小學語文作文教學仿寫訓練探析

趙　玥

小學語文作文教學仿寫訓練探析

趙玥

（蘇州市金筑實驗小學校,江蘇蘇州215000）

培養學生寫作能力是提高學生語文素養的主要途徑，而作文仿寫訓練又是將多種語文能力進行有效結合的綜合訓練。其中包括讓學生掌握寫作技巧、學會如何仿寫、在仿寫的根本上能夠觸類旁通，從而提升學生的語文作文寫作水平。在實際的教學中，教師要選擇好仿寫素材、明確仿寫方式，并且積極地鼓勵學生對寫作進行創新。因此，本文將對小學語文教學中作文仿寫訓練進行充分的分析和探討。

寫作能力；作文訓練；仿寫；教學方法

寫作是語言的寫作、情感的寫作，最有效的寫作表現形式之一就是仿寫，同時寫作也是抒發人們情感的重要表達形式。如果學生缺乏仿寫能力，那么就無法感受到寫作中的情感，也無法將自己的情感很好地抒發出來。因此，在小學語文作文教學中培養學生仿寫能力非常重要，其是小學語文作文教學中最重要的教學目標之一，同時對于促進學生的寫作創新能力、語言表達能力以及獨立思考、詞匯積累都有一定的促進作用。

一、小學語文作文教學仿寫訓練的重要意義

（一）與素質教育的教學要求相匹配

學生的素質教育是我國近些年來一直在提倡的主流教育觀念，而與我國教育實際情況相結合，我國的素質教育主要是針對學生的綜合能力和全面發展的科學提升。小學生正處于思維能力和行為能力培養的重要階段，所以針對小學生的素質培養來講，并不僅僅體現在學生的課業成績上，教師更應當重視學生能夠將所學的知識轉化為個人能力和素養的根本目標。而這一目標的實現可以為學生的未來發展奠定堅實的基礎，同時，小學生的素質教育也是為我國社會主義經濟發展夯實人才基礎。在新時期教育改革的背影下，從小學至各大高校一直在倡導創新性思維的培養，而在小學語文作文教學過程中結合仿寫訓練與新時期的教學要求非常匹配，小學語文作文教學仿寫訓練就是一種很好的創新式教學方式。這種教學模式不僅符合小學生的身心發展特性，同時，對于培養學生的語言表達能力、語文素養、詞匯的積淀都有很大益處，更是提升學生綜合能力和文學素養的重要手段之一。

（二）有效提升學生的作文寫作水平

作文在語文教學中占據著非常重要的作用，并且在語文考試當中作文的分數也占據了很大的比例，所以語文作文的寫作能力是值得教師、家長和學生同時重視的。然后，在小學語文作文教學過程中，學生一聽到寫作、作文就會產生畏難情緒和厭學情緒。學生之所以會產生這樣的負面情緒，很大的原因還是因為小學生的文學素養不夠、詞語累積量不夠、語文素養的薄弱以及語言表達能力不強，這些問題使學生面對寫作時產生了極大的心理障礙和負面情緒，這對于培養小學生作文寫作能力產生了嚴重的阻礙作用。而在小學語文作文教學中很好地融入仿寫訓練，可以有效地幫助學生緩解這些負面情緒和心理障礙，幫助學生循序漸進地將寫作能力提升上去，并且激發學生對寫作的熱情和興趣，讓學生在仿寫的過程中更多地獲取寫作靈感和素材，促使學生的寫作能力在一段時間后可以有效地穩定提升。另外，仿寫訓練還可以很好地增強學生的語言表達能力，并且充分地激發學生的想象力，讓學生的寫作文筆流暢、用詞優美，最終將學生的文化素養和語文綜合能力有效地提升。

二、小學語文作文教學仿寫訓練策略

（一）激發學生的作文仿寫興趣

小學階段是學生知識積累、培養學習興趣、形成良好學習習慣、培養學生各項能力的重要時期，對于小學語文作文的學習也是如此。小學生能否在這個重要階段完成各項能力的提升以及思維的?變，與著重培養學生興趣的形成有密切關系。學趣是學生最好的教師，也是推動學生自主學習的動力和源泉，所以教師在進行小學語文作文教學的過程中也應當著重培養學生對于寫作的興趣，從而讓學生可以積極主動地參與到作文的寫作中來。這樣，不僅強化了學生的寫作能力，同時還可以極大地實現學生語文綜合實力的提升。社會的發展其實最根本的還是在模仿，而人們的創新其實都是在模仿的基礎上實踐的，所以寫作仿寫也是小學語文作文教學的一種創新。而教師想要激發學生對于寫作仿寫的興趣，那么可以有效地將創設情境教學融合進來，或者是將新奇的元素融合到課堂中，從而極大地激發學生對寫作仿寫的興趣。另外，教師還可以在訓練學生的仿寫能力時，將學生比較感興趣的素材添加進去，例如游戲、運動、動畫片、故事甚至是一個地方、一座城市都可以，這樣就可以讓學生充分地發揮自己的想象力和創造力，這樣對于提升學生的思維能力也有很多益處。例如，在開展仿寫教學時教師也可以通過一些比賽或者游戲營造仿寫情境。如，讓學生進行仿寫情境接力，教師給學生設置一個情境，然后讓學生組隊，每隊從第一個人開始創設情境，然后接下來的組員通過之前成員的內容進行內容填充，學生通過發揮自己的想象力，又經過與其他學生的共同協作一起創作了一篇情境故事。這種教學方式不僅開拓了學生的思維和想象力，同時也加強了學生的團隊合作能力，極大地激發了學生的作文仿寫能力。

