校企融合背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革路徑探索

魏 坤

（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056）

伴隨現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高校人才的需求也在持續(xù)提升[1]。并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)型人才的要求也愈發(fā)嚴(yán)格，既要求其擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)功底，還要求具有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。黨的十八大對(duì)我國(guó)教育行業(yè)提出新要求，推動(dòng)校企合作、培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展的高校技能型人才。故此，各大高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐能力[3]。高校課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，亦是核心所在。作為新時(shí)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐漸邁入公眾視野，成為企業(yè)基層力量的主要來(lái)源。當(dāng)前，企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，通常更注重應(yīng)聘人員的實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)學(xué)歷反而成為次要選擇。校企融合辦學(xué)模式正是產(chǎn)生于這一時(shí)代背景下。校企融合發(fā)展有助于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)更高美學(xué)價(jià)值觀念的設(shè)計(jì)人才，不斷提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體實(shí)踐能力，逐步建設(shè)一流的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與思路，使其能夠更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展[4]。

1 校企融合背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革思路

1.1 以順應(yīng)時(shí)代為基礎(chǔ)目標(biāo)

隨著時(shí)代逐步向前推進(jìn)，人才培育目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)也在動(dòng)態(tài)向前跟進(jìn)。但是，多年來(lái)很多高校在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上依然尚未改變，所以培養(yǎng)出的學(xué)生能否適應(yīng)如今時(shí)代發(fā)展需求，這是當(dāng)前高校首先需要考慮的問(wèn)題[5]。為徹底落實(shí)黨的十九大精神，教育部于2018年10月印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新時(shí)代高教40條”）等文件，提出圍繞新時(shí)代本科教育改革背景，建設(shè)雙一流的強(qiáng)專(zhuān)業(yè)。加之強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)方案，切實(shí)提升高校育人目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)度。故此，高校要基于我國(guó)教育行業(yè)當(dāng)下和未來(lái)社會(huì)發(fā)展定制人才培養(yǎng)目標(biāo)，且結(jié)合當(dāng)今文化結(jié)構(gòu)和科技經(jīng)濟(jì)定位上進(jìn)行探究與實(shí)踐。值得注意的一點(diǎn)是，在如今智能科技時(shí)代，根據(jù)公眾需求逐漸催生出一批高創(chuàng)意、新業(yè)態(tài)、快經(jīng)濟(jì)的行業(yè)現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提出新要求。基于此背景，高校要學(xué)會(huì)調(diào)整戰(zhàn)略目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革。

1.2 以學(xué)生發(fā)展為戰(zhàn)略中心

高校以大學(xué)生發(fā)展戰(zhàn)略中心的構(gòu)建原則包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容。首先，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的原則是立德育人。將思想政治教育融入高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，并將這一育人原則貫穿到各門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其成為擁有中華民族精神的社會(huì)主義接班人。其次，教學(xué)模式必須顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高校制定新穎的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生參與度，使學(xué)生全身心投入到設(shè)計(jì)中去，營(yíng)造出師生對(duì)話(huà)、課堂激烈討論的課堂氛圍，而不是教師全程自述、沉默式課堂。比如，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂中教師可以讓學(xué)生上臺(tái)闡述自己的創(chuàng)意思路以及草圖構(gòu)建，這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。最后，合理配備教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于硬件的要求相對(duì)較高，需要使用軟件以及新媒體設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)和演練，例如工作室、無(wú)紙教室和多媒體教室等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。而合理地運(yùn)用這些設(shè)備可以有效滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于探索的多元化需求。

