基于課程思政的高校畢業生慢就業應對策略研究

靳天姣

（河北科技大學建筑工程學院，河北 石家莊 050018）

近年來特殊時期下高校畢業生就業困難重重，且在畢業生中慢慢出現“慢就業”的情況[1]。高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及科學的就業觀，有利于改善高校畢業生被動慢就業的情況。高等教育的根本是立德樹人，每一門必修課都應該起到教書育人的功能，以提升高等教育人才品質，而思想政治教育也應該自始至終貫徹于人才培養體系，全方位推動高等教育課程思政建設。

課程思政體系的建立要求學校實現立德樹人，育人在先育德在后，使育人與育德有機融合，延續我國教育的優良傳統。思想政治教育全面貫徹在學校教育的全過程之中，以培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學的就業觀，提高學校教師對繼承與創新中華優秀傳統文化教育精神的培養，努力為中國經濟社會發展培養出德智體美勞全面發展的人才，為中國社會主義建設事業培育合格的經濟建設者和可靠的接班人。課程思政課程體系可以在以下幾個方面來改善學生被動選擇慢就業問題。

1 為高校畢業生解決慢就業問題營造良好氛圍

（1）建立學校—政府—家庭三位一體育人路徑。承擔起高校在畢業生就業中應盡的責任，完善畢業生就業體系，積極促進就業[1]。一方面強化思想教育與課程教育育人體系的建設，從根本上解決學生慢就業的自身原因問題；另一方面增加責任意識，為學生提供更多的就業機會，擴大就業平臺，保持畢業生就業趨勢穩定，做好未就業畢業生就業的精準幫扶工作。

政府要起到掌控全局、把握方向的作用，強化頂層設計促進大學生就業，針對“慢就業”學生群體進行重點幫扶。高校應具備對經濟社會發展和政策變化的洞察力，打造校、院兩級就業指導中心，加強就業思想教育、意識引流、職能培訓、就業服務、提供平臺等工作。

家庭與學校是大學生學習和生活的重要組成部分，在畢業生面臨就業選擇時，二者起重要作用。家庭和學校做好溝通及信息聯合，能夠有效幫助學生改正就業心態，從而積極就業，提高高校畢業生精準就業創業的效率。同時家庭在高校畢業生選擇“慢就業”過程中起到正向積極作用，家長如果及時認識到“慢就業”給學生個體及社會發展帶來的影響，給孩子適當的壓力和指引，"慢就業"現象將逐步改善。

（2）堅持把思想政治教學貫穿于培訓的全過程。不能將所有關于就業的教育全部放在畢業季，此時，過量的就業信息會使學生進入信息混亂階段，無法在短時間內找準自己的就業方向。所以要從根本上化解"慢就業"困境，必須培養可持續發展的就業觀念。把思想政治教學貫穿于就業教學全過程，并根據各個年齡段開展不同的職業教學。大一年級重點進行興趣培養，大二年級著力強化專業教育，大三年級將理論與實踐教育相結合，大四年級重點指導求職技巧和方法。思想教育貫穿全程，培養學生戰略性的超前意識、強烈競爭意識，打破“慢就業”現象。

（3）巧用朋輩思想推動學生就業。朋輩們是中國大學生在學習生涯中的主要群體，在思想認知、言談舉止、社交等多方位產生影響。當學生面臨著學習、生活以及就業求職等問題時，大部分學子選擇尋求身邊的師兄師姐的幫助。因此朋輩力量在就業教育中起到不可或缺的作用。建立朋輩輔導長效機制，通過互助進行心理激勵，產生積極的正能量；及時發現并干預有不良就業想法的學生，朋輩和老師家長多方調節學生消極情緒，幫助起其積極就業;選取不同層次、不同領域就業的典型人物和事跡進行宣傳，請經驗豐富的學長學姐回校分享經驗，滿足不同學生群體的榜樣需要。

