在學前教育中融入傳統文化的策略研究

安子娟

（定西市安定區福臺幼兒園 甘肅 定西 743000）

中華文化歷經數千年的歷史，沉淀了大量的思想精髓，是每一位中華兒女自信的源泉。在學前教育中融入中華優秀傳統文化，是必要而有意義的，其必要性在于：第一，傳統文化具有深厚的精神內核。第二，傳統文化是每位中華兒女樹立文化自信的依托。其意義在于：第一，有助于培養學前學生對傳統文化的興趣。第二，有助于提升學生的文化自信。學前階段的兒童認知處于前運算階段，結合幼兒前運算階段的發展特征，適當的在課堂教學中融入傳統文化，有助于培養學生認知能力的同時，又有助于發揚中國文化。

1.統文化融入學前教育的現狀

1.1 傳統文化融入方式老舊

傳統文化融入教學的方式只是以簡單的背誦為主，學生的背誦，只是機械記憶，并不能完全地將傳統文化融入學前教育中，簡單的背誦只是將傳統文化的融入停留在表層，學生不能理解詩歌所傳達的意味。教師沒有很好的將時代的發展、幼兒的認知特點、中華傳統文化融入到一起，用照本宣科的教育方式將傳統文化融入到學前教育中，沒有起到實質的作用。

1.2 教師素養有待提高

將傳統文化融入到前教育中，教師毋庸置疑扮演著十分重要的角色，教師首先要對中華傳統文化了然于心，在學前教育學理論知識的幫助下，教師才可以更好地將中華傳統文化融入到學前教育中，因為學前兒童的向師性較高，主動學習的能力較差，教師適宜的引導、合理的組織、正確的安排都是有助于傳統文化融入學前教育的課堂。然而在實際的教學，幼師的入職門檻較其他職業低，除此之外，幼師的專業培訓相對較少，使得幼師的文化素養不高，這也是不能夠很好的將傳統文化融入到學前教育中的原因之一。

2.學前教育中傳統文化內容的選擇

2.1 適宜兒童的國學經典

中國古代蒙學教育早已有之，《史籀篇》、《倉頡篇》、《急救篇》、《弟子職》是漢代所用的蒙學教材，流傳較廣的蒙學教材是《千字文》、《百家姓》、《三字經》，后成為“三百千”，這些國學經典蘊含著中國傳統的“孝文化”、“姓氏文化”、“農耕文化”、“漢字文化”等諸多方面的文化，是中國傳統優秀文化的組成部分。將“三百千”等國學經典融入學前教育之中，既能夠使得學生理解中華文化，又符合學生的認知發展，因而，在學前教育中融入傳統文化，是正確的，也是符合學前教育理念的。

2.2 適宜兒童的古詩詞

古詩詞在中華傳統文化中占有著非常重要的位置，教師應當將簡單的所蘊含韻語知識、漢字知識、思想情感等符合幼兒身心發展規律的古詩詞引入到教學中來。現階段，學前的教師經常將古詩融入其中，但引入的方式僅僅是詩詞的背誦，如幼兒在反復誦讀的過程中，已經熟記了“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”并在嘴邊常常掛著這幾句詩詞，但是古詩詞是什么意思學生是不知道的，更不知道這首詩中“午”、“土”、“餐”、“苦”所含的韻語知識，另外對于這首詩中包含的漢字也是不認識的，所以，這首詩中所涵蓋的農耕文化，學生更是無所知的。

2.3 兒童感興趣的民間游戲

游戲是幼兒最喜歡的一種學習方式，以游戲的形式教學，使得學生提高學習興趣的同時，有助于學生掌握課堂內容。學前教育階段的兒童的感知能力是十分強的，該階段的學生通過感知了解外物，認識外物，從而形成自己的認知。民間游戲是中國人取樂的一種方式，它承載著中華優秀的傳統文化。教師可以將這些民間文化融入學前教育，以提升學生對傳統文化學習的興趣，例如教師可以帶著學生實地考察民間的社火文化，并組織排練學生跳社火有關的舞蹈，在跳社火的過程中，了解社火文化。教師還可以帶著學生猜燈謎，在猜燈謎的過程中，了解中華傳統的燈謎文化。

2.4 貼合兒童生活的傳統風俗

中華文化博大精深，風俗節日中蘊含著豐富的文化內涵，如春節放鞭炮、貼春聯就體現了濃厚的中華文化。放鞭炮這個習俗就是為了趕走“年”的怪獸而流傳至今的，貼春聯寄寓著中華兒女的美好愿望，其押韻、內涵、形式無不體現著中華文化的博大精深。學前教育的兒童在生活中也了解了一些傳統習俗，教師可以結合當地學生所接觸的傳統習俗進行教學，如當地正月十五會有猜燈謎的活動，教師和學生可以一起做一些燈籠，在燈籠上寫上字謎，讓學生猜字謎，因為學前兒童認知水平不是很高，認識的字也不是很多，所以，教師可以將燈謎的內容換成學生所看過的動畫片、所聽過的成語故事等，念給學生聽。

3.傳統文化融入學前教育的意義

3.1 有助于學生的發展

把學生看做主體是現代教育教學的要求，將傳統文化融入學前教育中，也有助于學生的發展。學前教育應結合現代媒體、生活實踐等全方位、多維度地增加學生的知識面，培養學生的對傳統文化的興趣。在課堂教學中，傳統文化的融入可以發展學生的思維能力、感知能力。因而，傳統文化融入學前教育是十分必要的。