（二）科學地選擇作文仿寫范文

小學語文作文教學中仿寫訓練的根本，也是核心，那就是范文的選擇，而在選擇作文仿寫范文時，教師應當以教材內容為主要構架，再以這個為依托來科學地擴大范圍，也只有這樣才能選擇出更適合學生的作文仿寫范文。在選擇作文仿寫范文時，教師可以根據課外的經典繪本進行選擇，也可以讓學生從優秀學生和教師的作品中進行選擇。而這種更貼近學生生活的范文選擇方式，可以拉近學生與優秀范文之間的距離，從而帶動學生的學習興趣和主動性。另外，為了讓學生的詞匯積累可以從課堂延伸至課外，教師可以鼓勵學生在家設立讀書角，利用豐富的課外閱讀教會學生如何選擇優秀的作文仿寫范文。例如，教師在進行《我的動物朋友》這節課的教學時，可以課外讓學生展開寫作仿寫訓練，通過讓學生寫自己的動物朋友，如一些學生去過農村可以描述農村的動物都是什么樣的？而有些學生是養過小動物，如小狗、小貓或者是小魚，讓學生通過講述與這些動物的互動，然后再經過一些想象力的加工，從而得出一篇課后仿寫訓練。學生的課后仿寫訓練完成后，教師需要對其創作的作品進行點評，尊重學生的開放性思維和天馬行空的創作，從而更好地保護學生的思想活躍度，不做阻礙學生思想發展的傳統教師。

（三）結合循序漸進的仿寫方法

小學生的專注力時間本來就不長，這一特性在低年級學生身上表現得更明顯，所以在小學語文作文教學仿寫訓練時，針對時長這個問題教師一定要注意把握一下，極有可能因為教師的“教學過猛”，從而導致學生對于寫作產生厭煩和厭學的情緒。在培養學生的仿寫訓練時教師應當結合循序漸進的仿寫教學模式，給學生合理地安排適應的過程，讓學生更好地接受寫作仿寫訓練。在剛進行仿寫訓練時，教師可以讓學生先針對簡單的詞語進行仿寫，例如紅碩碩、綠油油、沉甸甸以及輕輕、悄悄這類詞，也可以讓學生對正反義詞進行一些練習，如嬉鬧和安靜、可愛和憎惡、熱情和冷漠等，通過讓學生對這些簡單詞語的模仿，從而讓學生循序漸進地積累了一定的詞匯量，這對于學生將來寫好作文能夠奠定堅實的素材基礎。隨后，教師可以給學生設定一個大范圍的主題，通過讓學生自由發揮進行一段仿寫訓練。例如，馬上就要到夏天了，讓學生以“夏天”為主題寫一小段作文，可以寫夏天的海邊、夏天的野游、寫知了、寫那成片成片的稻田，這些都可以成為主題讓學生進行自由寫作。而這樣的訓練模式，可以更好地幫助學生鍛煉寫作能力，并且對于學生開放性思維的培養也有很多益處。而自由隨筆的練習，還可以讓學生充分地挖掘很多優美的語句和詞匯，當學生的詞匯量達到一定量的時候，那么就為學生以后的寫作打下了堅實的基礎，從而提升了學生的寫作能力和語文綜合能力。

