大學生黨史教育創新路徑研究

馮景山

渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125105

作為當下青少年知識輸出、價值觀培養的主陣地，高校承擔著黨史教育的義務與責任。開展好黨史教育有助于提升大學生歷史責任感，厚植他們的愛國情懷。新時代給高校黨史教育開展帶來了新挑戰和新機遇。傳統的教育手段與方法難以為大學生創設更為理想的黨史學習空間，因此，亟需創新黨史教育路徑，幫助大學生深化黨史學習，提升黨史教育成效。

1 大學生黨史教育的重要性

1.1 明辨是非，樹立正確歷史觀

黨史教育能夠幫助大學生了解中國共產黨艱難曲折、波瀾壯闊的奮斗史、發展史、自我革命史，實事求是地對中國共產黨創造的偉大奇跡做出客觀分析，深刻理解中國共產黨為什么好。同時，黨史教育可以通過現場教學、虛擬仿真、角色扮演等方式為學生創設情境，使其身臨其境般參與到革命、建設和改革開放的實踐中，通過這種教育與自我教育的有機結合，讓學生在厚重的歷史中感悟今天幸福生活的來之不易，激發學生的愛國熱情，提高學生自身明辨是非能力、認知思維能力，進而自覺抵制其他不良思潮的影響，樹立正確的歷史觀。

1.2 肩負使命，繼承優良傳統

中國共產黨的艱苦創業史詮釋了中國共產黨獨特的精神特質。因此，對大學生進行黨史教育一方面引導學生感悟與傳承紅色基因，另一方面以黨史教育為載體通過憶苦思甜引導學生繼承發揚艱苦奮斗、不畏艱險等優良傳統，不忘初心，牢記使命。幫助學生堅定信仰、樹立民族自信。

2 大學生黨史教育現狀分析

2.1 學生參與度需要提高

目前大部分高校開展思政教育主要以大班授課形式為主，近百名學生一起上課，這就給課堂管理帶來挑戰。個別學生對于思政學習、黨史學習重視程度不足，重要性認識不到位，認為思政教育、黨史教育與自身發展直接關聯度不高，并且思政成績并不會影響自身發展，部分學生對思政教育、黨史知識學習不積極、不主動，影響了黨史教育育人功能。

2.2 教育模式缺乏創新性

傳統灌輸式教學仍是當前個別高校進行思政教育、黨史教育的常用做法，課堂教學內容相對枯燥、氣氛不夠活躍[1]。個別教師使用案例不夠鮮活、案例挖掘不透，案例大多是學生已經知道的。個別教師的關注點只為完成教學任務，而忽視學生是否已全面、深刻掌握知識，只是在課堂中一味地將黨史知識強行灌輸于學生腦海中，無法在黨史教育中凸顯因材施教的教育理念。一些老教師對于網絡、信息、多媒體等技術應用不夠靈活，不能滿足新媒體時代學生學習要求。長此以往，學生對黨史知識學習產生反感、排斥的心理，自身對于黨史知識的掌握只停留于表面層次。正因教學模式無法緊跟當前教育發展形式，導致黨史教育難以發揮應有的作用與功能。

3 大學生黨史教育創新路徑

3.1 創新優化教育理念

要想進一步體現高校黨史教育的作用與功能，需要以更新教育理念、提高黨史教育重視度為基礎前提[2]。高校應重視對黨史教育課程、活動設置的精準定位，轉變以往黨史教育流于形式的情況，以黨史“入心”為目標，積極開展黨史教育創新工作，推進黨史教育進課堂、進教材、進頭腦。要做到在教學期間突出黨史教育功能，依據學生身心發展需求進行社會主義核心價值觀與黨史教育的有機融合，發揮社會主義核心價值觀的引領、引導作用，優化黨史教育內容。同時，高校需正確認識黨史教育開展與學生對我國優秀傳統、基本國情、革命傳統掌握之間存在的關聯，做到在加強大學生思想道德觀念、政治信念等教育過程中貫穿黨史教育，進而通過黨史教育的優化幫助大學生樹立正確的價值觀，做到在面對多元文化沖擊的環境時，大學生能夠堅守自身政治信仰。

