新課改下小學語文與信息技術融合的應用研究

楊兵

(山東省日照市嵐山區碑廓鎮中心小學，山東日照 276809)

信息技術的快速發展，使社會各行各業均發生了一定的變革。以教育行業為例，信息技術在教育教學活動中的應用，使教學形式更加豐富，教學內容更為全面，這對教師的教學與學生的學習均提供了良好的條件。為此，本文將重點分析信息技術與小學語文的融合應用，以提升課堂教學效果。

一、小學語文與信息技術融合的重要性

（一）優化語文課堂結構體系。

在小學語文教育改革的持續深入下，語文教學與信息技術的融合是必然結果，其不僅能打破傳統教育模式的束縛，讓語文教學體系得以優化，還對構建高效語文課堂具有重要的作用。然而在實際的融合應用中，不只是對教學形式、教學內容予以改變，還要將二者予以融合，確定學生在課堂上的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，從而讓語文課堂可以屬于學生，切實提高教學的效果。

（二）提升教師的專業技能

語文教師在對學生的授課過程中，要充分發揮教師的主導作用。教師的專業水平和能力直接決定著課堂教學的質量和效率，如果教師充分發揮信息技術的作用，將語文與信息技術融合應用，會對課堂教學起到事半功倍的效果。應該就要學會應用多媒體，學會制作課件，這樣就會促進教師的專業技能提升。

（三）開闊學生的視野

小學階段，由于學生的年齡偏小，學生對外界事物的辨別能力差，對文本的理解能力低，教師如果單純地在課堂上講授知識，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果，學生對課本知識很難理解的。為了在課堂上給學生提供更多的信息，教師應創設各種教學情境，提供直觀的教學材料。教師可以借助信息技術，將小學生平時接觸不到的事物，通過圖片、動畫的形式展現出來，因為多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其他手段不能代替的跨越時空的信息量，這樣既能激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知，又能更好地開闊學生的視野，從而提高課堂效率。

二、新課改下小學語文與信息技術融合的現狀

現代信息技術對教學有著積極的影響，同時也會產生負面的影響，如果沒有正確予以應用，將會嚴重影響到學生的發展。根據現階段的應用現狀來看，存在的問題主要包括以下三點。

（一）過度依賴

實踐證明，信息技術在小學語文教學中的應用可以更好地調動學生的學習熱情，也能減輕教師職業倦怠感，所以大多數教師進行教學設計的時候，會比較注重信息技術的應用，例如，制作PPT課件、搜集相關教學視頻等。然而，從實際教學情況來看，教師對信息技術的應用方式較為單一，并且存在過度依賴的問題。部分教師為了吸引學生的注意力，在運用信息技術的過程中只是增加一些圖片、視頻，這樣雖然能在一定程度上提高學生學習積極性，但并不能維持很久。真正能讓學生保持長久學習熱情的是對于知識的渴望，而這取決于學生的求知欲是否得到發掘，從實際情況來看并沒有。

（二）學生主體地位未能體現

一些教師在小學語文與信息技術的融合應用中，只是一味強調信息技術在課堂教學的應用，并未在此過程中體現出學生的主體地位，也沒能發揮其主觀能動性，這樣的課堂教學其實與傳統教學沒有本質上的區別，不僅會影響小學語文與信息技術的融合發展，還會造成學生語文素養無法提高。

（三）融合點把握不準

人文性與工具性是語文學科的兩個重要特征，但在小學語文與信息技術融合應用中，許多教師并未關注到語文學科的特征，只是將教材上的知識運用信息技術予以展示，對教材文本的解讀不夠深入，使得教學效果不太理想。此外，教師在運用信息技術開展教學活動的時候，沒有選擇恰當的時機進行，信息技術的應用也缺乏創新性，導致信息技術所具有的教育價值并未得到體現，非但沒有起到促進教學質量提升的作用，還影響了正常教學活動的進行。

三、新課改下小學語文與信息技術的融合策略

小學語文與信息技術的融合是新課改持續發展的必然結果，但如何才能更好地發揮信息技術的教育價值，促進小學語文教學水平的提高，需要廣大教育工作者能夠對二者融合的策略予以全面、深入的研究。在此過程中，需要先認識到二者深度融合的必要性與重要性，同時能夠結合當前的融合應用現狀，積極探索可行的融合策略，以推動小學語文教育的發展。

（一）情境再現，激發興趣

小學語文與信息技術的融合，最大的優勢在于能激發學生的學習情感，使學生對待語文學習更為主動與積極。例如，在“富饒的西沙群島”這一課的學習中，教師就可以借助電教媒體向學生展示西沙群島的風光，使學生在觀看的過程中，深入領略西沙群島的優美風景，以刺激學生的感官，將學生的注意力吸引到課堂學習中。為了能強化其作用，教師還可以配上合適的背景音樂和娓娓動聽的解說，通過這樣的方式將西沙群島的情境再現，提高學生的學習興趣。需要注意的是，在使用信息技術創設情境的時候，教師要注意結合教學內容與教學要求，選擇合適的信息媒體，激發學生的學習情感。例如，進行“火燒云”的學習時，教師通過向學生展示火燒云的一些圖片或視頻，讓學生結合自己的感受進行表述，這樣既能調動學生的學習積極性，也可以鍛煉學生的口語表達能力，進而提升教學的實效性。

