只有這樣才能使學生成為一個合格的人才.

比如，在學習高中化學“用途廣泛的金屬材料”時，教師應該帶領學生去認識金屬材料在我國經濟中的作用，并且金屬材料存在于生活中的方方面面，是與生活息息相關的.教師在課堂上課，可以首先進行提問：我們身邊的金屬材料有哪些呢？在你們的家里，或者是在我們的教室里，有哪些材料是金屬的呢？通過這樣的提問去提高學生學習化學的興趣，然后讓學生根據教室內的金屬材料進行認識，教師也可以通過結合多媒體在網上進行搜索，讓學生去認識到不同的金屬材料具有怎樣的用途？幫助學生明白應根據不同用途選擇合適的金屬材料.通過教材的學習，教師要幫助學生學會材料的分類，讓學生去了解新型的金屬材料有哪些？去擴大學生的知識面，讓學生去學會金屬元素有什么？在經歷一系列的學習之后，讓學生對生活中存在的金屬物質有著清晰的認識，然后教師就可以在進行教學的過程中告訴學生，在生活中，金屬材料用途廣泛，但是金屬污染也會對環境造成其他的傷害，比如重金屬污染會導致環境中的重金屬含量增加，可能會直接危害到人體的健康，并且重金屬污染，不僅會存在于土地、水，還會存在于大氣和一些固體廢物之中，在進行學習的時候，教師應該引導學生學會如何處理身邊的金屬垃圾，讓學生意識到學習化學也可以更好地去保護環境，在進行學習的時候，讓學生對化學物質有一個正確的價值判斷，通過對化學的學習，形成學生的科學精神與社會責任，幫助培養學生在高中化學中的核心素養.

4 創設化學教學情境，引導學生體驗科學精神和社會責任

在高中化學的教學雙減中，通過化學情境的創設能夠將化學知識與具體的情境環境更加有效的結合在一起，讓學生能夠在一個具體的情境中對化學知識的學習更加的深刻，使得學生在學習的過程所收獲的不僅僅是化學知識的學習，更是能夠在化學情境中體驗、感受到更加豐富的化學素養，以其中的“科學精神和社會責任”為例，在情境中能夠充分的將學生生活中的一些情境和內容與化學知識中所包含的一些科學精神、社會責任相互的結合在一起，更加真實地體現在學生的眼前，讓學生有更加充分、深刻的感悟，久而久之這樣的教學情境就能夠無形地幫助學生提升自身的核心素養.

例如，在教學高中化學的“鋁的性質”內容中，教師首先能夠借助多媒體信息技術，來為學生展示相關的鋁制易拉罐這一生活中常見的事物，讓學生能夠先去感受到“鋁”在生活中的具體應用，然后再通過多媒體向學生展示以及介紹鋁制品、鋁制餐具等相關的發展歷史，以及現代社會中對于鋁制品餐具的使用逐漸淡化的現象讓學生進行了解，從而來引發學生的思考“鋁制品餐具為什么越來越少的進行運用了呢？”在具體的化學情境氛圍的營造之下，學生對于生活中的“鋁”有一個更加清晰地了解，并能夠有效的激發學生的問題四位，去對其中的一些生活現象進行反問和思考，激發學生化學思維的同時，也能夠有效的讓學生在知識的學習、情景氛圍的營造以及生活現象中去培養學生的一種社會責任感以及科學精神，讓學生所學習與提升的不僅僅是化學知識，更是化學與生活相互結合之下對學生核心素養的培養和提升，也能夠充分地發揮出高中化學對學生核心素的培養作用，提升高中化學課堂的教學質量.

5 注重化學核心引領，引導學生感受學科本質與思想方法

在高中化學高考中，對于相關高考試題的研究分析中能夠發現，高考化學對學生考察的重點最為主要的是基礎知識、核心知識兩個方面，這也就意味著教師在教學的實踐中不僅僅要注重學生基礎知識的掌握，更是需要加強對核心知識的學習、理解和掌握，并且也要能夠充分地發揮核心知識的學習對學生核心素養的引領作用，讓學生在學習的過程中能夠對高中化學學科的本質與思想方法有一個更加深入的學習和感受.

例如，在教學的實踐中，教師能夠借助構建化學研究模型的方式來引導學生進行知識的學習和感悟，如“純凈物——化合物——氧化物——酸性、堿性、兩性氧化物知識的關聯”中，教師引導學生進行化學知識的建模，讓學生根據這些化學知識中不同的特征去進行分類，并且要積極地對一些物質在原有的知識經驗的基礎上去進行預測，從而讓學生能夠在化學知識的學習過程中強化對化學本質的探究.不僅如此，教師還能夠借助氧化還原反應、離子反應等化學知識的教學，讓學生能夠在知識的學習過程中去運用“宏觀辨析和微觀探析”的方式進行學習和思考.所以，在高中化學教學實踐中，對于學生核心素養的培養和發展并不是一種孤立式的教學，更不能夠將化學知識的教學和學生核心素養的培養相互的分割，而是要在教學中緊密的結合在一起，借助學生在化學知識探究的過程中去挖掘其中所蘊含的核心素養內容，更好地對學生的核心素養培養起到良好的教學引導和發展的作用.

實踐證明，在高中化學教學中進行核心素養的培養，對于學生來說是至關重要的，教師在進行教學的過程中，就應該通過創新教學方法，結合化學實驗與現代科學技術幫助學生去了解更多的化學知識.在這個過程中，教師也應該通過對學生進行化學教學，培養學生具備化學學科的核心素養，教師應該根據化學核心素養中的五個維度對學生進行相應的教學，讓學生在經過高中課堂的學習之后，能夠成為具備具有化學核心素養的高素質人才.