3.2 創新完善教育方式

高校要想真正在思政教育中體現出黨史教育的最大作用，應立足于實際教學現狀的分析，通過教學形式、方式的創新來優化黨史教育[3]。首先，開展社會實踐調查活動。諸多歷史遺跡、遺址以及文物背后都隱藏著值得我們深刻學習的歷史故事、事件，如各地的革命先烈紀念碑，再如延安、井岡山等革命根據地[4]。對此，高校可以積極開展紅色旅游景點、革命遺址參觀活動，帶領學生深入了解革命事跡，進而從內心感悟革命先烈頑強不屈、勇于奉獻的精神品質，深刻體會在祖國統一、民族獨立過程中中國共產黨所付出的努力與艱辛，以此加深學生對黨史的掌握與理解。其次，以紀念活動為切入點開展黨史宣傳活動。宣傳活動的開展能夠提高學生對黨史的注意力與重視度，高校應依據黨史教育現狀，以國家重要紀念活動為切入點開展多樣化的宣傳教育活動。例如在建軍節、建黨節等重要紀念日開展演講比賽、專題座談會、紀念征文、歌詠會等活動，以喜聞樂見的形式促進學生對黨史知識的掌握與理解。可引導學生以革命先烈為榜樣，從革命英雄事跡中感悟其精神品質，進而在培養學生愛國情懷的同時，幫助大學生正確認知黨史知識學習的必要性。此外，還可以融合地方黨史資源優化黨史教育。通過對地方黨史資源的有效融合，一方面可實現對黨史教育形式的創新，另一方面可調動學生對黨史知識學習的積極性[5]。例如在實際黨史教學過程中，教師可以結合四川地方黨史資源，告知學生鄧小平、朱德、陳毅等無產階級革命家的家鄉都是四川，并在課堂教學期間為學生展示鄧小平故居、朱德故居等，以此幫助大學生從現實生活中領悟黨史的內涵與價值。

3.3 創新使用教育形式

黨史知識灌輸、教材生硬講解對于大學生而言毫無新意，枯燥、單一的教學形式使得學生難以在課堂中提高學習積極性，倘若教師仍一直沿用傳統的教學手段，勢必會影響到大學生對黨史知識的透徹掌握，最終限制其自身素質能力的發展。鑒于此，教師需要立足于當代大學生的特點，合理借助新媒體等形式進行黨史教育形式的優化[6]。依據新時代學生接收信息的特點，創新黨史教育教學手段，變學生被動學習為主動參與。教師通過微課、翻轉課堂等形式來提升學生自主學習的積極性，將課堂真正還給學生。教師可以依據學生掌握情況，合理利用辯論、小組討論、提問等方式來提高學生的互動效果，進而在營造良好教學氛圍的同時，凸顯出學生在黨史教育中的主體性。課前階段，教師可以合理利用騰訊微課、藍墨云班軟件為學生推送課堂教學時所要學習的知識內容，課前為學生合理設置自主學習任務，并為其推動視頻、試題等學習資源，引導學生通過課前自主學習來加深對黨史知識的掌握。課后階段，教師則可以借助抖音、微信、微博等媒體來與學生在線互動，采用娛樂性、新穎性的手段提高學生對黨史知識的接受度，以期在優化黨史教學模式的同時，通過黨史教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并促進其愛國情懷、政治信仰的培養。

綜上所述，黨史教育在培養學生愛國情懷、歷史責任感的同時，能夠引導學生加深對傳統文化的感悟，繼承與弘揚偉大建黨精神。只要我們不斷創新，黨史教育的功能及其作用發揮越充分，對大學生成長成才的引領作用越強。