芻議高中物理高效課堂的教學方法

張立勇

(山東省平陰縣第一中學 250400)

現如今，在“新課程、新目標”的時代背景下，高中教學體系開始越發的注重學生們的素質教育和興趣教育，把學生的課堂地位從過去的被動聽講變為了主動學習，這也就讓以前傳統課堂上教學形式單一、學生參與感不強的缺陷被進一步放大.高效課堂教學，就是對傳統課堂的一種改造，在不放棄傳統課堂的優點的前提下，通過加入新的元素和新的方式方法來提升課堂的教學效率.目的是為了讓學生們對學科知識的興趣喜愛程度有所提升，由被動學習轉變為主動學習，建立融洽的師生關系，讓學生們在自由、和諧、快樂的學習環境中汲取知識，快速成長.

1 高中物理高效課堂教學的相關含義及特征

1.1 高效課堂教學的含義

所謂高效課堂教學，就是教師通過自身教學方法的提升，在原本常規的課堂教學體系中，加入學生們更樂于接受和感興趣的元素進去，從而讓課堂教學的效率和質量都得到良好的反饋和提升，也能促進學生們的知識儲備得到高效發展.當然，“高效”的體現，并不能在一兩節課程中就能反映出來，它需要長時間的積累和沉淀，才能使其完善、優化.那么究竟怎么樣才能夠讓課堂教學的效率和質量都能穩步且有效的提升呢？我覺得高效課堂教學應當以“課本知識”為基礎，以“興趣愛好”為基石，以“自由快樂”為階梯，以“良好的師生關系”為催化劑，“以不斷地運用創新”為原則，以“提升教師自身素養”為保障，將一門學科真正的變為孩子們喜愛的課程，就是高效課堂教學.

1.2 高中物理高效課堂的基本特征

1.2.1 老師們要明白什么是“學無止境”

想讓高中物理高效課堂能夠順利的實施，施教者也就是高中物理老師們必須要時刻提升自己的專業文化水平以及自身的素質培養，這是高效課堂教學能否順利開展的核心基礎.因為只有老師們的觀念和教學水平得到不斷地提升和改進，才能根據每位學生的接受能力和學習興趣來制定教學內容和教學方案.老師們要堅決杜絕自己驕傲自滿，不思進取的工作狀態，要明白“學無止境”并不僅僅是指知識的廣闊，它也代表了一種人生信念，一種工作狀態.

1.2.2 學生們要明白什么是“自主學習”

在高中物理課堂中，老師要明確自身的引導者身份，學生們也應當明確自身的主體學習地位.也就是說，高效課堂的實施，是要明確學生們才是課堂學習的主體，學生們應該將自身的主觀能動性充分地發揮在課堂之中，讓知識變得鮮活，讓課堂變的生動.

1.2.3 要以教學大綱為基礎，不能胡亂添加元素

高中物理高效課堂教學雖要創新，但也一定要記住必須符合教學大綱，教學目標和教學目的也要明確清晰，老師們必須要熟練掌握教材中的重點知識和難點知識，因材施教，合理分配課堂內容.在此基礎上加入自身理解的“高效課堂元素”，才能使教學成果得到更好的體現.胡亂地添加其他課堂元素，容易給學生們帶來除課本知識以外的學習困擾，更有甚者會讓學生們的學習重心發生偏離，不再關注教學大綱的知識，那么課堂的高效教學就更加無從談起了.

2 高中物理高效課堂教學的有效措施

2.1 以人為本，創造和諧的教學環境

和諧輕松的教學環境是課堂教學能夠順利進行的基礎，它不僅能激發學生們的學習熱情，讓學生更容易參與到有趣的物理實驗當中，也能建立和諧的師生關系，讓大家變為無話不談的朋友，讓課堂變為一種新穎別致的“朋友聚會”.這就要求教師在教學的過程中，不應該以學習成績或是課堂表現的優劣去作為衡量學生優差的唯一標準，而是應當以同一個標準和心態來認真細心地回答每一位學生的提問.當學生們在這個過程中全程都參與進來時，他們會覺得這是自己的一個探索歷程，而不是老師在講臺上干巴巴的描述，那么就會更加肯定課本知識點和本質規律的存在，也能提升自己對物理學科的喜愛程度.

2.2 要運用合理的物理情景，提高學生的學習興趣

高中物理知識的儲備具有一定的難度，且有著綜合性較強的知識結構，很多的物理知識是沒有辦法僅僅憑借一張嘴或者一黑板的知識點來完成知識傳播的.這就要求我們的教師要在課堂教學的過程中，通過自身對高中物理知識點以及物理實驗的理解，設計出符合物理情景的問題，并運用有意思的物理語言來傳遞與學生之間共同研究討論的和諧課堂環境，是師生之間能進行更好的溝通，將抽象的知識“具體化”、“興趣化”、“形象化”.結合日常生活中的物理實驗，可以幫助學生們更快的進入到學習狀態中來，孩子們在參與實驗的同時，也會因為內心的好奇心和求知欲而變得更加主動，甚至會期盼下一節物理課的到來，增強了他們的學習動機.

