網絡環境下高中物理教學創新改革探析

陳靜珠

(江蘇省鎮江中學 212000)

在高中物理知識講授中，教師主要給學生講授一些物理定律，在針對某些艱澀難懂的物理知識時，學生會存在畏懼心態.要改變學生對物理知識的看法，教師可以充分運用網絡環境，將單一的物理知識轉變為動態的圖像，從而調動學生學習的積極性，讓學生在具體的學習過程中，將抽象事物轉變為具象事物，這樣才能對物理知識產生透徹的理解，降低學生學習的難度.同時，教師還要為學生搜集課本以外的教學素材，拓展課堂知識.教師在網絡環境中，將教學理論與物理知識整合起來，幫助學生輕松的學習知識，提高學生的學習效果，促進學生的持續性發展.

1 運用網絡教學存在的問題

網絡教學畢竟是一種新型事物，所以教師在具體應用中難以避免的存在各種各樣的問題.而要想提高網絡教學效果，便得加強對這些問題的分析探究，并且采用合適的手段進行處理.具體問題如下：

網絡利用方法單一.教師將互聯網與教學整合起來，借助互聯網給學生帶來豐富多彩的物理知識，能夠提高高中物理教學的效果，還能提高學生學習的有效性.但是，教師在給學生講授高中物理知識時，運用的教學方式比較單一，教師從網絡中搜集教學資源，拓展教學知識；借助多媒體技術，將靜態的知識轉化為動態知識，讓學生多方面學習物理知識.同時，教師并沒有創新教學手段，也沒有調動學生學習的積極性.

教師缺少網絡能力.因為教師缺少網絡技能，網絡相關操作就不能順利進行.一些教師想要運用網絡中的幻燈片或者微課給學生講授物理知識，但是卻不知道要怎樣進行操作；還有的教師只是將幻燈片中的知識進行超鏈接，也不知道怎樣進行操作；教師只是用網絡給學生教學，在教學過程中會遇到各種各樣的問題，這樣就會影響教學進度.具體表現為在課堂上，教師基本就是簡單的借助多媒體給學生羅列知識，并且盡可能的增加課堂容量，以便完成教學任務.而在這一過程中，卻沒能很好的考慮到學生能否有效接受，往往在學生還沒看清這一頁內容時，教師已經跳到下一頁，與網絡教學極為不符，同時還會造成反效果，嚴重阻礙到教學目標的達成.

開放式教學也很難管理學生.網絡教學存在雙面性，一方面可以開發學生的物理思維，充分讓學生進行思考，學生超前學習一些知識；另一方面，學生在學習中很少會接受教師的監管，因此會對學習存在厭煩的心態.另外，網絡信息輸出比較少，教師在教學過程中會影響學生獲取信息的程度.簡單來說，高中階段的學生心性還未發展成熟，并且極易受到外界因素的影響.進而在網絡環境下，部分自控能力不強的學生極易受到游戲、視頻等的影響，不能全身心的投入到物理學習中.這樣，便會給教學帶來不良影響，教學效率自然也會下降.

2 網絡環境下高中物理教學創新改革必要性

概念與理論是高中物理教學中的重要部分，不過因為其存在抽象性的特點，所以學生學習理解起來存在較大的難度，甚至還有部分學生對物理學習有著畏懼心理.為了有效解決這一問題，高中物理教師可以在教育教學中合理引入互聯網教學，這樣可以生動形象的展示物理知識，降低學生學習理解難度，激起他們的學習興趣，加深他們的掌握.

除此之外，借助互聯網，教師還能引進最新的研究成果，這樣便能很好的拓展學生知識面，促進學生物理成績的提高，為其今后學習進步做好鋪墊.

3 網絡環境下高中物理課程變革的措施

在新時代下，對于高中物理教學提出了全新的要求.對于教師而言，應該嚴格遵循與時俱進的原則，將網絡環境的優勢充分體現出來，推動課程教學變革，為學生提供更為優質的教學服務，提高教學有效性.在此提出幾點建議：

3.1 對教師掌握的網絡計算機進行培訓

教師要想高效運用網絡就應該掌握相關網絡技能，只有具備扎實的網絡技能，才能保證物理課程順利實施.因此，學校應該對教師進行網絡技能方面的培訓，讓教師可以運用網絡搜集并整理素材.計算機專業的教師還要為其他課程教師講解怎樣制作PPT和微課，讓物理教師走出課堂，接受專業技能方面的培訓，給教師講授一些實踐經驗，這樣教師才能掌握豐富的網絡技能，并將這些技能運用到實踐中.同時，為了讓物理課程順利推廣，當硬件設備出現問題時，教師應該掌握一些怎樣處理突發情況的技能.比如教師可以利用自己電腦制作的課件給學生展現出知識，這時如果出現沒有顯示或者亂碼黑屏的問題，教師應該學會處理這些問題.總之教師要掌握豐富的網絡技能，精心準備教學設計，這樣才能推動物理課程順利進行.

