以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)研究

熊 偉，王玉紅

1.渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105；2.沈陽(yáng)市人力資源服務(wù)與行政執(zhí)法中心，遼寧 沈陽(yáng) 110000

根據(jù)高等職業(yè)教育發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握崗位能力需要，突出高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高課程教學(xué)質(zhì)量[1]。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生在掌握相關(guān)的理論知識(shí)和一定技術(shù)要求基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，以實(shí)際操作為主，使學(xué)生提高操作技術(shù)水平，掌握職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)技能人才的必經(jīng)之路。通過對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，確定職業(yè)崗位具體需求，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)操作、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系[2]，全面提升學(xué)生職業(yè)綜合能力、思想政治覺悟、操作技能水平。因此，課程改革刻不容緩，尤其對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，需進(jìn)行必要的改進(jìn)和補(bǔ)充。

1 以課程體系建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

突出應(yīng)用性、實(shí)用性原則是高等職業(yè)院校教育的根本，是一種以能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，高等職業(yè)教育不像普通高等教育那樣嚴(yán)格要求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，最終為實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成做準(zhǔn)備。可以看出，高等職業(yè)教育對(duì)實(shí)踐技能的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高等教育。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足企業(yè)對(duì)技能人才需求作為發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，把提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[3]。

學(xué)生只有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能完成技能的提升，才能完成從一名普通學(xué)生到具有一定技能的學(xué)生、再到具備某一項(xiàng)專業(yè)技能的專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變，可見實(shí)踐性教學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育的重要性[4]。近兩年，渤海船舶職業(yè)學(xué)院開展了理實(shí)一體化試點(diǎn)課程建設(shè)，取得了一定的研究成果。在理實(shí)一體化課程的實(shí)施過程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了較大的提升，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了完美結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位能力相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，提高職業(yè)素質(zhì)能力與職業(yè)崗位操作能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的多元考核體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)技能精湛的高水平應(yīng)用型人才。

2 以實(shí)踐教學(xué)為突破口，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

按照“以人為本，以德育人，重視理論，強(qiáng)化實(shí)踐”的教育理念，以實(shí)踐教學(xué)為突破口，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系鮮明

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，逐漸形成課堂講解、實(shí)訓(xùn)車間訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)任務(wù)檢測(cè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持“以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”，突出金屬材料性能分析實(shí)踐性的特點(diǎn)，建立“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，滿足職業(yè)崗位要求”的教學(xué)理念，進(jìn)一步完善特色實(shí)踐教學(xué)體系。以金屬材料與熱處理課程為例，按照如下步驟進(jìn)行說(shuō)明，一是滿足“主線”要求，即培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；二是要將就業(yè)崗位工作內(nèi)容與技能學(xué)習(xí)內(nèi)容、考取職業(yè)資格證書相結(jié)合；三是按照目標(biāo)要求進(jìn)行訓(xùn)練，即課堂教學(xué)理實(shí)一體化、校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練、專項(xiàng)資格培訓(xùn)；四是模擬企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行檢測(cè)報(bào)告單填寫，即在校學(xué)生完成了在企業(yè)生產(chǎn)所需職業(yè)技能的培訓(xùn)，做到走向工作崗位無(wú)縫對(duì)接；五是做好保障，即教材保障、實(shí)訓(xùn)大綱保障、實(shí)踐技能考核保障、高素質(zhì)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)保障和實(shí)訓(xùn)基地保障。

2.2 實(shí)踐教學(xué)手段突出

課堂教學(xué)中，教師通過制作多媒體課件進(jìn)行講授，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以動(dòng)畫形式展示；錄制大量的實(shí)踐操作視頻，對(duì)于典型的生產(chǎn)案例，通過視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻了解實(shí)際生產(chǎn)過程。同時(shí)，適時(shí)將生產(chǎn)工件展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)理解基礎(chǔ)理論知識(shí)；同時(shí)課程全程與線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合，滿足學(xué)生的多種需求，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教材與時(shí)俱進(jìn)，置入二維碼，學(xué)生可以通過掃碼觀看教學(xué)視頻；課后設(shè)置活頁(yè)任務(wù)單，完成實(shí)踐任務(wù)檢驗(yàn)，多方位全方面提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3 以職業(yè)素質(zhì)為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力