（二）縮短距離，降低難度

人教版的語文教材中，知識涉及范圍十分廣泛，可以說是包羅萬象，既有寓言、童話，也有自然、科技等，使學生的學習需求得到了極大滿足。但是在傳統的語文教學模式下，學生在學習這些知識的過程中會感到枯燥、抽象，從而影響到學生的學習效果。如今，在信息技術的有力支持下，學生不僅不會感到學習抽象、枯燥，還在一定程度上降低了認知難度，使閱讀與認知水平之間的距離得到了縮短，提升了學習質量。例如，在“觀潮”這一課的學習中，若是讓學生僅靠文字去理解、去想象大潮的聲音和畫面是不太現實的，這樣既會影響學生的閱讀理解進程，也會使學生產生畏難的學習情緒。針對這一情況，教師可以事先從互聯網上搜集相關的視頻進行剪輯加工，如振聾發聵的聲響、萬馬奔騰的畫面等，使學生可以在學習中沉醉其中，加深對文本的理解。在這樣的教學中，教師不僅教得輕松，學生的學習也更為容易，興趣也更高。

（三）直觀展示，突出重點

對信息技術的合理運用，可以有效提升學生對語言文字的理解與運用的能力。例如，在“翠鳥”一課的學習中，學生對文章中的一些詞句的理解會存在問題，此時教師就可以通過播放視頻的方式，突出重點，讓學生能夠深刻感受這些重點詞句，以更好地理解其意思。以“難以逃脫”為例，很多小學生由于理解能力較弱，對難以逃脫并不理解，只理解逃脫不了，而教師通過讓學生觀看翠鳥在魚吐泡泡的一瞬間叼起了魚的視頻，使學生更加直觀地理解難以逃脫。

（四）對比呈現，發展思維

在新課改下，語文教師需要將培養學生的思維能力貫穿到課堂教學的全過程。由于小學生是以感性思維、形象思維為主，所以在平時的學習中容易出現思維障礙，影響學習的效率。為了更好地促進學生思維能力發展，教師在教學中可以借助信息技術對學生予以刺激引導，以達到開啟學生思維之門的目的。例如，在“翠鳥”一課的教學中，學生對翠鳥行動敏捷這一描寫無法準確理解，這時教師先提出一些問題，例如，“翠鳥行動敏捷是從哪些方面可以反映出來的？”學生基于對文本內容的掌握，說出了“叼起”“難以逃脫”等詞語，但很少有學生可以發現部分關鍵句子同樣也是描寫翠鳥行動敏捷的，只不過相對學生所提到的詞語，并不是那么直觀。此時，教師借助信息技術向學生演示翠鳥叼魚的場景，使學生能直觀感受到翠鳥的行動敏捷，接著教師提問學生：“水波的蕩漾和搖晃的葦稈持續了多久？”學生瞬間就明白了句子的含義，從而更加深入理解文本，并在反復品味作者用詞的過程中，積累了豐富的語言知識。

四、新課改下小學語文與信息技術融合的效果回測

（一）時間把控，勞逸結合

信息技術的應用使課程變得生動形象，和傳統教學方式相比單位時間包含的內容更多。小學年齡的學生相比成人學習知識的速度會慢很多，這時候一定要控制內容的時長，做好讓學生感興趣的前提，又不會因為內容過多不易消化。當一個內容教學完畢時，一定要充分調動學生討論的積極性。信息技術的應用，可以比傳統教學節省很多時間，要利用這個時間讓學生積極討論，不斷總結找到適合學生的內容時長。教學的主要目的就是讓學生掌握課程知識，拓展學生的發散思維。

（二）縱向對比，進步效果

信息技術的教學應用可以完整地記錄學生的成長軌跡。例如，用錄像設備記錄每一個學生在課堂上的表現，及時掌握學生的學習狀態。因為信息技術的可存儲性，還可定期對比學生的進步程度。這樣可以掌握每一個學生的學習能力，通過他們的進步給予表揚，給學生的成長建立自信。和傳統教學只能通過考試成績相比，這樣更能激發學生的進步性。讓每一個學生都能快樂成長，這正是新教改的重要方向。學生的自信一旦建立，又會激發他們的學習積極性。信息技術的應用建立學生的學習動態，只有通過縱向的對比，才能發現學生的學習效果，更好地推進信息技術的應用。

（三）橫向對比，因材施教

小學生之間因為發育的程度不同，學習知識的能力也有很大的差異。信息技術在教學中的應用，可以很好地對比不同學生之間的差異。利用信息技術中的動態管理，可以找到每一個學生的優缺點。這樣可以很好地發揮學生的優點，還可以幫學生解決遇到的不足。學生之間橫向的對比，可以快速找到他們的切入點。因材施教正是新課改的重要目的，信息技術的使用可以節省老師的時間，更好地對每一個學生進行差異化教學。信息技術的應用可以提高老師和學生之間的互動性，對于學習能力高的學生可以提問思維發散的問題，學習能力慢的學生提問一些基本的知識，這就是信息技術融合小學語文的效果回測。

（四）及時總結，不斷改進

通過學生的縱向和橫向對比之后，找到教學中的問題和解決方案。信息技術的生動性和便利性可以更好地在教學當中發現學生遇到的問題。及時總結，不斷改進教學方案，這樣才能更好地把信息技術和小學語文的教學進行有效融合，改變傳統的用考試成績來區分學生的學習能力的方式。信息技術的使用并不能一勞永逸地解決教學上的問題，一定要不斷總結每個時期的問題，評判信息技術在教學融合上的效果。

五、結束語

信息技術所具有的擴展性、交互性與超文本性，使語文教師在教學中可以更高效地開展教學活動，提升教學的效果，使學生語文素養得到良好發展。但是從當前小學語文與信息技術融合的應用現狀來看，語文教師仍需在融合策略上予以探究，以確保信息技術的教學優勢得到充分發揮，從而提升小學語文教學的水平。