如何做好小學生朗讀的輔導

朗讀的要求可概括為四點十六個字，讀準字音、找準重音、正確斷句、流暢自然。其中，找準重音和正確斷句是朗讀的關鍵環節。

一、注意重音

說話和朗讀時，把句子中的某些詞語讀得較重的現象，叫語句重音，它可分為語法重音和邏輯重音。

語法重音即句子中某些語法成分需要重讀。例如，謂語中的主要動詞或形容詞要重讀，名詞、動詞、形容詞前的修飾語一般要重讀等。

邏輯重音即為了表達特殊的思想感情而有意突出或強調句子中的某些詞語；邏輯重音沒有固定的位置，它隨說話時的具體環境和說話人的特定目的而定，同樣一句話，重音不同，表達的意思也不一樣。例如，王家新的《在山那邊》中的句子：①在山的那邊，是海！（強調海相對于山的位置關系）。②在山的那邊，是海！（不是這邊）。所以，要想朗讀正確重音首先應注意正確理解文章內容，不僅要理解一個詞語、一句話的意思，還要聯系上下文，把握整篇文章的含義。

二、注意停頓

說話朗讀時，常常在句子前后和中間作或長或短的停頓，這一方面出于人生理上的或結構上的需要，停下來換換氣或使層次分明，另一方面是為了充分表達思想感情，讓聽者有時間領會說話或朗讀的內容。

朗讀中的停頓就其性質可分為語法停頓和邏輯停頓。用標點符號所表示的停頓和段落之間的停頓都屬于語法停頓。停頓方法是：頓號最短，逗號、分號、冒號稍長些，句號、問號、感嘆號、省略號更長些。這個長短的確定不是絕對的，還要根據語言環境和表達需要適當掌握和處理。

在沒有標點符號處，為了加強語氣、闡明觀點、表達感情，也要作停頓，這樣的停頓叫邏輯停頓。一般的說，如果文章所表達的感情是激動、歡快的時候，語速要相對快一些，停頓的次數要減少，停頓的時間也要短一些，如果文章表達的感情是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速就要慢一些，停頓的次數就多一些，停頓的時間也長一些。

朗讀還有一定的技巧。利用停頓可以引起讀者的注意，可以表示情感的轉換，可以表達內容的層次；重音要讀得響亮突出，可以使全句的意義表達更為完整；利用語調高低、強弱、抑揚的變化來表現內容的重輕和情感的起伏；注意節奏的有規則性的反復再現。

總之，指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，是一個艱巨而漫長的過程，只要循序漸進踏踏實實地訓練，我想學生的朗讀必能進入一片新天地。