高中數學課堂教學中如何融入思政教育

林偉城

(福建省莆田第二中學 351100)

思政課程是思想和政治方面的引領，其在高中數學學科教學中的應用，可以實現理性與感性的結合，實現認知和情感的結合，可以很好地引領學生的價值觀念，深入教學改革的目標和進程，更加高效地發揮出學科教學在育人方面的重要作用，推動高中教育教學改革進程的快速前進.

1 高中數學教學中思政教育融入的重要性分析

1.1 強化學生思想政治素養的培養

高中對于學生來說是非常重要的一個階段，這個階段學生的價值觀正在形成，是思想和政治教育成效性最好的一個時期，在高中數學教學中融入思想政治教育的內容，向學生逐漸地滲透與思想和政治相關的知識點，可以讓他們在潛移默化當中養成良好的思想意識和行為觀念，對他們的行為和舉止進行規范性的引導，從而為學生以后的學習和發展奠定更加堅實的基礎.對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國中學教育事業發展新局面.

1.2 對數學學科的教學內容進行豐富

數學是一門涉及非常廣泛的學科，其中涉及的知識點是非常多的，有很多的思想政治素材需要教師充分地挖掘，而這些素材也為思想政治教育活動的開展提供了非常好的契機.思想政治教育不僅貫穿于數學課堂中，更是貫穿于生產生活的方方面面，讓學生從生活實踐當中獲取更多的學習素材，拓寬他們的知識面，豐富他們的認知，進一步激發他們對于數學課堂學習的積極性.

1.3 促進教學目標的高效性實現

數學知識系統、抽象，對于很多知識點學生存在理解不好的情況，尤其是一些邏輯性較強的知識點理解起來更是困難，此時教師融入思想政治教育的內容，在數學教學中引導學生樹立學習自信心，鼓勵他們勇敢地戰勝困難，克服困難，對增強他們的抗壓能力，激勵他們的創新力等具有非常重要的意義.

2 在高中數學教學中如何融入思想政治教育

2.1 深入地滲透數學文化內容

我國數學文化源遠流長，可以追溯到幾千前之前，我國數學之父華羅庚在很多研究中都取得了巨大的成效，這是非常好的思政教育資源.因此，在高中數學課堂上，多給學生講解與數學故事、數學文化相關的內容，讓學生對我國優秀的數學文化資源進行學習和認知，進一步地拓展他們對于數學的理解，啟發他們的思維，鍛煉他們的想象力，激發他們對于祖國的熱愛，提升他們的人文素養以及核心素質等.比如，我國數學之父華羅庚并非從小就是天才，小時候非常貪玩，在老師和同學眼中并不是學習優異的學生，甚至很多學科的成績都是勉強及格，但是他對數學學習卻非常感興趣，數學作業總是能夠按時完成，并且認真地涂涂畫畫，并且教練員發現在他的作業本上有許多被涂改的地方竟然都是解題思路.

2.2 授課過程中師生要做好角色定位

新課程標準的實施對于傳統教學來說是非常大的打擊，尤其是師生角色發生了很大的變化，學生不再只是單純地記憶和背誦理論知識，而是要有興趣、要思考、要反思，他們成為了鮮明的個體，不在依附教師而存在.在以往的高中數學教學中，很少有教師重視思想政治教育，他們更加側重學科成績的提升，在授課中過多地讓學生背誦定理，訓練習題.實際上，忽視思想政治教育在很大程度上會影響到學生的心理，影響到學生的行為，從而影響到學生的學習效果.因此，在授課過程中，教師和學生都要做好自身角色的定位，教師要時刻要求自己，規范自己的行為，給學生樹立良好的榜樣，塑造良好的教育印象，對學生進行潛移默化地影響，將道德與政治通過潤物細無聲的發生傳輸給學生.高中數學課堂中思想政治教育工作的開展，并不是教師一個人就可以完成的，需要多學科教師以及學生們的高度配合，將思想政治教育貫穿于教學過程的每一個環節中去，在課堂教學中處理好師生的關系，并根據實際情況制定與之相符合的授課方式，確保思想政治教育工作可以真正地落實下去.

2.3 做好教學方法的創新和優化

思想政治在高中數學課堂中的融入，是對數學課堂的創新，要求數學課堂必須要改變傳統的授課方式，要堅持新思想，實施新方法，擺脫傳統教學方法的禁錮性，積極探索與尋求新的授課形式，讓學生在數學知識的學習中有更多的熱情和欲望，幫助他們養成善于學習數學、主動學習數學、愿意克服數學學習困難的學生.因此，在具體的授課實踐中，教師要積極采取多樣化的教學方式，通過差異化教學方式的嘗試，滲透思想政治思想，幫助他們樹立正確的價值觀念和思想理念.

2.3.1 積極推廣和應用合作探究的方法

合作探究需要以小組為單位展開，小組成員采取組內異質的方式，讓他們針對問題說出看法，相互交流，互相提出意見，可以讓所有的學生都參與到學習過程中來，學生的積極性高了，自主學習數學的欲望也就提升了，而自主交流的過程，互助學習的過程也是滲透思想政治教育思想的過程.以“集合”這節課的授課為例，教師可以給學生分組，采取小組合作討論的方式對本節課的難點內容進行討論即：集合與元素關系的理解，如何對列舉法和描述法進行選擇.

