“互聯網+教育”背景下寧夏高職院校創新素養教育的現狀和路徑研究

王英讓，張甜

（寧夏工商職業技術學院，寧夏銀川 750021）

2015年寧夏就設立試點開始了創新素養教育的推進工作。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。”并且提出：“著重培養創新型、復合型、應用型人才”。國家對于培養創新型人才十分重視，明確提出通過教育信息化來培養創新復合型人才；同年寧夏建設“互聯網＋教育”示范區，其中“互聯網＋”創新素養教育是示范區建設中的一項重要目標。

一、創新素養和創新素養教育

2016年寧夏回族自治區教育廳出臺的 《關于在初中以下學段推進創新素養教育試點的指導意見（試行）》（以下簡稱《意見》）中明確指出創新素養包括創新人格、創新思維、創新方法三方面。結合目前寧夏高職學校人才培養的實際，創新素養教育已納入到高職人才培養方案體系中。基于此，本研究中的創新素養教育指的是學校教育中的創新素養教育。

二、寧夏高職院校創新素養教育的現狀

為深入了解寧夏高職院校創新素養教育的實際情況，我們從創新認知、創新素養的課程以及創新創業的實踐活動等有關創新素養的三個方面對寧夏高職院校的大學生做了問卷調查，利用問卷星平臺制作、收發了問卷。參與此次問卷調查的學生共342人，男生150人，女生192人；一年級86人，二年級228人，三年級28人。采用SPSS19.0進行問卷效度分析，問卷效度為0.794，大于0.7，說明問卷結構效度較好，然后進一步對數據進行整理，分析寧夏高職院校學生創新素養的現狀。

（一）大學生對創新創業的認知現狀

37.4%的大學生認為創新創業就是有一個創新的點子，其他不到15%的大學生則認為創新創業是要開辦一個企業（公司）或開發一項科技項目或只要開創一份事業都可以叫創業。總的看來，大學生對創新創業的認知并不是很到位。

但是96.8%的大學生能清楚地認識到創新能力對于發展是非常重要的， 59.9%的大學生參加創新活動的目的是提高就業競爭力，75%以上的大學生都認為創新創業應該具備較好的專業知識能力、組織策劃能力、出色的溝通和交際能力、龐大的人際關系網絡和強大的心理承受能力，說明大學生對于參加創新創業的目的性很強，知道創新創業所具備的能力，且能意識到創新創業能力對將來的就業很有幫助。

（二）有關創新素養的課程現狀

73.1%的大學上在大二第一學期上過創新創業基礎課，93.3%的學生說在專業課上會提到一些創新創業相關的話題，說明寧夏高職院校已在人才培養方案中設置了創新素養的課程，并且設立了專創融合課程改革項目，并意識到提升大學生的創新素養教育，不僅要開始創新創業類課程，還要在專業課中融入創新意識。

（三）有關大學生創新創業實踐活動的現狀

75.1%的大學生認為參加創新創業實踐活動能提升自己的創新能力，而且大學生認為創新創業最好的教育方式是創業模擬訓練和到創業成功企業實地參觀考察，分別占41.2%和35.4% ，說明高職院校的創新素養教育要注重創新創業的實踐活動的訓練和培訓。

54.7%的大學生對三創賽有點了解，且58.8%的大學生愿意參加三創賽，他們認為參加三創賽不僅能獲獎，還能提高他們的創新能力和就業競爭力。

三、寧夏高職院校創新素養教育路徑的研究

根據寧夏高職院校大學創新素養的現狀了解到，要想提升大學生創新素養，就必須完善大學生創新素養教育體現的建立，全方位地為社會培養高素質、高技能且具有創新素養的人才，從而實現高職院校人才培養的目的。

（一）政府層面

1.加強創新素養教育的培訓

首先要加強寧夏對在校或畢業的大學生自主創業的優惠政策的培訓，讓寧夏畢業的大學生了解并清楚大學生自主創業的優惠政策，目的是激發大學生創業的熱情，并鼓勵大學生積極創業，寧夏政府不僅為大學生提供了創業經費補貼，還提供了創業貸款優惠政策、創業期間的稅費減免，同時在創業園區創建的公司可享受房租、水電和網絡費及辦公設備設施使用費的減免政策。

