大學英語詞匯學習技巧研究

張 峰

（東北林業大學外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

1 大學英語詞匯記憶技巧

大學生單詞量在提高大學生的各項英語基本技能和應試方面都扮演了非常重要的角色，如果單詞量不夠，學生將很難理解自己所聽到或看到的內容，也很難做出正確的表達，這對語言的輸入和輸出都有非常大的影響。只有掌握正確的單詞記憶方法，才能收到事半功倍的效果。

1.1 根據語境記憶詞匯

如果只是單純地采用記憶—復習的方法，收效并不明顯。因為詞在實際的應用中，其語用意義和字面意義是完全不一樣的。如，老師在上課時感到有點冷，說到“Is the window open?”在此語境中，這句話暗含請幫忙關窗戶的意思。可見，不能脫離語境來記憶單詞，結合具體的語境，才能掌握詞的語用意義。[1]

1.2 用頭腦風暴的方式記住詞匯

用頭腦風暴的方式聯想詞匯，可以在記住一個詞的同時記住多個詞。比如，說到valentine’s day時，學生可發揮主觀能動性，最大化地想到與該詞相關的詞匯，如rose，chocolate，film，card，havedinner，accessories等。從 accessories又可聯想到ring，bracelet，necklace等。而havedinner又可想到與之相關的詞匯，如steak，hamburger，pizza，salad，ice cream等，學生還會想到中西方的飲食差異等。這樣，學生在頭腦風暴時，詞匯量得到了很大的提高，還能體會到更深層次的文化差異。[2]

1.3 增加對詞匯的了解，掌握多種含義

同一個詞有不同的表達，用于不同的文體中。比如daddy一般用于口語中，male parent則比較正式，用于正式的文體或文學作品中，father則比較中性。學生在記憶單詞時，需要分清這些單詞該用于什么樣的場合，在鑒賞文學作品和口語表達時才不至于出錯。搭配意義是指詞與詞組合起來所表現出來的意義。如果學生在記憶單詞時，只是單純記憶詞的意思，不知道它的搭配用法，就不能變為己用，不能靈活地運用這個單詞[3]。學生在記憶該單詞的含義時，需要增加對詞匯的了解，掌握多種含義，才能更熟練地看懂英語閱讀理解，增長詞匯儲備。

1.4 通過構詞法記憶單詞

英語的詞匯是非常多的，但其中許多詞匯都是在一些詞匯的基礎上通過派生、轉化與合成得來的，所以英語單詞之間在結構上是存在著許多共性的。只要教師讓學生掌握英語構詞的特點，學生就會通過一個單詞的記憶進而記住一系列相關單詞。例如英語動詞可以通過添加相關后綴來轉化成與動作對應的人物角色，如“work”“bake”“teach”“cook”這些單詞通過在詞尾增加后綴“er”，就可以對應的變成“工人”“烘焙師”“老師”“廚師”等。此外還有表示形容詞轉化為副詞或名詞的“-y”后綴等。再者，英文中一些詞匯是直接由多個單詞組合而成，如“roller coaster”“southeast”等。學生只需要逐步掌握英文單詞的構詞規律，就能從各種基礎詞匯出發記住大量相關詞匯，增加詞匯儲備。[4]

1.5 通過音標記憶詞匯

音標記憶法也可以稱之為發音規則記憶法。因為英語單詞都是按照發音進行字母規律性組合的，所以學生只要掌握發音與字母組合之間的一般和特殊性規律，就能夠提升單詞的記憶效率。在該記憶技巧的教學中，教師需要將每個音標所對應的字母組合形式都為學生羅列出來，再結合音標組合與字母組合之間的規律讓學生掌握不同發音的單詞其對應的拼寫記憶方法，如此就能夠幫助學生降低單詞記憶難度。

1.6 掌握記憶規律，科學地記憶詞匯

單詞記憶是一個復雜的人體認知過程，記憶可分為長時記憶、短時記憶、感覺記憶、內隱記憶和外顯記憶等。假設今天記憶了一百個單詞，過了一天以后，大概能記住百分之八十，一星期后大約能記住百分之五十，而如果一個月以后則只能記住大概百分之三十了。可見，復習對于單詞記憶是非常重要的，學生可采用以下方法來進行單詞的復習：制定一個時期的單詞記憶目標，在今天的單詞記憶開始之前，對昨天的單詞快速復習，發揮及時復習的功用，對于記憶不牢靠的單詞做重點批注，一星期以后再復習，一個月以后再加強鞏固，經過反復復習，就能深刻地記憶這個單詞了。