2.3.2 嘗試使用任務驅動型的教學方式

給學生布置層次不同的學生任務，讓學生根據任務一步一步地學習，一步一步地提升，這個過程鍛煉的不僅是學生解決問題的能力，也是磨煉他們學習意志，鍛煉他們學習能力的一個過程.

2.3.3 生活實踐探究的教學方式

將數學問題與實際生活聯系到一起，利用最貼近學生身邊的案例，引導學生深入淺出地理解知識點，理解數學知識點中所蘊含的思想政治元素，并可以利用這些元素來引領自己，促進自己的健康成長.

2.3.4 多媒體、微課等信息技術方式

打造智慧型的數學課堂.隨著信息技術產業的發展，智慧課堂構建逐漸地深入人心，多媒體、微課等教學方式被推廣應用，幫助學生很好地學會了依靠外界理論解決數學問題，引導學生學會了規范自己的學習行為，養成正確的學習習慣，形成良好的學習思維以及思維品質.比如，在學習“算法與程序框圖”這節課時，教師就可以在授課之前設計一個微課小視頻，在小視頻中將重難點知識進行匯總并展示出來，之后引導學生在課前進行新課預習.在上課時，教師首先導入一個教學情境，給學生講一個笑話，大象裝進冰箱需要幾步走？學生回答為三步走，第一步打開冰箱門，第二步大象裝進去，第三步關上冰箱門，以此來引出算法的概念，算法是解決問題的方法，也是分成步驟來的.

2.4 強化與培養自身的道德水平

高中數學課堂是由教師和學生共同完成的，新課改下對學生主體性十分關注，而教師的執教與指導地位也不能忽視.高中數學思政的融入需要從教師入手，強化自身道德素養和德育素養的培養，強化數學學科與思政之間的關聯，在數學學科知識教育當中融合思政內容，避免思政出現邊緣化的問題，將教書育人理念真正地貫徹下去.因此，在高中數學教學實踐當中，教師要不斷地錘煉自身的道德水平與德育素養，要明白只有不斷地完善自我的修養才能教育好學生，在明確好數學學科的教育與德育職責之后，將數學與德育更好地融合到一起，以此來實現利用數學知識引領德育教育的目標.具體可以通過以下幾個方面來實現：

2.4.1 重視自身政治素養的提高

教師的政治素養與其對思政教育方向的掌控方向有直接的關系，教師對于馬列主義、毛澤東思想掌握如何，對于歷史事件及黨的理論知識理解如何，對當前的教育形式思考如何，對時事熱點掌握如何等等，這些都影響著數學課堂上思政教育的融合程度，影響著思政的融合廣度和深度.

2.4.2 重視自身人文素養的提升

數學教師教學活動的開展不局限在對數學知識的教學上，在教師人文素養上也應該有新的要求，要求構建完善的數學知識體系，在開闊學生視野的基礎上融入思想政治相關內容，不斷地強化教師的人文素養，這其中包括了文學、歷史、政治、哲學、法學等相關內容，兩者的融合對于高中數學教學活動的開展具有很大的幫助作用.

作為高中數學教師，應該以身作則，為學生樹立榜樣，不斷地提升自身的政治素養和文化素養，在課上與課下潛移默化地融入思想政治教育內容，將教師講授轉化為學生想學，使思政教育內容可以在數學課堂之上得到無痕性的滲透.

2.5 借助數學課程進程對思政教育進行實踐

高中數學課堂中思政教育的融合，需要數學教師對思政教育進行充分地了解，具有實踐思政課程的意識.同時，教師還需要對數學課程與思政結合到一起，將數學課程進程中的思政內容真正地體現出來，將教學重點放在學生思想道德培養與鍛煉上，不斷地提高學生的思想道德認知，提高他們的道德行為與準則等，可以不斷地規范自己的學習行為，從而養成良好的學習習慣.因此，在高中數學教學中，教師不僅要數學課堂當中踐行關于社會主義相關的內容，還需要給學生做榜樣，不斷地規范自己的言行和舉止，在學生心目中樹立良好的教師形象.

總之，近年來國家對于教育階段學生思想政治教育的愈發地重視，而思想政治教育作為學生健康成長的有力保障，應該在學科教學中深入地貫徹下去，將其落實到學科教學的每一個環節和細節當中去.高中數學課堂中思想政治教育的滲透應該從數學學科的特點以及實際情況出發，充分地挖掘數學教材以及知識點之中的德育素材，并將這些素材采取多樣化的方式展現出來，對數學教學內容進行豐富，使學生在數學課堂中不僅學習到數學知識，也掌握其他的能力，比如抗壓能力、抗挫折能力、善于思考能力、團結合作能力等，這些能力對于學生以后的與成長都是十分有益的，能夠為他們日后的進步和發展鋪路.