加強中小學勞動教育的現實意義和措施

何通才

（臨夏市青少年活動中心,甘肅 臨夏 731100）

隨著新課改的深入實施，要求在開展中小學教育的過程中更加重視系統性、全面性和綜合性，特別是要著眼于培養中小學生的綜合素質、促進中小學生的全面發展，不斷優化和完善中小學生教育體系，最大限度提升中小學教育質量。勞動對于人的生存、發展而言具有不可忽視的重要意義，是學生勞動意識、勞動情感、勞動技能、勞動習慣得以形成和發展的不竭源泉。盡管從總體上來看，我國絕大多數中小學校對勞動教育都比較重視，而且也將其納入新課改當中，與過去相比已經取得了一定的成效，但中小學勞動教育仍然面臨諸多困境，特別是在科學化、規范化、系統化、效能化建設方面還存在很多薄弱環節。因此，有必要進一步加強對中小學生的勞動教育，落實“立德樹人”教育目標，踐行社會主義核心價值觀的要求，培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展，具有先進的知識儲備、高尚的思想品德與健康的身心素質的新時代人才。在組織實施的過程中，中小學校以及廣大教師應當嚴格按照相關政策和規定的要求進行優化和完善，同時也需要中小學校根據自身的實際積極研究和探索，進一步優化和完善中小學勞動教育體系，努力推動中小學勞動教育實現更大突破，進而在促進中小學生健康發展方面取得更好的成效。

一、加強中小學勞動教育的背景與現狀

2020 年3 月，中共中央與國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱為《意見》）。這一文件高度肯定勞動教育的積極作用，提出將勞動教育加入中小學國家課程方案，并對中小學生的課內勞動時間做出了規定，還規定了學校應當對學生的課外勞動時間做出規定，為中小學校開展勞動教育指明了方向、提供了切實可行的指導方案。這說明，在當前形勢下，為中小學生實施全面強化的勞動教育，刻不容緩、勢在必行。《關于全面加強新時代中小學勞動教育的意見》涉及方方面面，而且具有很強的綜合性，無論是中小學學校管理人員還是中小學教師都應當深入學習和研究《意見》，進一步優化和完善中小學勞動教育機制，加大中小學勞動教育投入力度，而且還要不斷強化中小學勞動教育的針對性、特色化和實效性。

總體而言，當前的勞動教育與我國“立德樹人”教育目標具有高度的契合性，注重為學生終身的成長發展、幸福人生奠定基礎，促進學生的全面發展。相較于我國過去的勞動教育實踐，新時期的勞動教育改善了過去重視理論、忽視實踐的弊端，致力于讓學生在真實的實踐中感受勞動可貴的價值，形成積極的勞動觀念，獲得真切的情感體驗，得到進一步的發展。從當前中小學勞動教育的基本情況來看，絕大多數中小學校都已經將勞動教育納入整體教育體系當中，而且也進行了科學安排，勞動教育的專業化水平在不斷提升。但也要看到，個別中小學校在開展勞動教育的過程中還存在一定的形式主義，特別是由于其他學科教育的影響，勞動教育的內容還不夠豐富、課時還相對較少，中小學生的主觀能動性也尚未得到充分調動。此外，有的中小學校在開展勞動教育方面還存在缺乏全面性、全程性、全員性的問題，勞動教育還沒有很好地融入學科教育當中，而且在培養中小學生“知行合一”方面也相對比較薄弱，突出表現就是一些中小學生盡管對勞動有一定的理解和認識，但卻沒有落實到生活當中，勞動意識不強的問題仍然比較突出，在培養中小學生勞動技能方面也相對比較薄弱。因而，如何適應形勢發展需要，積極探索有效落實《意見》的要求，破解中小學勞動教育面臨的突出問題，應當成為中小學勞動教育的重中之重。

二、加強中小學勞動教育的現實意義

（一）是貫徹落實黨的教育方針的根本要求

尊重勞動、知識、人才、創造，是黨與國家的長期方針；培養中小學生全面發展“德、智、體、美、勞”素質，是我國重要的教育目標；將廣大中小學生培養為勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的，具備先進素質的勞動者，是黨與國家對我國教育事業提出的根本要求。由此可見，加強中小學勞動教育，是貫徹落實黨的教育方針的根本要求。大力推動中小學勞動教育改革和創新，對于落實“人才強國”戰略以及“健康中國”戰略同樣具有十分重要的價值。因而，中小學校以及廣大教師應當從戰略高度深刻理解和認識大力加強和改進中小學勞動教育的積極作用，并發揮自身的主觀能動性，積極推動中小學勞動教育改革、創新發展，努力在培養優秀人才、強化中小學生身心健康方面加大力度。