在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)情景；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔；實(shí)踐教學(xué)以實(shí)際操作為主，采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要手段，但并不是每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)會(huì)所有知識(shí)點(diǎn)，因個(gè)體不同，學(xué)習(xí)的接受程度也會(huì)有所不同。為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，金屬材料與熱處理課程采取線上線下混合式教學(xué)。線上資源有課程教學(xué)視頻、實(shí)踐操作視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、單元導(dǎo)學(xué)、在線測(cè)試、問題討論、名家講壇等多個(gè)模塊，線上資源豐富，學(xué)生能夠根據(jù)自身需要隨時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也可與教師實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)答疑，以滿足其個(gè)性化需求。

3.2 演示、訓(xùn)練教學(xué)法

此教學(xué)方法分五步完成。一是教師向?qū)W生介紹操作要求及注意事項(xiàng)。二是教師示范，教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每個(gè)操作步驟進(jìn)行展示和講解，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)做重點(diǎn)講解。三是學(xué)生操作，通過觀看教師示范，學(xué)生進(jìn)行模仿并獨(dú)立進(jìn)行操作。在操作過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作給予點(diǎn)評(píng)，指出改正事項(xiàng)。四是學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師解答學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，提供技能指導(dǎo)。五是成績(jī)考核，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、技能點(diǎn)、操作規(guī)范性及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3.3 模擬生產(chǎn)任務(wù)教學(xué)方法

教學(xué)過程中為使學(xué)生更好適應(yīng)工作崗位能力要求，采用下發(fā)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)單檢驗(yàn)的教學(xué)方法。學(xué)生著工裝，在實(shí)訓(xùn)工位上模擬生產(chǎn)，按照生產(chǎn)任務(wù)單完成項(xiàng)目。學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得到鍛煉，將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。

3.4 開放教學(xué)方法

建立“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，滿足職業(yè)崗位要求”的教育理念，渤海船舶職業(yè)學(xué)院已經(jīng)成立對(duì)外金屬材料分析檢測(cè)中心，承接各項(xiàng)金屬材料的檢測(cè)分析任務(wù)。在檢測(cè)中心接到實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，會(huì)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行開放學(xué)習(xí)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于大型、貴重儀器設(shè)備，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，保證設(shè)備和人身安全，將職業(yè)道德融入實(shí)踐教育。

4 以參加技能大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職高專專業(yè)教學(xué)的核心，為了提升職業(yè)教育的服務(wù)水平和能力，必須加強(qiáng)技能培訓(xùn)[5]。全國(guó)大學(xué)生各類技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)于營(yíng)造良好的職業(yè)教育氛圍、推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。近年來(lái)，渤海船舶職業(yè)學(xué)院材料工程系積極參加各類學(xué)生大賽，如全國(guó)有色金屬行業(yè)大學(xué)生技能大賽（焊接、材料成型賽項(xiàng)）、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生均斬獲佳績(jī)。各類大賽對(duì)學(xué)生的技能和操作水平提出了更高的要求，同時(shí)要求學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)將自身想法融入其中。通過各類大賽的歷練，不但使教師和學(xué)生的操作技能得到了提升，而且讓學(xué)生將自己的想法展示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，全面提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

5 以技能考核為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升

以技能考核促實(shí)踐，督促學(xué)生重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。隨著課程體系的教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要。因此，需通過調(diào)研制定方案對(duì)課程考核加以改革；同時(shí)根據(jù)各專業(yè)對(duì)接的職業(yè)資格證書，增加課程體系實(shí)踐教學(xué)部分考核。實(shí)踐教學(xué)部分考核以實(shí)踐操作、現(xiàn)場(chǎng)提問、報(bào)告書完成等為主要內(nèi)容，通過增加實(shí)踐部分的考核，可以促使學(xué)生更加重視技能學(xué)習(xí)，加深理論知識(shí)的理解；同時(shí)也能降低課程的考核難度，提升學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

綜上，根據(jù)職業(yè)崗位目標(biāo)進(jìn)行定位，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，不僅提高了學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生提供了更多接觸生產(chǎn)實(shí)踐、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，而且增強(qiáng)了畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升了專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平。