體育游戲在小學體育教學中的應用探究

劉雪芹

（宿遷市泗洪縣青陽中心小學,江蘇 宿遷 223800）

對于小學生而言，本身正處于身心發展的初期階段，外界的各種因素都會激發其學生的好奇心，刺激學生學習熱情，但是游戲對學生形成的魅力，是不容忽視的，以游戲的方式教育學生，正符合學生好動特性。小學體育教學期間選擇應用趣味游戲活動，可促進學生積極投身體育鍛煉活動。可見，體育老師在設計體育活動的時候，需要靈活性地將體育游戲融入其中，并且要體現出體育活動的多樣性，確保體育游戲可滿足不同學生的體育學習需求。在生活之中，體育游戲不僅具有十分有趣和豐富的內容，而且還會在很大程度上滿足學生的生理需求和心理需求。

一、體育游戲的競爭性本質

體育游戲表現出很強的競爭性，這也是體育活動的精神之一。在體育活動和體育競賽中，基本都蘊含有競爭精神，通過體育游戲可激發學生好勝心，增強學生自主性和積極性。在體育游戲活動期間，游戲活動總是以一方的勝利而告終，學生在結束活動之前會與小組同學討論獲勝技巧和獲勝計劃，通過小組共同合作努力，從而取得最終的勝利。

此外，體育游戲活動結果多體現在勝利和失敗兩個方面，在當前體育教學活動之下，客觀因素對體育教學產生的影響十分顯著，大多數子女多被寵愛，自小不能吃苦，在老一輩的照顧下身心受挫折的能力相對較弱，在游戲活動中產生的失敗后果和挫折是很多學生不能承受的。在一般情況下，學生失敗后會從其他方面尋找原因，并表達自己的憤怒，忽視自己存在的問題。

基于上述情況，老師可從學生的家庭教育、實際情況等多個角度出發，對學生展開科學的教育和指導，鼓勵家長參與體育教育活動，讓學生可以在自己失敗尋找出失敗的原因，總結經驗，為后期的體育活動奠定基礎。這種方式不僅可幫助學生養成奉獻精神和探究精神，還可以全面提高和發展學生團隊合作能力。

二、體育游戲在體育教學中的意義

（一）有效整合體育游戲和學生實際需求

小學生具有比較活躍的思維，對任何事物都表現出強烈的興趣，若是事物始終保持單一固定，一成不變，則難以吸引學生注意力，所以在小學體育教學期間，老師要注意教學內容的趣味性和教學方式的靈活性。小學體育老師要對小學生的學習興趣和學習方式進行調查了解，立足學生實際情況，讓學生愛上體育，熱愛體育鍛煉。

體育游戲是學生喜聞樂見的形式，老師可將游戲活動引入體育教學，讓學生在游戲活動中愉悅身心，從而達到鍛煉身體的目的。小學體育游戲活動可調節學生身心健康和學習情趣，保證學生可以在體育活動中表現出良好的參與性。

體育游戲具有趣味性和競爭性，相比較于傳統的體育活動方式，學生更加樂于參加，且對自己的活動有著很高的期望，由此可提升體育鍛煉的質量，實現學生體能提升的效果。小學生缺乏較強的自我控制能力，老師在體育活動期間要注重強調體育鍛煉對個人發展的積極作用，即使小學生了解體育鍛煉對自身健康發展帶來的好處，也會因為自己的惰性或者意志不堅而難以持續到最后，導致鍛煉效果不佳，影響體育活動目標完成度，進而偏離體育活動的初衷。

（二）體育游戲課培養良好的師生關系

小學生對于體育游戲而言存在很高的興趣，學生更加積極和樂意參與體育老師布置的體育游戲活動，這也使得體育老師教學工作變得更加簡單。老師可以省去大量的時間和語言鼓動學生參與體育鍛煉，直接以體育游戲的方式吸引學生自主參與其中。在體育游戲中，讓學生清楚地認識到，體育鍛煉對于自身發展的重要意義，所以小學體育游戲的趣味性可以更加容易拉動老師和學生之間的距離，在降低老師教學難度的同時，可顯著提升學生的學習效率。對于學生而言，過度強調體育鍛煉對于其身心健康發展的重要性，莫過于組織開展一場生動有趣的體育游戲更加有效，更加實在。老師不必為了讓學生始終保持體育鍛煉的習慣而采取強硬的手段，更可以以平和的心態與學生進行溝通和交流，在體育游戲輕松愉悅的氛圍當中，讓學生進行體育鍛煉和體育學習。學生和老師要形成良好的合作關系，通過這種友好的師生關系，幫助學生積極主動地參與體育活動當中。體育游戲課促成體育教學的生態教學，讓老師更樂于教學，學生更樂于鍛煉，形成良好的師生互動關系。