其次，寧夏政府會選一些創業方面做得好的學校，作為示范觀摩的基地，定期組織各高校有創業意愿的師生參加培訓并實地參觀學習；邀請創業成功企業專家尤其是創業成功的大學生為在校大學生宣講，給他們傳授創業經驗；每年還組織SYB大學生創業培訓，將創新素養教育通過培訓的方式最大化普及到每個大學生。

2.加強宣傳，營造創新素養教育的輿論氛圍

互聯網時代，政府通過微信公眾號、短視頻、直播平臺向教師、學生和家長宣傳創新素養教育的重要性，讓他們認識到創新對孩子的影響，改變他們的教育理念，將創新教育納入學校和家庭中。政府通過各界媒體，宣傳創新教育和創業的優惠政策，讓市民感受到國家及政府對創新教育和創業的重視和支持程度；學校開展相應的創新創業培訓，教師在課堂上提出一些有關創新創業的話題，不論是校園還是課堂，讓創新教育融入學校教育，更重要的是讓學生認識什么是創新、什么是創業，讓學生思考所學的知識和技能能否改變自己的未來，自己的未來能否自己創造出來，要激發出學生成為新時代主人；家長通過網絡設備以及與孩子的交流，讓家長對創新教育有了認識，對傳統教育的認知有了改變，不再認為孩子畢業就只能給別人打工，還可以讓孩子自己選擇創業，讓家長放開手，相信孩子的能力，還孩子追夢的自由。

3.加強校企合作

學生通過創新創業理論課程和專創融合課程來提升自身的創新素養，這只能說是紙上談兵，創新素養教育最重要的就是創新創業的實踐，創新創業實踐能力不能只靠學生在模擬仿真軟件操作中和創新創業訓練中去獲得，還要靠企業的參與。因為企業能給學生提供真實的企業環境，讓學生了解現代技術的發展，專業領域的發展以及企業運營的一項復雜而系統的工程，讓學生能意識到自己知識和技能的匱乏，激發學生學習、改變和創新的動力。加強校企合作，企業提供真實的工作業務，由企業專家指導教師進行工作任務的學習，然后由教師帶領學生進行任務的計劃、設計、分工到完成，整個過程不僅對相應的課程進行了改革，更重要的是培養了學生的認真工作的態度以及提升學生精益求精、團隊協作的創新素養。基于此教師還可以優選一些有想法的學生，針對這樣的工作或產品進行工作過程的優化或產品的創新，提高企業的工作效率或產品質量，從而反饋給企業，同時邀請企業參與創新創業大賽，一方面為企業進行宣傳，提高企業的知名度，另一方面提高學生的創新創業能力。

（二）學校層面

本人認為大學生創新素養教育體系應從創新素養課程和創新實踐活動兩個方面進行加強和完善。

1.加強創新素養課程的建設

大學生對創新素養的認知主要來自于創新素養類的課程，所以要提升學生創新素養的有效途徑就是創新素養課程。目前寧夏的部分高職院校已設置了創新創業理論課程，讓學生對創新創業的概念和理論有了基本的了解，但是學生的創新素養提升不僅靠創新創業的理論課程，更需要創新創業實訓課程，讓學生都參與到創新創業的實踐活動中去，采用頭腦風暴、小組協作的方式，尋找創新點，大家分工協作共同完成創新創業項目的框架搭建，讓學生在創新創業的活動中真真正正地理解創新創業，并通過探究合作，匯報完成整個創新創業活動的過程，來提升學生的創新創業意識、團隊意識、企業運營、信息技術能力和口頭表達能力等方面的創新素養。因此學校要加強創新素養課程的建立，除了創新創業理論課程，還應該根據學生的整個在校生涯分階段設置創新創業大賽的申報書撰寫的課程、創新創業大賽的PPT及路演的課程，讓創新素養課程貫穿整個人才培養方案中，激發學生的創新創業的熱情和參與創新創業大賽的積極性。

2.加強創新型教師的培訓

學生的創新素養教育離不開教師，教師是培養學生創新素養的主要力量，因此學校需要培養創新型教師隊伍。目前學校已經建立校內雙創指導教師庫和校外雙創指導專家庫，但是雙創教師的覆蓋面相對還是有點小，學校還需要加強雙創教師覆蓋面以及雙創型教師的培訓，因為國家提倡全民創新，所以雙創型教師應覆蓋全員教師。如何快速有效地加強教師的雙創素質，就是雙創教師培訓，學校要分層安排教師參加雙創類的培訓，首先改變教師的創新教育理念，讓教師從意識中認為學生的創新創業素養和專業知識同等重要，然后讓教師參與到創新創業實踐活動中、企業掛職中，了解企業發展、運營管理流程和企業需求，不僅讓教師的實踐能力得到提升，還能在企業的實際的活動找尋創新點，給學生以指導和建議，從而發揮教師的作用。

