雙創背景下大學生人力資源素養的培育

□郭小燕

當下，大學生就業創業壓力變大，盡管創新創業教育改革作為國家的重要戰略已經在各高校推行多年，并取得實質性進展，但“水滴石穿，非一日之功”，創新創業能力的總體提升，離不開各學科的合力，離不開學生綜合素養的提升。其中，大學生人力資源素養的缺失，不利于其創業意識、創造能力的培養，更影響創業結果。因此，本文將從人力資源管理的視角出發，闡述雙創背景下人力資源素養培育的必要性、人力資源素養的基本要求，并對提升大學生人力資源素養提出解決對策。

一、培育大學生人力資源素養的必要性

（一）能夠滿足自我發展需求

隨著物質經濟的豐富，大學生越來越重視精神追求，自我意識不斷覺醒，自我實現欲望不斷加強。在個人職業生涯規劃、就業目標、求職要求等方面，個性化色彩愈加濃厚。而隨著教育體系的不斷完善，以學生為中心、以市場為導向的教育理念，也讓專業課程設置顯得更加科學合理。創新創業能力作為人才培養中的重要指標，直觀關系高校人才培養的質量，通過人力資源管理視角來審視雙創教育，可以幫助學生形成未來發展期望，使學生在職業生涯規劃上更加明確和清晰，為學生提供充足的規劃支持，實現自我發展的需要。

（二）有利于促進大學生創新就業

人力資源管理存在于各級各類組織，管理者才是企事業單位各項人力資源管理決策的拍板者、責任者，人力資源管理者只是決策制定的智囊團、決策落地的執行者。作為即將走向社會的大學畢業生，學習HRM 課程，可更新觀念、拓展知識、提高技能，明確職業生涯發展路徑，加強自身人力資本的投資，從容面對嚴峻的就業壓力。

（三）有利于提高大學生創業成功率

大學生在創業初期，往往會根據個人喜好，選擇與專業相同，或者興趣相投的同學、朋友合作創業，在初創期，成員少，事務單一，分工模糊，但效率高，氣氛融洽，人力資源管理顯得無足輕重。隨著團隊的不斷壯大，人力資源管理問題日益彰顯，組織機構相對混亂、企業文化缺失、激勵機制不科學、員工職業規劃缺乏、培訓開發力度不足等問題的存在直接導致人才隊伍不穩定，員工流動率大，人力資源供需難以平衡，創業失敗率提高。因此，大學生創業者必須具備人力資源素養，才能為創業成功提供有力保障。

二、雙創背景下大學生人力資源素養要求

（一）思想認識素養

在校期間，要養成正確的人才觀，充分認識到人力資源是第一資源。一方面，通過知識的學習、技能的掌握、素質的提高，提升自己的人力資本，在嚴峻的就業壓力前獲得主動權，實現創造性就業，在職業生涯中發揮創造性精神，為企業創造價值。另一方面，增強創業意識，在創業過程中始終把人才放在第一位，從戰略的角度做好人力資源規劃，重視人才的招留育用，為企業的可持續發展奠定人才基礎。

（二）法律素養

員工關系管理是戰略性人力資源管理的重要組成部分。對于創業者來說，將人力資源管理理論和相關勞動法律法規相融合，增強法律意識，能夠減少勞動糾紛，降低企業人工成本，抵御用工風險，構建和諧勞動關系，樹立企業形象，提升社會影響力。對于就業者來說，掌握《勞動法》《勞動合同法》《就業促進法》《勞動爭議調解仲裁法》《職工帶薪年休假條例》等與就業從業相關的法律法規，可以在應聘、簽署合同時，更加關注自身權利和義務的對等，在遇到用人單位侵權時，能夠維護自己的權益。無論是創業者還是普通就業者，都必須具備勞動關系管理的法律知識，提高法律素養，防患于未然。