2 高校通過完善育人方式來解決慢就業問題

（1）發揮課堂主渠道功能。牢牢抓住課堂主陣地，發揮課程教材的特色，在課堂上擺脫傳統課程中只重視簡歷制作、面試技巧等“術”的局面，大量融入思政教育因子。根據現在學生“慢就業”的問題，采取多種形式進行針對性、靈活性的課程教學，引導學生正確認知自我和了解職場，了解課堂與職場、校園與社會的差異。突破傳統的“滿堂灌”教學模式，更重視學生主體地位，促使學生樹立了個性發展意識與國家需要、社會發展密切相關的思想，提前鋪就職業道路，提高工作能力。

（2）大力推行多元實踐育人模式。只有通過實踐，思想政治教育與大學生就業教育方能實現融合。院校應整合校內外教育資源，通過職業生涯規劃競賽、職業培訓等活動，營造濃郁的職業學習氣氛。另外，學校還應引導學生走出學校，走向社區，主動參觀實踐實習，了解其專業職業運行過程及不同崗位的區別。生產實踐是學員們進一步接觸社會、開展職業實踐活動的大好時機，院校應針對專業要求設置不同的社會實踐基地，或與好單位達成社會實踐合同，給想要實踐但找不到好企業的學員們創造機會，為消極實習的學生提供鼓勵思路，固化探索、體驗、實踐的職場認知回路，從而減少因對職業不了解造成的“慢就業”問題。

（3）弘揚校園文化浸潤學生心靈。作為學校思想政治教學的主要手段，校園文化也可以對學校發揮“潤物細無聲”的教育功能，側面影響學生的就業思想。當前各高校都在開展就業指導活動，但總體上存在覆蓋面不夠廣、影響力不夠大、特色不夠鮮明等問題。一是要開展專題活動，將就業意識與價值理念引入到具體活動中，讓學生在校園文化中成長和超越。二是重視學生職業發展類社團建設，鼓勵發展、提供就業資源、加強職業培訓、塑造品牌，提高綜合就業能力。三是占領網絡領域，用學生喜歡的和接受度高的方式，指引學生樹立正確的就業觀。

3 從理想信念上轉變來解決高校畢業生的慢就業問題

（1）固化理想信念教育。理想信念教育是大學思想政治教學的核心，但職業生涯理論來源于西方，崇尚“不進行價值干預”的原則[2]，在職業價值觀探索環節，多對學校的觀念給予尊重和理解。大學生正處在逐步形成良好的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵期，高校應該全面認識社會主義，并通過大國夢和愛國情感來引導、激發大學生確立以社會責任為己任的高尚職業志向與信仰，使社會主義核心價值觀深深地根植于大學生內心以此促進、指導學生職業規劃與追求。

（2）錘煉職業道德品質。職業道德素質是大學生邁入職場的必備素養，擁有良好的職業道德素質也是我們職業生活順利、取得成功的重要保證。當今社會競爭日益激烈，擁有良好的職業道德比擁有良好的專業技能更為重要。因此，高校教師在思想教育和就業教育的培養中，應將職業道德與各專業職業崗位需求聯系起來，將課程思政和職業道德教育融入課堂，既培養了學生積極進取、吃苦耐勞、敢于承擔的精神，又提升了專業素養。向先進人物學習，培育“工匠”精神，譜寫人生美好樂章。

（3）弘揚奮斗精神。習近平總書記在“五四”講話中指出，“我們距離實現中華民族偉大復興的目標越近，就越需要廣大青年鍥而不舍、馳而不息地艱苦奮斗”。隨著人們生活質量的提高，當今畢業生物質條件優異，面對招聘常常有“命里有時終須有，命里無時莫強求”的佛系思維，給思政教育和就業教育帶來新的挑戰。在教學過程中，學校應不斷豐富教學形式，把中華民族艱苦奮斗的傳統美德發揚光大。我們正處于世界百年之變革，適逢兩個一百年目標完成之際，青年人更不能貪圖享樂，應勇敢承擔歷史賦予的偉大使命，承擔起復興中華的重任。