三、體育游戲教學存在的問題

小學階段的體育教學并未納入中考和高考考試體系當中，很多體育老師對于小學生的體育教學重視力度不足，從而導致體育老師在上課過程中的態度過于懈怠。根據相關調查結果顯示，目前小學階段的體育老師在組織學生進行體育鍛煉和開展體育游戲教學期間，普遍存在著放羊的問題。這種教學的模式嚴重影響了老師和學生之間的互動和溝通，降低老師教學效率，影響學生學習質量。體育老師在教學過程當中，只是確保學生沒有發生任何安全問題，其他時間由學生自主學習，老師在整個體育活動當中并未發揮出其引導作用。部分體育老師在進行基礎體育教學當中，基本是將活動的規則教授給學生，讓學生進行短暫的訓練以后進行解散，自由活動。由于小學生的自制能力較差，且加上部分小學生在家中嬌生慣養，不能吃苦，所以并不會主動參與到體育活動當中。

就學生而言，當前我國小學階段的體育教育價值并沒有十分凸顯，在基礎體育課程教學當中，學生是整個活動的主體，老師必須要在學生的活動過程當中充分地發揮出其引導作用和指導價值，鼓勵學生通過自己喜歡的方式探究體育活動的新游戲規則和體育游戲的活動目標，并主動幫助學生高度重視體育運動，制定良好的體育活動計劃。但是在實際的教學過程當中，體育老師由于思想上的不重視，學生對于體育課程的認知也僅僅停留在副科地位，認為體育并不會對自身的學習成績產生影響。老師單調乏味的理論指導難以激發出學生自身學習體育的興趣，因此，十分容易導致學生對體育課程出現偏見。各項體育安全內容和體育競賽知識沒有被深刻地灌輸到學生的思想當中，讓學生沒有對體育活動有著充分的認知，從而降低體育教育價值。

四、體育游戲在體育教學中的應用措施

（一）結合教學內容合理設計游戲環節，促進教育與游戲有效融合

體育游戲在小學體育教學中的運用旨在為了將單調、乏味的課堂理論知識進行有效轉化，通過小游戲情節的引入活躍課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，促使學生在體育課堂表現主動并能夠有效參與，實現課堂教學的高效性。體育雖然與語文、數學、英語不能并重，但也是一門極其重要的課程，對于培養學生的運動協調能力、健康的心理承受能力、學生的綜合學習能力等具有重大的促進作用，老師應結合教學實際將體育游戲巧妙地應用到體育教學課堂中。老師在篩選教學游戲時要合理規劃，巧妙布局，結合教學要求制定相關的游戲環節，避免脫離教學大綱，僅為了游戲而游戲。

在體育教學中，團隊合作和良性競爭精神是體育精神中不可忽略的核心精神，老師為了讓學生深刻認識到團隊合作精神及良性競爭精神的重要性，可以依據教材教學內容組織學生舉辦多人協作的體育活動，在多人合作活動中相互協助，加強其交流與溝通，增強彼此間的默契度，使得學生在相互切磋中促進雙方的共同進步。例如，籃球是小學生喜愛的球類運動之一，籃球運動的舉辦可以培養學生彼此間的合作與競爭精神，調動學生的身體協調性，促使學生在打球、運球、投球的過程中身體變得更加靈活。所以老師可以通過組織球類運動，鼓勵學生將愛好與運動有效結合起來，通過隊友間的相互配合，增強彼此間的默契與信任，并在運作籃球期間進行良好的防守與進攻，這也是日常生活實踐中需要總結出的生活經驗。通過體育游戲的運用，體育教學課堂將變得更加充滿趣味化，體育教學環境將變得更加愉快，學生也將更加容易對體育產生學習興趣。

（二）實施體育游戲紀律化管理，有效維護課堂秩序

體育課堂教學的有序進行需要依靠課堂紀律進行制約，所以老師在引導學生進行體育游戲的過程中要制定相應的管理制度維持課堂教學秩序，避免課堂教學秩序混合從而影響教學質量。這就要求老師在制定相應管理規章制度的前提下，引導學生自覺遵守課堂教學紀律，加強自我約束行為，強化學生遵守紀律的認識，增強學生的自律性，確保學生在有序的教學過程中享受課堂教學帶來的樂趣，并能夠保障學生參與體育游戲互動過程中的安全，保障體育教學是一個有紀律、有組織的課堂教學。

