趙梓萌
全班肅靜。
“同學們,現在開始抽背《桂花雨》。”
該來的,還是來了。《桂花雨》這篇課文,我還沒背熟!
這天我早早起了床,匆匆忙忙跑進教室,拿起語文書開始磕磕巴巴地背誦:“不說香飄十里,至少……”
當我還在暈暈乎乎地背課文時,一個長發披肩的身影出現在教室門口一啊,是劉老師來了!我忽地打了一個冷戰,臉頰變得燙而紅,低下頭,盯著書頁沉默。周圍的空氣越來越凝重,我快要喘不過氣了。我一只手搓著書的一角,只手抹了抹額角的汗水,稍微向右邊挪了挪,小聲地問同桌:“會背嗎?”“當然啦,今天可是要抽背的啊!”“那你會背嗎?”“啊——嗯,是的。”
晨讀鈴打響了。我裝作漫不經心地驃了一眼門口劉老師坐的地方——她正在改昨天的語文作業。我松了一口氣,這么多作業足夠她改到下課了。每當一個同學交上一份作業時,我都在心里期待著他的作業質量高一些,足以讓老師多品味一會兒,多畫幾個圈,多寫幾個字,多耗掉一段時間。我漸漸不再那么慌張了。
當我以為自己“躲過一劫”時,劉老師突然把大家叫停,于是發生了本文開頭的那一幕。整整三分鐘的復習背誦時間里,我只是傻傻地坐著。《桂花雨》,我曾是這么愛你,但為何你這樣長,讓人不知從何處背起?
三分鐘轉瞬即逝,劉老師開始抽背。我比平常任何時候坐得都直,但是一直低著頭。我不敢直視老師,悄悄斜視著她,她正以那一貫銳利的眼神審視著被抽到的同學。我注意到劉老師以乎也用這樣的眼神看了我兩眼。我感到驚慌:莫非,劉老師已“看破一切”?我把頭埋得更低了,一邊裝作認真聽大家背誦,一邊偷膘著書上《桂花雨》的內容,努力多記住幾個字。我緊咬著嘴唇,卻發現那些詞句根本進不了我的腦袋。
老師抽完了第一大組的同學。這一組有好多人都因為不會背而站了起來。在抽第二大組的同學時,劉老師時不時地朝我這邊看一眼,好像第三大組就只有我一個人以的。她的目光像一把利刃,把我心中僅存的僥幸劈得七零八落。我有一種強烈的預感,劉老師抽背第三大組的第一個同學,會是我。
現實把我從胡思亂想中拉回。“請你接著背。”劉老師果然把那決定命運的手指向了我——不對,偏了一點兒!指向了我后面那位同學。他迅速站起來,十分流暢地背誦了一段課文。我竟然沒有被抽到!
窗外忽然有了陽光,照得我的心亮堂堂;《桂花雨》的插畫變得那么可愛,桂花的香味仿佛就在我身旁。當我正欣喜若狂時,卻渾然不知噩運就要降臨。過了一會兒,忽然有人推了一下我的手臂,我還沒明白是怎么回事,就聽到了一句令我大驚失色的話:“你接著背。
我被抽中了!
我愣愣地站起來,目光呆滯地看著前方,幾十雙眼晴齊刷刷地盯向我,連老師也在側耳傾聽,等待著我接下來的背涌。我的心跳逐漸加快,那聲音無情而又悲愴,它是在告訴我:你完了。
我的后背一陣發涼。
“不說……”我的右邊突然傳出一陣低語,是同桌在提醒我。我如夢方醒,這段正好會背!我開始背通起來:“不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的……”
下課鈴響了,我僥幸過關,長舒了一口氣。這樣的煎熬我再也不想經歷第二次,我暗下決心:一定要把《桂花雨》倒背如流!
西南大學附屬小學六(1)班
指導老師:劉紅寧
選材亮點
因為沒背課文、沒寫作業而備受煎熬,想必許多同學都經歷過吧?文中懸念不斷,情節發展可謂一波三折。值得一提的是,小作者的心理描寫十分出色,細致入微又真實可感,并且用環境來襯托“我”的心理,在對比中突顯“我”的心理變化。當然啦,同學們,課文還是要好好背喲。
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