（二）是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承優秀傳統文化的迫切要求

勞動教育能夠推動學生形成勤儉節約、意志堅定、踏實肯干、團結協作的良好品質，這與社會主義核心價值觀的要求不謀而合；能夠讓學生形成基本的勞動技能、服務意識、動手實踐能力，得到體能上的鍛煉，進而形成健康的身心素質、健全的人格，這與我國勤勞勇敢、自強不息的中華民族精神不謀而合，與傳承我國優秀傳統文化的需要不謀而合。由此可見，加強中小學勞動教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華民族優秀傳統文化的迫切要求。從根本上來看，勞動是一種美德，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，只有大力推動中小學勞動教育改革和創新，才能使中小學生更有效地踐行社會主義核心價值觀，才能有效培養中小學生的文化意識和文化自信。

（三）是反對不勞而獲思想、維護學生身心健康發展的重要舉措

目前，隨著經濟全球化形勢的不斷深入，以及信息時代的不斷發展，多種不利于中小學生成長的不良文化、思想廣泛涌現，對辨別是非能力尚不健全的中小學生帶來了極其不利的影響，威脅到了學生的健康成長。其中，享樂主義、奢靡之風等種種表現，實質就是對不勞而獲的追求。由此可見，加強對中小學生的勞動教育，從源頭上培養其自強不息的精神，培養其對勞動的熱愛，以及自覺參加勞動的意識與能力，能夠避免其受到不良社會風氣的影響，避免其遭到不勞而獲思想的侵蝕。對于維護中小學生身心健康的發展而言，這顯然具有重要的現實意義。通過培養中小學生的勞動意識和勞動技能，能夠使中小學生對勞動有更加深刻的理解和認識，特別是通過將馬克思主義勞動觀融入勞動教育當中，能夠切實發揮勞動教育在德育教育方面的積極作用。因而，在開展中小學勞動教育的過程中，需要發揮方方面面的作用，努力構建中小學勞動教育的強大合力，只有這樣，才能促進中小學勞動教育實現更大突破。

三、加強中小學勞動教育的措施

由上文可知，新時期勞動教育的價值取向為“育人為本”，這顯示了中小學勞動教育在當下面臨的全新發展局面。因此，有必要加強構建多路徑、多舉措的中小學勞動教育體系，保證勞動教育的育人作用能夠順利地發揮。

（一）構建具有全面性與層次性特點的勞動教育目標體系

構建勞動教育目標體系，能夠為中小學實施有效的勞動教育提供科學的指導。具體應遵循如下要點：一方面，對中小學勞動教育目標體系的構建應當具有全面性，應體現：其一，引導學生樹立正確的勞動價值觀，摒棄互聯網、市場經濟以及文化交流的發展為學生的內心帶來的不良思想，讓學生能夠初步理解馬克思主義勞動觀并踐行；其二，培養學生充足的勞動技能，讓學生能夠在現代社會中順利立足；其三，培育學生對勞動的情感，讓學生能夠深入體會勞動的光榮、可貴，感受勞動的艱辛，對勞動人民產生敬佩、感激之情，對勞動產生自覺性與成就感，最終形成勤儉節約、艱苦奮斗、自強不息、勇于進取等高尚精神。另一方面，對中小學勞動目標體系的構建應當具有層次性，即應當與學生各個年齡階段的實際成長需求相一致。例如，對于小學階段的勞動教育，應當以培養學生的勞動意識、勞動情感、生活自理能力，讓學生形成一定的勞動習慣為主要目標；對于初中階段的勞動教育，應當重點培養學生的勞動知識、技能，讓學生能夠初步適應社會的發展，同時培養學生的職業意識，樹立其對于職業的初步志向；對于高中階段的勞動教育，則應當重視培養學生的勞動情懷、服務意識，推動其進一步的發展。