2 大學英語詞匯積累技巧

2.1 利用英語課堂積累詞匯

通常來說，學生學習英語知識需要借助教師的課堂教學，積累詞匯時，可優先利用英語課堂積累詞匯。在實際的英語課堂教學活動中，教師一般會引導學生，讓學生們去摘抄一些具有特點的詞匯以及短句等，在完成摘抄任務之后，教師便會讓學生對其摘抄下來的內容進行記憶，督促學生將摘抄的內容轉化為自己的知識。可以利用此機會，利用教材文本的內容去不斷提高自身的寫作能力，進而積累大量的英語知識。同時，單元試卷內的閱讀素材都可以被當作寫作的范文，把該范文當中造句較為靈活的詞句語段剪裁下來，并將其粘貼到相應的積累本上，規劃并設計好詞句，將文章的思維導圖繪制出來，這樣可以更為直觀地將文章的布局結構展現出來。重新整理英語素材，對這些素材進行加工等處理，讓素材積累可以和實際的寫作融合在一起，構成一個整體。

2.2 通過閱讀英語報刊積累詞匯

教師一般會通過英語報刊閱讀調動學生學習積極性，會指導學生在英語報刊閱讀的過程中積累更多的詞匯量，也會給學生安排記憶任務和背誦任務，帶著學生掌握單詞的不同用法。不過目前教師缺乏的是要求學生通過英語報刊閱讀來提高閱讀質量和閱讀數量，并且在閱讀中指導學生養成良好的學習習慣。學生可以邊閱讀英語報刊資源邊摘抄積累，將詞匯在不同語境、不同句式中的不同用法進行標注和記錄，準備一個本子將一些詞匯的含義和用法摘抄下來，不斷豐富自己的詞匯庫。

3 通過閱讀學習詞匯

3.1 通過英語報刊閱讀，激發詞匯學習興趣

在大學英語詞匯教學中，教師最先要考慮的問題就是激發學生的學習興趣，所謂“興趣是學生最好的老師”，學生在進入大學之后，可能會因為學習模式的轉變和學習任務的加重感受到一些壓力，此時最容易失去學習的興趣和信心。因此教師通過英語報刊資源來激發學生的詞匯學習興趣。在英語報刊中蘊含著豐富的詞匯資源，教師在詞匯教學中一般先引導學生在課前閱讀英語報刊，然后給學生推薦一些與教材內容相關的報刊閱讀資源，之后通過正確的指導加強學生的詞匯學習效率。

3.2 通過閱讀靈活應用詞匯

應用詞匯本身是一大難點，生活中和課堂上的小練筆將作為學生運用詞匯的主要途徑，而詞匯運用效果的好壞將直接體現在學生寫作成績上。由于大學英語詞匯的復雜性，每一個詞匯都有著多重的含義，在不同時態、不同語境中詞匯代表著不同的含義，也彰顯著不同的用法，在大學英語學習中，學生需要靈活地掌握詞匯，盡可能選擇自己感興趣并且能接受的運用方法，來增強對詞匯的理解。比如，學生可以通過英語報刊閱讀來靈活地掌握英語詞匯的含義和用法，最常見的方式就是通過英語報刊閱讀來仿寫作文，將閱讀內容中的詞匯用法應用于作文寫作中，學生可以自己仿寫完，找教師看作文的語病，這樣能直接將用法不當的詞匯挖出來，以便學生明確在寫作中不同用法以及自己常見的錯誤用法，為提升學生的英語寫作能力提供幫助。

4 結語

單詞學習是英語學習的基礎，單詞量決定了學生在聽力、閱讀、口語、翻譯以及寫作上的技能，掌握正確的詞匯記憶、學習方法對于英語學習者是重要的。大學生英語水平將決定其在社會中使用英文的水平，除英語教師對學生開設英語教學外，學生自己本身也需要總結詞匯學習方法，在英語學習過程中，多請教英語教師詞匯的用法，多通過閱讀增長自己的英語學習興趣，積累詞匯并提升英語能力，提高英語運用水平。