3.2 借助互聯網開展微課教學

備課是應用比較普遍廣泛的教學形式，呈現出了教學時間短，教學內容精良，并且可以在最短的時間內集中學生的注意力，提高學生的學習效果.教師借助互聯網，可以推動微課教學的發展，錄制遠程微課，擺脫時間和地點方面的限制，讓學生隨時隨地進行學習，根據學生自己的時間.比如，教師在給學生講授物理實驗課程時，一些物理實驗儀器和內容需要提前進行準備，教師可以用微課進行傳遞.在錄制微課的過程中，教師可以將實驗儀器提前告知學生，將學生比較感興趣，能夠接受的形式將視頻傳遞給學生，調動學生學習的積極性，提高學生在物理課程中的參與度.

3.3 借助互聯網給學生創設情境

互聯網可以讓物理課程更加豐富多彩，包含圖片，聲音及動畫.物理課程中的知識大多艱澀難懂，借助互聯網，可以為學生創設真實輕松的教學情景，幫助學生輕松學習物理知識.教師要充分了解物理教學的流程，讓學生對物理知識進行深層次的思考，鍛煉學生的觀察與思考能力.比如，教師在給學生講授摩擦力的知識，可以借助網絡視頻給學生播放運動員在平面上滑行以及鳥兒飛翔在藍天中的視頻，讓學生思考這些物體的受力狀況，然后為學生引導出摩擦力的定義.學生可以借助想象加摩擦力的示意圖描繪出來，教師借助動態圖，將學生在走路時的摩擦力描述出來，讓學生觀察摩擦力的情況.因此，要教師要注重借助網絡環境可以為學生創設豐富多彩的教學情境，學生在情境中發現并提出問題，運用所學的知識解決這些問題，提升學生的學習能力.

3.4 借助互聯網調動學生學習的主體性

在以往的高中物理知識的講授中，教師給學生講解知識，在腦海中會構建抽象的情境，往往與實際生活中的情境是不一致的.教師將互聯網融入到高中物理課程中，借助多媒體給學生創設豐富多彩的情境，可以調動學生學習的能動性，鞏固學生掌握的知識，開闊學生的視野，拓展學生的知識面，幫助學生對所學的知識產生透徹的見解.教師在給學生教授高中物理知識時，應該調動學生學習的能動性，給學生提前布置作業，學生在網絡環境中學習知識，從而為學生接下來的學習做好鋪墊.比如，教師在給學生講授圓周運動的知識，可以先讓學生模擬教學.首先教師可以讓學生在課余時間搜集雜技演員表演火流星，高速公路轉彎設計，這些設計都與圓周運動相關，學生可以運用圖片或者視頻的形式，將這些設計展現出來.學生模擬教學不僅可以調動學生學習的能動性，還可以讓學生自主完成，或者學生合作輪流講解，在互幫互助的過程中，學生能夠不斷豐富知識面，提升自主學習能力.

3.5 借助互聯網提升學生的創新能力

教師借助網絡技術制作課件，突破重難點知識的講解，給學生準備相關習題，在物理教學中給學生講解，開發學生的學習思路，不斷提升學生的物理核心素養.另外，教師還可以讓學生針對某個問題自主學習或者合作探究，激勵學生搜集相關素材解決問題，在搜集素材的環節中，學生能夠自主掌握學習方法，還能不斷對知識進行思考，從而提升自己的創新能力，開發學習的潛能.

3.6 借助網絡環境促進師生互動

在互聯網支持下，高中物理教師應該積極進行教學模式的創新，加強和學生之間的互動，體現他們的主體性.這樣，便能很好激起學生的學習熱情，使得學生主動思考和探究，跟著教師的步伐前進.與此同時，教師還可以進行角色互換，先由自己講解重點，之后讓學生講解物理題目，這樣可以幫助學生樹立自信，進而在今后能夠更加主動的進行物理知識學習，提高他們的物理能力.以“勻速直線運動”這節知識教學為例，在課前教師可以給學生布置課下作業，讓學生針對某些問題利用互聯網自己搜集資料，之后帶著問題與自己搜集的資料到課堂上，再借助教師的講解進一步加深理解.在課堂上，教師可以為學生創造自由空間，讓他們借助多媒體將自己的想法和思路提出來，這樣不僅能鍛煉學生語言組織與表達能力，還能促使學生積極主動的學習，促進高效課堂的構建.

總之，網絡環境下，教師在給學生講授高中物理知識，可以借助網絡豐富教學素材，改變以往高中物理教學中的問題，將抽象的知識具象化，拓展學生的學習視野.因此教師要進行相關網絡技能的訓練，可以在課堂中高效運用網絡.網絡的作用能夠為高中物理課程教學提供保障，提升學生的學習能力，開發學生的物理思維.與此同時，教師還得樹立全新的教學理念，引入多樣化的教學手段，使得學生能夠主動參與到教學活動中，為枯燥的課堂注入新鮮活力，推動教學目標更加高效的達成.