2.3 合理有效的運用多媒體教學

當前，隨著科學技術日新月異的不斷發展，單一的以口述和書寫的知識傳播已經無法滿足當下素質教育的全面提升了，在高中教學體系中，依靠“多功能、多渠道、多效果”的多媒體教學模式正在各個教學體系中成熟起來.例如利用電腦特效制作三維立體動畫模型，把抽象的知識點具象化，從而為學生們打造更為有利的學習環境.

2.4 提高物理實驗的頻率

在高中物理課堂上，想要提升課堂的教學效果，物理實驗的實施是必不可少的.很多的物理知識即便你運用再華麗的辭藻去描述，也不及老師在學生們面前真實的去展示一次有效.那么如何去加強高中物理課堂上對物理實驗的實施呢？可以從這兩個方面著重入手：

(1)課堂實驗的適時植入.這個所謂的適時植入，并不是刻意的去做一些實驗，而是老師們需要將課本上提到的相關物理實驗，盡可能的在現實課堂中給學生們進行展示，提升孩子們“身臨其境”的感覺，創造生動有趣的物理情景，讓孩子們能夠更直觀地接收到真實的物理語言，從而達到事半功倍的課堂教學效果；

(2)多讓學生參與實踐，讓大家分組討論，并進行實驗.物理的樂趣除了來自于科學，更多的來自于實驗.讓孩子們盡可能多的通過自身的實驗操作過程，來體驗物理課本知識所描述的畫面，對孩子們提升學習物理的熱情有著不可估量的推動作用.與此同時，分組的實驗可以讓孩子們增強相互協作的能力，培養孩子們的團結意識，為提升自身的素質培養也有著一定的積極作用.

2.5 知識的拓展，引導孩子的興趣

高中物理的知識內容是基礎的物理知識，它是搭載孩子們物理夢想的基礎地基，在此基礎上，老師們要掌握好時機，適時的對基礎知識進行深化與拓展，讓孩子們的眼界能夠走出課本的限制，摸到物理學科真正吸引人的層面.可以開發孩子們的想象力和聯想能力，讓課本的知識變得鮮活起來.

3 高中物理創建高效課堂將要面臨的問題

3.1 流于表面，拼時拼量，區別對待

教師在課堂上將更多的機會留給了成績好或者課堂表現優異的學生，而忽略了那些其實很熱愛物理，只是不太善于發言的孩子們.課堂上的區別對待，會深深打擊孩子們對學習的熱情和自信心，致使出現了“學優生無法更進一步，學困生無法適應課堂”的尷尬局面.

3.2 課堂陋習依舊存在，學生的主體地位無法得到保證

當前，依然有一些教師認識不清新型教育理念下的教育形勢，他們對高中課程改革的認識依舊保留在囫圇吞棗的階段，在課堂上依然以自己為主體，以課本的書面知識和口述為主要的教學模式，忽視與學生們的互動交流，用學習資料來代替課本知識，這些課堂現象不僅嚴重影響了教學效率和教學質量，讓孩子們對學科的認知和喜愛程度也嚴重受損.這些現象無一不是影響高中課堂教學效益的嚴重因素.

3.3 課堂不生動，老師和學生之間互不重視，沒有有效的溝通與交流

高中物理這門學科雖然貼合現實，但是學科自身的知識點偏多，體系復雜抽象，有時候一些難點知識甚至需要老師們耗費幾節課的時間來講授，這對孩子們來說是壓力，對老師同樣是一種壓力.老師們也有自己的教學任務和教學時間安排，他們必須要在合理的課堂次數內將課本的知識完整的傳輸給學生們，這就會出現一種老師埋頭完成教學任務，學生思維無法跟上老師的情況出現.趕任務的老師會將課堂的活躍氣氛拋在腦后，因為他們更在意的是必須要在幾節課內將這些知識傳達出去，否則就會影響自己的學年教學計劃.在缺少了生動講授和有效互動以后，課堂就會顯得比較乏味，學生們就容易出現厭煩枯燥的情緒.這種環境下，加上其他學科給學生們帶來的相應壓力，孩子們就很難在物理這門課堂上提起相關的興趣了.如此，牽一發而動全身，失去“興趣”來當作動力之后，物理課堂的效率自然就會大打折扣了.

綜上所述，高中物理是高中教學體系中的重要組成部分，是新教材和新教育理念實施下的重要組成部分.而要想在高中物理的課堂上真正的實施高效課堂教學，仍舊需要學校和老師們的共同努力.教師們只有在教學中樹立起以學生為主體的教學模式，盡可能多的和學生進行互動交流，通過合理的多媒體運用、課堂趣味的提升以及物理語言的情景再現等方式激發學生們對物理學習的熱情，從而使高中物理課堂的進行能夠得到高效的優化，打造出孩子們喜愛的、有趣的高效物理課堂.