（三）心理素養

大學生進入職場后，無論是創業者還是就業者，都必須能夠適應千變萬化的市場環境，具有較強的承壓能力、良好的心理素質。面對各種壓力要意志堅定、無所畏懼，還要心胸開闊、不計個人得失。特別是對創業者來說，只有以良好的心理素質面對人力資源開發與管理中可能出現的新情況、新問題，才能時時調整好自己的心態，客觀公正對待員工各種訴求，運用科學的方法，站在公正的立場，客觀地對人才的品性、能力進行準確定位，以確保對人才選拔錄用的有效性和成功性。

（四）職業道德素養

人力資源管理不同于其他管理，是對人的管理，在組織中的性質較為特殊，所作的決策大多涉及職工的切身利益，掌握的信息關系組織和個人的秘密。大學期間，職業道德教育要貫穿人才培養工作的始終，使得大學生不僅具備過硬的專業知識、核心技能，還要在人力資源開發、利用、管理中遵守職業道德和職業操守，做到誠信友善、嚴格自律、堅持原則、秉公辦事，不謀私利。

三、大學生人力資源素養提升策略

（一）普及人力資源課程，提高思想認識

目前，人力資源管理課程開設范圍集中在公共管理類專業內，其他專業學生對人力資源管理的認識一知半解，忽視自身綜合素質的全面提升，更沒有清晰的可持續職業生涯規劃，這與高校雙創教育要增強學生的創業意識、創新精神和創造能力的初衷相違背。因此，在緊張的專業課程學習之余，可將人力資源管理課程作為一門通用選修課，讓所有大學生在學有余力的前提下，根據個人的興趣愛好，結合自身的短板，或系統學習或針對性學習人力資源管理各模塊課程，不斷完善人力資源知識體系，完善人力資源職業技能，提高市場競爭力。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師雙創教學能力

能否培養出適應社會需要的具有人力資源素養的大學生，教師首先就要走在前面，先充當探索者，再充當領路人。一方面，可參加大學生雙創教育師資專業培訓，學習最前沿的雙創教育教學理念，提升雙創教學能力，并勇于打破傳統課堂教學模式，以學生為中心，以市場需要為導向，著重打造提升學生的人力資源素養。另一方面，響應號召，深入企業一線，到相關崗位實踐鍛煉，將自己的專業知識與生產實踐緊密結合，及時發現問題，尋求問題解決方法。充分調研企業的人力資源需求和企業的成功之道，為課堂教學積累豐富的一手案例。

（三）做好心理疏導，鼓勵理性創業

當代大學生，思維活躍、敢闖敢干，但社會閱歷淺、社會實踐經驗少、自我期待較高、抗挫折能力差，在遇到問題時容易有較大的情緒波動，做決策時主觀感性，團隊管理能力也較差，初創企業倒閉、轉行、改制的現象比比皆是，大學生創業畏難情緒加劇。因此在校期間，教師要負責做好學生的心理疏導和情緒引導，正確認識創新創業的個人意義和社會意義。既要鼓勵條件成熟的大學生勇敢追夢、大膽創業，讓創新精神、創業意識深植校園土壤，也要避免部分同學盲目跟風，不考慮主客觀因素，沖動創業，遭受失敗的打擊。

（四）優化課程設置，積極搭建創新實踐平臺

在創新創業課程設置中，可融入人力資源管理要素，聘請專業的人力資源管理人員，從自身實踐經驗出發，引導學生準確把握社會對人才的基本要求。積極參加各級各類創新創業比賽，通過比賽促進對市場環境的了解，培養學生分析問題解決問題的能力，養成互幫互助、團結協作的精神，加深對理論知識的吸收內化和創業經驗的理解。同時，深化產教融合，邀請校企合作企業中有實戰經驗的企業導師定期到課堂上為學生分享經典創業案例，為大學生進行專業指導和問題解答，實現理論和實踐的互融互通。加強與創業型企業的校企合作，為學生的實習實訓提供校外實踐基地，感知創業型企業管理模式、運營特點，充分吸取成功經驗，對于不完善的方面提出整改建設方案，為以后創新創業積累經驗。