把職業(yè)技能大賽滲透到“工匠精神”培育中

張夏晨

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，能從側(cè)面體現(xiàn)出職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，還能加快企業(yè)可持續(xù)發(fā)展精神的養(yǎng)成，關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。最近幾年，“工匠精神”得到了社會不同行業(yè)不同人群的重視，高職院校是培養(yǎng)高素養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要場所，為此應(yīng)落實(shí)好高校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)工作。高職院校為了更好地滿足我國戰(zhàn)略發(fā)展需要，更加重視高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的重要意義

最近幾年，“工匠精神”在社會發(fā)展中的重要性逐漸凸顯出來，當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)市場正處在轉(zhuǎn)型階段，“工匠精神”較強(qiáng)的綜合性人才是社會建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分。職業(yè)教育能給社會培養(yǎng)出更多綜合技能較強(qiáng)的人才，職業(yè)教育也應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)好學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，并把其運(yùn)用到日常的教育教學(xué)工作中，給社會建設(shè)輸送更多的人才。通過分析職業(yè)教育的實(shí)踐情況不難看出，職業(yè)技能大賽關(guān)系到學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)工作的落實(shí)質(zhì)量，職業(yè)院校可以充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的作用，依靠技能大賽平臺不斷完善教育實(shí)訓(xùn)方法，把“工匠精神”的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。不僅如此，學(xué)生積極參與到職業(yè)技能大賽中，能進(jìn)一步拓展自己的知識面，還能提升自己的實(shí)踐操作技能水平。基于職業(yè)院校發(fā)展角度而言，院校可在技能大賽當(dāng)中了解其他院校的具體情況，并為自身今后的發(fā)展制定科學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展方向。相信在不久的未來，職業(yè)技能大賽會逐漸發(fā)展成為學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要平臺，并且相關(guān)賽事流程會在實(shí)踐中不斷規(guī)范化、系統(tǒng)化，為學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

2 職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”中存在的問題分析

在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，工作人員的“工匠精神”培養(yǎng)觀念需要不斷加強(qiáng)，積極引入先進(jìn)的工作理念，促進(jìn)“工匠精神”的落實(shí)。大部分職業(yè)院校都比較關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是在教育教學(xué)操作中，教師大都采用相關(guān)的對策提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。這樣就會造成一些學(xué)生過于重視技術(shù)操作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，忽略了“工匠精神”的培養(yǎng)。“工匠精神”在職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計中的運(yùn)用模式需要不斷革新，盡管一些職業(yè)院校把“工匠精神”的培養(yǎng)歸納到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，但是在實(shí)踐教學(xué)中的落實(shí)不到位。譬如，專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容和“工匠精神”教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不到位，從而引發(fā)了二者之間的關(guān)系不緊密問題，造成學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)過于表面化，落實(shí)不到位，阻礙學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。不僅如此，我們還需優(yōu)化“工匠精神”的培養(yǎng)觀念和方式。現(xiàn)如今的職業(yè)院校、社會和企業(yè)共同合作培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。然而在實(shí)踐中，企業(yè)與社會在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面所能夠發(fā)揮出的作用十分有限，當(dāng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用的僅有職業(yè)院校。但是，職業(yè)院校當(dāng)前顯然在學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)方面存在諸多不足，例如，教學(xué)設(shè)計有待優(yōu)化、培養(yǎng)模式與教學(xué)理念亟須創(chuàng)新等，專注專業(yè)理論知識教學(xué)，缺乏整體“工匠精神”的培養(yǎng)氛圍，無法高效培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。

3 把職業(yè)技能大賽滲透到“工匠精神”培育工作中

職業(yè)技能大賽能從側(cè)面衡量學(xué)校辦學(xué)力量，還能帶領(lǐng)其他職業(yè)院校一起開展教學(xué)革新工作。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與到職業(yè)技能大賽中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，還能給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會，讓學(xué)生更好地提升自己，推動我國職業(yè)教育發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育的積極影響。通過調(diào)查研究，學(xué)生在參加職業(yè)技能大賽后具備的工匠精神和職業(yè)技能是企業(yè)用人的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展需要的不是簡單的勞動力，而是具備高素質(zhì)、工匠精神的綜合性人才，只有這樣才能推動企業(yè)核心競爭力的提升。面對品質(zhì)化、個性化市場需求，企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)要想實(shí)現(xiàn)“制造”向“智造”的轉(zhuǎn)變，需要引進(jìn)大量具有“工匠精神”的高技能應(yīng)用型人才，唯有如此才能滿足企業(yè)發(fā)展需求。接下來，圍繞“工匠精神”培育，探討了職業(yè)技能大賽的有效應(yīng)用。