3.打造創新創業平臺的建設

學生的創新素養培養，需要有一個良好創新創業的環境，因此學校應為學生打造一個創新創業的平臺，如創新創業孵化基地、創新創業類社團、創新創業訓練營、創新創業大賽的培訓講座和創新創業類學生課題，學生根據對自己的興趣和對創新創業的認知情況，參加相應的活動。

創新創業孵化基地為有想法有能力的學生提供了創業的場地和資金支持，鼓勵學生自主創業，同時學校也依托學生企業作為樣板，讓更多的學生和教師去參觀和學習，激發學生對創新創業的熱情。創新創業類社團和創新創業訓練營會設定學期目標計劃，完成相應主題的頭腦風暴、企業調研、申報書撰寫、展示匯報等活動，同時由團委進行監督考核。創新創業大賽培訓講座是由雙創學院組織，定期邀請校內外專家進行創新教育的培訓，充分發揮校校合作、校企合作的優勢，采用小組探究、專業方面的創新討論等方式，讓教師和專家參與到創新創業的思考中來，拓寬單個教師的傳統思路，提升教師的創新意識和創新思維，讓專家能從實際出發為寧夏創新創業進行指導和幫助。創新創業類的學生課題，給予學生經費支持，讓學生覺得知識改變力量，同時讓學生團結協作從課題的文獻的梳理，發現問題，找出對策，通過學生的自主學習，主動探索實踐中，提升自身的創新素養。

（三）教師層面

1.更新育人理念

在“互聯網+教育”背景下，教師要具有新的教師觀、好的教育理念，新的教育理念會指導教師對傳統教學思想、教學方法的革新。傳統的教育理念是以教師為主，教師是傳授知識的主體，一般采用講授式的教學方法進行教學。而現在教師要從知識的傳授者轉變為引導者和協助者，以學生為學習的中心，采用線上線下混合教學模式、PBL教學模式、小組協作進行教學，充分發揮學生學習的主動性，根據學生的特點因材施教，激發學生積極地參與到學習中，重視學生各種能力的培養。

2.加強思創融合和專創融合的課程改革

思創融合和專創融合是一對孿生兄弟，思創融合是思想政治課和雙創教育的融合。將二者有機地融合，進行協同教育，不僅能賦予思政教育創造性改革思維，還能使得雙創教育具有唯物主義的理論指導。專創融合是專業課程與雙創教育融合，目的就是充分發揮專業課的主戰場優勢，讓教師有效地利用課堂進行創新精神、創新意識、創新思維和創新創業能力等創新素養教育，培養學生要有敢創會創的意識以及求真務實的態度、競爭意識、創新思維，通過團隊協作、頭腦風暴、任務驅動、學習匯報等活動提高學生團隊協作能力、溝通表達能力、分析能力等，從而提高學生的創新素養。思創融合與專創融合的課程改革，讓全體教師都參與到創新素養的教育中來，將創新教育內化在學生的人生觀、世界觀和價值觀中。

四、結束語

創新素養教育是一項系統性工程，需要政府、企業和學校共同合力推進創新素養教育的改革和發展。因此，寧夏高職院校要加強與企業的合作，充分發揮實訓基地和大學生創新創業孵化基地的作用，為學生構建創新創業環境氛圍，促進創新創業隊伍的壯大；其次要加強師資隊伍的建設，對全員教師有計劃、有層次地分類進行雙創的師資培訓，將創新創業教育無縫嵌入到各類人員的工作崗位中，才能達到創新素養教育內化。高職教師作為創新素養教育的主體，因不斷更新思創融合和專創融合的教育理念，有效地利用互聯網創建課程及課程資源，優化教學方法，讓學生不僅能在課堂中學習到創新創業的知識及創新理念，還能在網絡平臺和創業基地進行自主學習和實踐，提升自身的創新能力和綜合能力。寧夏高職院校只有不斷對創新素養教育的探索和實踐，才能促進創新素養教育改革的進一步發展，并為社會培養出符合新時代發展的具有創新型的高素質和高技能的復合型人才，助推我國社會可持續發展。