小學生活潑好動，老師在充分尊重孩子天性的同時還要對學生加強引導，讓學生認識到紀律的重要性，并在進行體育游戲的過程中提前向學生講清楚游戲規則，以條例對學生進行管束，避免學生在參與游戲時出現爭搶、吵鬧等不文明行為。為了有效管理學生隊伍，老師可以將學生進行3～5 人間的分工合作，以低基數、易管理、一視同仁等教學原則提升合理化體育游戲的有效實施，保證體育教學的穩步、有效執行，確保學生的身心健康發展，激發學生的學習興趣，促使體育教學獲得顯著成效。例如，老師在舉辦室內體育教學時，為了提升學生的應變及思考能力，老師可以舉辦“你比劃我來猜”的小游戲，組織學生4人為一小組，兩人負責肢體動作或者語言的表達，但是不可以將涉及的字詞說出來，另外兩人通過小伙伴的表達進行思考、猜答，在規定的時間內哪組猜對的數量越多即為勝利。這種智力性體育小游戲的實施，可以有效地引導學生對所學知識進行多方位思考，并通過團隊間的合作強化協作意識，提升學生的創造力、凝聚力與競爭力。

（三）強化實踐與理論相結合，提升學生的應用能力

小學生學習能力的培養還需要老師進行方向性的引導，幫助學生建立正確的學習理念，在學習理論知識的基礎上能夠達到活學活用的目的，并能夠在實踐生活中靈活運用，實現理論與實踐的有效合一，讓學生在理解中學會應用，在應用中強化記憶與操作，從而提升學生對體育的探索精神，激發學生的主動學習與運用能力，實現素質教育的目的。體育理論教學與實踐教學是相輔相成的，兩者間存在著必然的關系，老師通過生活中的實例向學生傳遞體育理論知識，并鼓勵學生將生活經驗與體育教學相融合，強化學生的認識與實際操作技能，促使學生在塑造強健體魄的同時鍛造自身的意志，形成良好的學習習慣，打造溫馨、輕松的學習環境。

體育具有非常重要的教學意義，小到鍛煉身體，大到國際交流，在體壇上有多少體育健兒通過拼搏與奮斗為國家贏得榮譽，為國家掙得國際上的一席之地，所以體育教學是極具教育意義的一門課程。老師在進行體育教學過程中可以將體育健兒的優秀事跡對學生進行傳揚，為學生樹立良好的榜樣形象，并以榜樣為楷模促使學生產生學習的動力。為了高效地開展體育課堂教學，老師要為學生構建一定的學習環境，促使學生在輕松、和諧的教學環境中接觸體育，熱愛體育，學習體育，并能夠將體育活動或其體育精神應用于生活，實現體育生活化學習。例如，老師在開展生活化體育教學活動時，可以將貼近生活的體育相關知識對學生進行講解，幫助學生快速認識到體育知識點，并進而學會善于關注生活，挖掘生活，樹立良好的體育鍛煉認識意識。

（四）轉變傳統的體育教育觀念

基于新課程標準的要求，學生的體育鍛煉必須要從小抓起。在進行體育教學期間，必須要嚴格按照學生的發展需求，組織開展教育活動，高度關注學生的主體性。在傳統體育課程教學當中，老師大多應用射擊、跳躍、奔跑等十分常規的體育鍛煉形式訓練學生的身體機能，這種教育模式讓學生在學習的過程當中感受到體育教學的無聊。而為了轉變這種教學情況，需要采取更多激勵的機制幫助學生在體育活動當中養成良好的競爭精神，改變學生傳統的思想觀念，進一步對當前我國體育課程教育體系進行完善。

比如，在小學體育教學過程當中，老師對羽毛球的玩法進行描述，以便于學生在獨立自主活動的時候更加具有參與的積極性。在上課開始之前，老師可以讓學生根據自己的情況自由進行小組組合打羽毛球。在課程開始以后，組織開展小組競賽，這種競賽機制可以以學生的實際情況和小組的綜合能力為依據進行調整，在整個體育與游戲的過程當中，學生會因為比賽機制更加適合自身而表現得更加投入，覺著自己才是體育活動當中的主人，并對老師的羽毛球玩法講解有著很高的期望和接受度。老師讓學生自由活動時，深入學生群體，幫助學生糾正錯誤的發球方式和接球方式，讓學生在最短時間內意識到自己在打羽毛球時存在的錯誤，并發現他們行為中比較亮眼的地方進行表揚。采取正確的教學方法，可幫助學生快速認識羽毛球和正確的打羽毛球，讓學生深化對打羽毛球這類運動理論的理解和記憶，通過有效組織學生進行比賽，可激發學生打羽毛球的積極性，增強學生的探究能力和問題分析能力。

五、結束語

體育游戲在小學體育教學中發揮著重要作用，有利于老師以游戲作為課堂吸引點、引導學生在參與游戲互動的過程中對體育進行全面的了解，并能夠促使學生在游戲參與期間強化技能的訓練，享受體育帶來的樂趣，實現高效化的體育教學目的，從而達到“寓教于樂”的教學效果。