2 校企融合背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念待更新

現(xiàn)階段高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著教學(xué)改革，而改革的關(guān)鍵之處在于教學(xué)理念的更新[6]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要以專(zhuān)業(yè)教師為主，學(xué)習(xí)思維完全是圍繞教師所展開(kāi)。這種情況下，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，完全不能適應(yīng)新時(shí)代背景下的社會(huì)實(shí)踐。與此同時(shí)，傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程難以有效匹配企業(yè)用人要求。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所以及范圍均是圍繞學(xué)校和教室進(jìn)行。再或者教師會(huì)為學(xué)生推薦一些網(wǎng)站以及視頻供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，但并未進(jìn)行實(shí)踐演練，眼界還是難以得到有效開(kāi)拓。另外，教師理論知識(shí)的傳授也是在“讀大白話(huà)”，沒(méi)有具體案例分析，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)使其越聽(tīng)越迷糊，直至最后放棄聽(tīng)講。

2.2 創(chuàng)造性思維不足

以創(chuàng)新能力為主要核心的設(shè)計(jì)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是高校針對(duì)性培養(yǎng)的課程建設(shè)內(nèi)容。由于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要具備極強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師仍采取單方面灌輸式教學(xué)方式，以理論學(xué)習(xí)和背誦來(lái)提升藝術(shù)審美素養(yǎng)，以手繪和軟件學(xué)習(xí)來(lái)提高自身設(shè)計(jì)技術(shù)。這種課程模式雖然在傳統(tǒng)紙媒時(shí)期被應(yīng)用為主流教學(xué)。但如今在新媒體時(shí)代，隨著傳播媒介全方位、多角度的拓展，以及大眾審美的多元化改變，傳統(tǒng)教學(xué)思維不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)下大眾對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求。因此，傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)難以再為社會(huì)輸送適應(yīng)新媒體語(yǔ)境下的人才，亟待更新現(xiàn)有設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的思維創(chuàng)新能力。

2.3 雙方重視程度不夠

近年來(lái)，在校企雙方合作中，高校被大眾認(rèn)為是被動(dòng)方。由于校企合作一般為高校主動(dòng)與企業(yè)合作，而且培養(yǎng)的人才也通常為契合企業(yè)需求。高校之所以積極采用校企融合發(fā)展教育模式，主要為加強(qiáng)學(xué)生在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)均缺乏對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性的校企合作重要指導(dǎo)，導(dǎo)致特定課程建設(shè)的改革不顯著。換言之，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生以及教師對(duì)校企合作重要性欠缺一定認(rèn)識(shí)，不注重學(xué)校提供的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其無(wú)法在學(xué)習(xí)期間提升實(shí)踐能力。另外，由于校企雙方?jīng)]有跟進(jìn)具體事項(xiàng)的合作安排，未將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。而學(xué)校按照自己所規(guī)劃的進(jìn)度安排了課程教學(xué)，企業(yè)則按照自身的需求對(duì)學(xué)生安排具體實(shí)踐，最終造成企業(yè)的實(shí)踐與學(xué)校的教學(xué)理論無(wú)效結(jié)合。

3 校企融合背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)施路徑

3.1 加大政府對(duì)校企合作支持的外在動(dòng)力

校企融合辦學(xué)模式的確定，推動(dòng)了高職教育的發(fā)展，其中政府政策支持起關(guān)鍵性作用。

一方面加大政策保障，明晰校企職責(zé)。高校與企業(yè)要想取得長(zhǎng)久性合作，必須有基礎(chǔ)的法律規(guī)章制度保障。基于此，政府應(yīng)在原有校企融合法律法規(guī)基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂、擴(kuò)充與完善，引導(dǎo)校企合作更具規(guī)范性、流程化，而學(xué)校保證能夠通過(guò)培養(yǎng)企業(yè)所需人才的方式來(lái)獲得企業(yè)支持。另一方面注重政策引導(dǎo)，構(gòu)建就業(yè)橋梁。比如，對(duì)于校企合作的各類(lèi)項(xiàng)目，相關(guān)政府部門(mén)可予以?xún)?yōu)先批準(zhǔn)權(quán)利；還可為校企融合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、比賽等項(xiàng)目給予足夠的專(zhuān)項(xiàng)資金扶持；在校企合作項(xiàng)目中有成績(jī)突出人員可給予資金或證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)等扶持。另外，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直都是高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的難處。故此，政府應(yīng)充分發(fā)揮自己在學(xué)校與企業(yè)間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)向企業(yè)適用人才方向發(fā)展，以此來(lái)提升畢業(yè)生就業(yè)率，促使校企融合穩(wěn)步向前發(fā)展。