3.1 職業(yè)技能大賽在學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)中的滲透

我國大多數(shù)職業(yè)院校的規(guī)劃文件中明確表示，鼓勵院校舉辦職業(yè)技能大賽，由此不難看出其自身價值。在職業(yè)教育行業(yè)的高速發(fā)展中，職業(yè)院校技能大賽的自身規(guī)模、技術(shù)含量、比賽機(jī)制和社會影響力都在不斷提升，給學(xué)生提供了鍛煉自己、挖掘潛能的平臺。職業(yè)院校的學(xué)生在職業(yè)技能大賽中獲得的勇于創(chuàng)新、奮斗的精神都是“工匠精神”的重要組成部分，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展帶來了較大的影響，還關(guān)系到學(xué)生三觀的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在實(shí)踐操作中，能借助職業(yè)技能大賽鍛煉自己的實(shí)踐操作技能，提升自己的綜合技能水平。另外，職業(yè)院校可通過技能大賽關(guān)注院校學(xué)生的具體表現(xiàn)，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在教學(xué)實(shí)踐中有針對性地挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的內(nèi)部驅(qū)動力，并結(jié)合技能大賽制度，優(yōu)化傳統(tǒng)職業(yè)教育評價制度，有效培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 職業(yè)技能大賽在師生對“工匠精神”關(guān)注度中的滲透

職業(yè)技能大賽給職業(yè)院校的學(xué)生帶來了較大的希望，師生對職業(yè)教育的信心越來越強(qiáng)，企業(yè)和社會對“工匠精神”下的人才培養(yǎng)要求越來越高。職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和方式在不斷革新，比賽質(zhì)量也不斷提升，師生職業(yè)素養(yǎng)水平也面臨著較大的挑戰(zhàn)。從學(xué)生的角度來看，職業(yè)技能大賽不僅要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力和勇于探索的精神。學(xué)生為了在職業(yè)大賽中取得較為理想的成績，就要了解比賽要求，并在平常的練習(xí)操作中嚴(yán)格要求自己，不斷規(guī)范自己的操作。學(xué)生積極參加職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)，增強(qiáng)其對工匠精神的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓精神和勇于奮斗的精神，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的工匠觀念和行為。所以，為了提高學(xué)生技能大賽水平，教師需結(jié)合技能大賽的具體標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)優(yōu)化與調(diào)整日常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，在課堂教學(xué)中除了融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更要營造“工匠精神”學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)“工匠精神”教育教學(xué)水平。

3.3 “工匠精神”滲透到人才培養(yǎng)和專業(yè)技能教學(xué)工作中

為了讓學(xué)生在職業(yè)技能大賽中取得更加理想的成績，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)質(zhì)量的提升，通過不斷革新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從根本上提升職業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，為了提升學(xué)生“工匠精神”的培育質(zhì)量，教師還要重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)技能教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化，把學(xué)生“工匠精神”的培育深入到專業(yè)教學(xué)工作中，優(yōu)化教學(xué)改革工作。結(jié)合不同專業(yè)的不同特征，把“工匠精神”的培育融入人才培養(yǎng)和課程設(shè)置中，融入課堂教學(xué)工作中，融入校園文化建設(shè)工作中，借助職業(yè)技能大賽提升職業(yè)院校的綜合性人才培養(yǎng)質(zhì)量。如此一來，將學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)與“工匠精神”培養(yǎng)真正意義上有機(jī)融合在一起，更有效地為“工匠精神”的培育提供保障。另外，職業(yè)教育實(shí)踐中，教師需重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，除傳授學(xué)生專業(yè)知識之外，還需高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上，“工匠精神”是一種對職業(yè)的信仰，是一種熱愛工作的職業(yè)精神，是一種精益求精的工作態(tài)度。而職業(yè)院校為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才，為社會建設(shè)發(fā)展提供了人才保障。在教育教學(xué)和技能大賽培訓(xùn)的過程中對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，既是社會進(jìn)步的體現(xiàn)，也是企業(yè)生存的需求，更是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的條件，因此我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向不應(yīng)該僅限于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生職業(yè)精神的塑造，將“工匠精神”觀念植入學(xué)生的內(nèi)心，以便使學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對待學(xué)習(xí)和工作以及自己將來的職業(yè)。

簡而言之，職業(yè)院校需高度重視職業(yè)技能大賽在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面的積極作用，將其融入專業(yè)教育體系當(dāng)中，有效培育學(xué)生“工匠精神”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)一步發(fā)展。