（四）拓展寫作知識培養仿寫能力

素材對于學生的語文作文來講是非常重要的，而一篇好的作文是離不開好素材的支撐的。所以，教師想要提升學生的作文寫作能力，那么必定首先要增強學生寫作素材的積累，讓學生通過大量的課外閱讀夯實自己的語文素養和詞匯量，從而提升學生的寫作實力。在進行仿寫訓練時，教師應在原有寫作基礎上補充一些寫作材料，以此拓展學生的寫作知識，從而更好地培養學生的仿寫能力。在寫作教學中，教師應拓展寫作知識能夠通過仿寫素材以及教學設計深化學生的認知，開闊學生的寫作視野，達到培養學生仿寫能力的教學目標。在拓展寫作知識時，教師應根據本堂課的教學目標進行科學、有效地拓展，做到選擇好仿寫素材，挑選好仿寫的文章，對需要仿寫的片段進行深入揣摩，對于作者想要表達的情感和思想進行準確的分析，使小學語文作文教學更好地實施。同時針對不同年級和不同水平的學生，教師要根據學生的差異化選擇不同的寫作素材。例如，在進行仿寫訓練時，教師可以先提供一篇文章讓學生通過閱讀后進行有效的感悟，從而體會作者的寫作意圖和寫作思想。之后教師根據學生的分析和對文章的理解，制定進一步的教學方案，明確仿寫訓練教學的表現方法；在學生進行仿寫分析后，要給予學生專業的評價，針對學生的表達方式以及文章內容給予尊重和肯定。因此，教師就應該要做好教學前的前期仿寫能力的備課準備，讓學生可以通過寫作獲得愉快的心情和心態上的滿足，進而有效地培養學生的仿寫能力。

（五）提高教學技巧培養仿寫能力

傳統小學語文作文教學都是由教師與學生一人一本教材，教師口頭講述教材中的仿寫知識，而學生被迫以聽的形式接受這些知識。這樣的教學方式極大地忽視了學生在課堂上的主體地位，對于學生來說很容易使他們產生厭煩的情緒。因此教師應轉變傳統語文作文寫作的教學模式，創設文章情景教學模式，通過學生對文章的理解、對文章架構的安排確保仿寫內容的準確性和針對性，進而促使學生能夠通過教師創設文章情景輕松愉悅地進行寫作，從而極大地激發學生的寫作興趣和寫作能力。所以，在仿寫訓練中運用創設文章情景的教學模式是十分重要的。例如，在進行《迷人的張家界》中的情景描寫時，教師通過讓學生運用描寫、抒情、比喻、排比等表達形式對文章進行仿寫。運用連續的比喻與排比句，有的像老人，有的像少女，有的像可愛的小狗……運用這樣充滿情景的文章讓學生進行感受，從而有效地提升學生的語文感知能力，并且通過對文章的感受進行仿寫訓練，能夠加深學生對于仿寫知識的印象，同時還能夠很好地提升學生的仿寫能力。這種情況下學生能夠認真地進行寫作知識的學習，還能夠提高仿寫能力，以此培養學生鑒賞能力。不過，在進行仿寫訓練的過程中，針對創設文章情景教學是需要學生有大量的閱讀量為依托的，所以在日常生活中教師還需要積極鼓勵學生擴大課外閱讀量和知識儲備量，為以后的作文寫作提供豐富的寫作素材，為提升學生的作文寫作能力奠定良好基礎。

（六）創新寫作思路培養仿寫能力

語文是一門技術性、邏輯性、條理性、專業性、創新性都非常強的學科，而仿寫訓練是小學語文作文教學非常重要的教學內容。因此，在優秀作品鑒賞過程中語文教師必須要做到理論知識與生活實際相結合的教學模式，以便學生更好地理解優秀作品中蘊含的文化底蘊，以及作者想要充分表達的思想情感，這樣學生才能更加理解文章中的感情，對仿寫才有更進一步的提高。寫作來源于生活，又高于生活，而每一篇文章的產生往往都是生活與作者情感相結合的一種體現和感悟，所以在小學語文作文教學過程中，教師可以巧妙地將日常生活與寫作結合到一起，從而吸引學生的寫作注意力，最終培養學生的仿寫能力。教師在引導學生進行仿寫訓練時，應當將創新寫作思路作為學生首要開發的能力，將仿寫內容與學生的日常生活進行有效的結合。因此，教師要正確引導學生將自身的生活經歷以及情感感受結合到作文中，用心體驗作文中的情感因素。通過讓學生將自己的日常生活與寫作相結合，可以促使學生更好、更快地掌握仿寫的方法和技巧，更加容易領悟作品在文章中抒發的情感。通過讓學生參與到寫作的文章中，以此提升學生的仿寫能力以及對文章的領悟能力，從而達到培養學生仿寫能力的教學目標，也為學生日后的寫作提供了有效的方法和技巧，讓學生在面對寫作的時候再也不會感覺無話可寫、無感可抒。

三、結束語

雖然仿寫訓練是小學語文作文教學的基礎內容，但是在培養學生的寫作能力方面卻發揮不可替代和不可忽視的重要作用。小學生由于詞匯量積累不夠、認字量較少，所以在作文寫作方面能力非常有限。但是，“冰凍三尺非一日之寒”，想要在小學語文作文教學過程中培養學生的仿寫能力也不是一朝一夕就能夠完成的。想要實現學生的寫作能力有效提升，這就要求小學語文教師在教學過程中要堅持不懈地長期努力，同時也需要教師尋找更多的創新型仿寫訓練的技巧和教學方法，從而促使學生的寫作水平能夠達到質的飛躍。

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