3.2 增加校企合作培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

校企融合的主要參與者為學(xué)校和企業(yè)。企業(yè)與高校均有融合培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的愿景，所以學(xué)校與企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中是相互利益共同體。一方面革新雙方合作理念，建設(shè)優(yōu)良氛圍。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)革新自身發(fā)展的理念，建設(shè)實(shí)效化的融合發(fā)展模式。從企業(yè)角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)注重高校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，深化與學(xué)校在設(shè)計(jì)人才、創(chuàng)新人才和實(shí)踐能力較強(qiáng)人才等方面的交流合作。企業(yè)應(yīng)將先進(jìn)智能技術(shù)與行業(yè)最新消息傳遞給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師生，使企業(yè)價(jià)值與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行深度融合。從學(xué)校的角度來(lái)看，要積極引進(jìn)企業(yè)資源。高校充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)并且充分挖掘?qū)W生的就業(yè)需求，把培養(yǎng)實(shí)踐能力作為教學(xué)的首要重點(diǎn)，與企業(yè)專(zhuān)家積極開(kāi)展校本教材編寫(xiě)和設(shè)計(jì)科研活動(dòng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力。另一方面確定相關(guān)制度，增加資金扶持。高校應(yīng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)、學(xué)籍、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)管理，并且教師的招聘制度與職稱(chēng)晉升制度應(yīng)加以明確，以此充分調(diào)動(dòng)教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.3 完善校企合作運(yùn)行機(jī)制

為解決高校和企業(yè)間的市場(chǎng)定位問(wèn)題，需從校企雙方著手解決。從企業(yè)層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作的方式來(lái)為企業(yè)存儲(chǔ)適合自身發(fā)展的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，以此獲取更大的市場(chǎng)利潤(rùn)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校利用校企融合辦學(xué)模式為自身節(jié)約一定成本，并利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)高質(zhì)量視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)。雙方的目的互不沖突，均是以人才培養(yǎng)為最終任務(wù)，所以為了雙方能夠長(zhǎng)足協(xié)調(diào)發(fā)展，提出以下運(yùn)行機(jī)制。其一，構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化指導(dǎo)機(jī)制。高校相關(guān)部門(mén)可制定《企業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范》《崗位實(shí)習(xí)流程》等制度，對(duì)校企融合辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)。其中組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)成既包含視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等校內(nèi)人員，也包括政府人員、企業(yè)代表等校外人員，以此平衡校、企、政府三者之間關(guān)系，為順利實(shí)行校企合作提供明晰的引導(dǎo)與決策。其二，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，建立實(shí)訓(xùn)機(jī)制。高校應(yīng)注重學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，并引進(jìn)多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于技能的認(rèn)知；充分引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，幫助提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力。其三，注重課堂教學(xué)反饋意見(jiàn)，改革檢評(píng)機(jī)制。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)頻繁地對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)評(píng)價(jià)工作，將學(xué)生評(píng)價(jià)與企業(yè)點(diǎn)評(píng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。故此，高校應(yīng)加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)踐課程上的學(xué)分比例，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 結(jié)論

在國(guó)家的大力扶持下，校企融合辦學(xué)模式正式成為高校持續(xù)發(fā)展的重要改革方向。高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也在不斷推動(dòng)自身建設(shè)與改革路徑，專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)持續(xù)提升創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備力、學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，提高高校與企業(yè)之間的調(diào)節(jié)和監(jiān)督機(jī)制、共同制定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方案與教學(xué)計(jì)劃、利用豐富的實(shí)踐資源，創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案。在新的教學(xué)模式下，應(yīng)更加注重提升視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革，增加校企融合互動(dòng)。故此，本文分析了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)改革策略，以期為該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及實(shí)踐內(nèi)容提供具體借鑒。