（二）構建具有系統性與發展性特點的勞動教育課程體系

勞動教育課程，對于學生勞動意識、勞動技能的成長具有直接的影響作用。在勞動教育課程體系的構建上，應重視體現系統性與發展性。具體如下：系統性是指勞動教育課程應當涵蓋勞動教育學科課程與活動課程兩個方面。學校應依據不同階段對學生勞動教育的培養目標，從勞動、技術等多個層面入手，設置科學合理的學科課程，并加強開發勞動教育活動課程；發展性指的是課程的教學內容應當符合我國現代社會生產以及科技發展的特點，讓學生能夠了解社會、科技發展下形成的全新工藝、全新技術、全新業態，體驗全新的勞動形式。中小學校應當切實加強勞動教育課程開展，特別是要體現區域性、文化性等諸多特點和優勢，大力加強勞動教育校本課程開發，強化理論與實踐的有效結合，進一步優化和完善勞動教育內容，拓展勞動教育領域，努力使勞動教育課程更具有支撐性。

（三）構建具有立體性與協同性特點的勞動教育實踐體系

豐富的勞動教育實踐活動，對于培養學生真實的勞動體驗、強化學生的勞動技能而言具有重要意義。在設計勞動教育實踐體系時，應重視凸顯立體性與協同性。其中的立體性，指的是勞動教育實踐活動應當全面深化到學生生活的各個環境之中，即家庭、學校、社會三方。其中，家庭是學生參與基礎生活勞動活動的場所；學校是為學生提供勞動課程、安排學生進行勞動實踐的場所；社會是培養學生生產勞動技能、深化學生服務精神的場所。協同性指的是家庭、學校與社會應當建立統籌合作機制，明確三者在中小學勞動教育中擔負的責任，通過成立負責小組等方式，推動三方實現有效的聯動。此外，在構建具有立體性與協同性特點的勞動教育實踐體系的過程中，還要將“文化育人”與“實踐育人”進行有效結合，中小學校應當大力開發有助于中小學生參與勞動的平臺和載體，同時還要在趣味性設計方面加大工作力度，并積極引導中小學生參與“志愿者”服務，既有利于培養中小學生的勞動意識和勞動技能，同時也能夠使中小學生了解和認識社會，能夠促進中小學生綜合素質的持續提升。

（四）構建具有全方位與整合性特點的勞動教育保障體系

為保證中小學勞動教育得以順利、有序、持續地開展，有必要構建出專門的保障體系，并確保這一體系具有全方位、整合性的特點。其中，全方位特點，主要指的是這一體系應當能夠為中小學勞動教育提供充足的人力、物力、財力支持。首先，學校完善勞動教育教師隊伍建設，對于師資不足的學校，可先加強對相近科目的科任教師的培訓，讓其能夠兼職勞動教育教師，同時加強吸納勞動教育人才。學校可聘請社會上的勞動精英來到學校中擔任兼職教師。師范院校應進一步加強對勞動教育專任教師的培養；其次，相關部門應加大對勞動教育經費的投入，保證中小學勞動教育資金充足，學校也可面向社會籌借勞動教育經費；最后，學校應不斷完善勞動設施、勞動工具配備，為學生的實踐勞動提供充足的物質支持。此外，勞動教育保障體系的整合性，是指相關人員應當大力整合上述的人力、財力、物力資源，保證這些資源的共同效用能夠順利發揮。

（五）構建具有實質性與激勵性特點的勞動教育評價體系

新時期的中小學勞動教育離不開科學的評價體系的支持。在構建這一評價體系時，應當重視凸顯實質性與激勵性特點。其中，實質性即是指，勞動教育評價的結果與學生本人以及學校的后續發展具有實質性的關系。例如，將對學生的勞動評價結果與學生的評優、升學、就業結合；將對學校開展勞動教育的評價結果，作為考評學校主管、校長工作水平的參考。勞動教育評價體系的激勵性，指的是相關部門與學校應當重視應用獎勵手段，以精神獎勵與物質獎勵相聯合的形式，就學校與學生在實施勞動教育方面取得的突出成果給予獎勵、表彰，以此實現對學生、學校的激勵。

四、結語

綜上所述，為進一步強化中小學勞動教育，提升學生的勞動素養，促進學生形成良好、穩固的勞動習慣與積極的勞動意識，相關部門與學校應重視從構建中小學勞動教育的目標體系、課程體系、實踐體系、保障體系、評價體系入手，著重解決中小學勞動教育實施中存在的多種問題，保障勞動教育能夠真正落實到位，助力中小學生的進一步成長，助力學生終身的成長發展。對于中小學校來說，還要在大力開展勞動教育課程開發、資源融合、載體建設以及調動中小學生積極性、主動性方面加大力度，真正使中小學勞動教育步入科學、健康、持續發展軌道，推動中小學勞動教育質量和水平的顯著提升。