3.2 有助于教師素養的提升

教師要以不斷的提升自己的素養為目標，這樣才有更好的培養學生核心素養的可能。這就要求學前的教師：第一，不斷更新自己的學前教育理念。隨著教學改革的不斷深入，原有的學前教育理念已經不能夠適應現在的學前教學。時代的發展，迫切要求學前教師要不斷地更新教學理念。所以，學前教師只有不斷地更新教學理念才能適應新時代。第二，要在學前教學方法上不斷創新。教師可以借助演示法、觀察法等方法提升自己的課堂質量，因為多種教學方法的運用，有助于改善課程結構，在不斷完善課程結構的過程中，提升自己的教學素養。

傳統文化在課堂中的融入是教師提升課堂效率的方法之一，教師可以通過融入傳統文化改進自己的教學方式，這樣更有助于提升教師的教學素養。

3.3 有助于中華文化的傳承

古時的孩童在蒙學時期能夠熟背《三字經》、《百家姓》、《千字文》等中華優秀傳統文化，而如今高中的學生對“三百千”的內容也是十分陌生的，可見中華文化的傳承是十分必要的。在學前教育中融入傳統文化教育是必要而有意義的，有助于學生發展的同時，還有助于中華文化的傳承。

4.學前教育中傳統文化內容的策略

4.1 將學生喜聞樂見的民間文化融入學前教育

民間文化是產生于民間的文化活動，不同地區有著不同的文化，如南方過年吃元宵，代表團團圓圓，與南方人不同的是，北方人過年喜歡吃餃子，諧音 “交子”，是辭舊迎新的意思，代表著家人團圓。民間文化具有創造性以及藝術性，培養幼兒審美能力的同時，提升學生的動手能力。如中國北方地區的剪紙、南方地區的刺繡等都屬于民間文化，通過對民間文化的了解、學習，學生提升動手能力的同時，也有助于學生樹立文化自信意識。

學生的實踐經驗包括課堂上教師所傳授的間接經驗和日常生活中的直接經驗，因而，教師在講授間接經驗之外，還要注重結合學生日常生活的實踐經驗。這就要求教師：第一，注重集體發展的同時，關注個體差異。因為每個學生是一個不同的個體，每位學生所經歷的事情，所積累的經驗是不同的，面對不同的學生，教師要引導學生從不同的經驗角度出發理解傳統文化知識。第二，抓準傳統文化與實際生活的結合點。教師要善于捕捉生活細節，多感悟、多思考，才能使得傳統文化知識與實踐經驗相結合。第三，以生為本，抓住學生的興趣。教師要了解學生的喜好，善于將學生喜聞樂見的日常生活與傳統文化知識相結合，這樣可以使得學生更好的理解傳統文化。

4.2 將適宜的古詩詞、國學經典融入學前教育

古詩詞包括詩和詞，古詩又包括近體詩和古體詩，在唐代以前的古體詩，韻律較為嚴格，唐代以后的叫做近體詩。無論是詩還是詞都是中華文化的瑰寶，就詩詞本身而言：第一，詩詞本身有著優美的韻律，讀起來朗朗上口。第二，詩詞有著豐富的內涵，記錄了古人的生活習慣，如“汗滴禾下土”我們知道了古代社會的農耕文明；“遍插茱萸少一人”讓我們知道古人重陽節的節日習俗。第三，詩詞蘊含著古代人民的精神品質。“生當作人杰，死亦為鬼雄”讓我們知道了古人的愛國情操；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”讓我們了解了古人情深義重的友情；“戎馬關山北，憑軒涕泗流”讓我們知道了古人的家國情懷。就詩歌的影響而言：第一，詩歌的影響著現代人的生活方式，如詩歌中所闡述的禮儀文化、孝文化是現代人應當傳承和發揚的。第二，詩歌影響著現代人的情感取向，如古詩中的家國情懷，是現代人必須所具備的。

因而，將適宜的古詩詞、國學經典融入學前教育是十分有必要的，國學經典、古詩詞的融入，使得學生更好的認知中華文化，從而增強學生的文化自信。因而，教師要結合學生的實際選取適宜的古詩詞和國學經典，然后對這些古詩詞以及國學經典進行分類，并以故事的形式告訴學生古詩的含義，進而在了解古詩內涵的基礎上進行背誦，才有助于學生對傳統文化的理解。

4.3 將傳統文化的實踐活動融入到學前教育中

傳統文化的實踐活動融入學前教育之中，有助于提升學生對傳統文化的學習興趣，有助于學生樹立文化自信，因而，將傳統文化的實踐活動融入到學前教育之中是十分有必要的。

剪紙作為傳統文化實踐的活動，深受學生的喜愛，教師可以將剪紙文化融入學前教育中，首先讓學生了解剪紙的由來，再讓學生知道剪紙的方法，最后親手實踐舉行剪紙比賽，學生在實踐的過程中了解剪紙文化的同時，學習傳統文化。

教師將傳統文化的實踐活動融入到學前教育中，必須要注意以下幾點：第一，所選的傳統文化一定是學生感興趣的。第二，所選的傳統文化一定是適合學生認知發展的。