新時期下以案例教學法討論助產專業人體生理學教學改革效果

●魏海軍

人體生理學是對人體生命活動規律進行研究的一項重要內容。是醫學專業的基礎課程，在助產專業學生中開展人體生理學教學是尤為重要的，其更有利于幫助學生更好地掌握人體生理變化，促進產婦生產，避免對產婦造成損傷。但是在人體生理學課程的實際開展過程中，由于此課程的邏輯性和抽象性較強，學生的理解能力受到限制，如果在此基礎上采用傳統教學方法，其教學方法過于單一，會導致學生難學、難記的現象，喪失學習興趣，對學生的學習效率造成不良影響。而案例教學法，則是通過具體教學案例，為學生進行知識點解剖，提高學生的學習效率，滿足輕松學習的要求，更有利于將學生的學習成績進行提高，保證教學效果。在人體生理學教學改革過程中，將案例教學法進行應用是尤為重要的[1]。本研究則在此基礎上，展開分析如下。

一、資料分析和方法

1.一般資料。本次研究工作的開展地點選擇為我校，研究人員為兩個班學生，人數共為100例，均為助產專業，學習人體生理學，研究開展時間被定為2020年1月至2021年1月，研究開展過程中，采用不同的教學方法為兩個班學生授課，分別采用案例教學法（實驗組）和常規教學法（對照組）。實驗組中，學生人數為50例，對男女比例進行分析對比，結果顯示為:女性∶男性=48∶2，其中年齡的最大的為22歲，年齡最小的為18歲，年齡均值為（20.12±0.37）歲。對照組中，男性學生人數和女性人數分別為49人和1人，學生中其年齡的最大值和年齡的最小值分別為23歲和18歲，均值為（20.98±0.77）歲。兩組學生的資料較為相似。可比較。同時本次研究兩個班的授課教師均為一人，教學進程和大綱相同。

2.研究方法。對照組學生采用傳統教學方法，教師根據教學大綱，課程以講解為主，如果學生存在疑問則進行解答，課后設置教學作用等。

實驗組學生則采用案例教學法，在具體實施過程中，教師需要在課前一周將案例交給學生，促進學生展開課前預習，根據案例情況，將相關資料進行查找，增強對知識的理解，實現自主學習。教師要求學生利用生理學知識對助產案例進行解答，解釋患者的臨床癥狀，對患者身體的損傷，助產士采用方法的評價等。在課程開展過程中，需要以小組討論的形式進行開展，此過程需要教師參與其中，聆聽，指導或參與討論、加強學生對問題的深入，避免學生跑題，并增強學生的學習興趣，要求每位學生必須積極參與到討論中。討論結束后，每組需要派一名學生將總結觀點進行講解，教師給予評價，改善不足，給予鼓勵。最后，教師根據學生的討論結果進行評價，總結學生的不足，并重點講解和鞏固學生的知識薄弱點，從而促進教學效率的提高。

3.觀察指標。對兩組學生的學習成績進行評價，通過知識考核進行完成，其中包括理論成績和實踐成績，每項滿分為100分，均為統一教師進行考核評分。分數高，表明學生的成績好。

對學生此次學習的情況進行總結，實現對教學效果的評價。其中主要包括認知學習重要性，認識知識實用性，激發學習興趣，增強職業認同感和提高理解知識。

4.統計學方法。數據統計將以統計學軟件SPSS18.0進行應用，數據涉及計量資料和計數資料，前者采用（x±s）為結果表示，后者采用（n，%）進行結果比較，數值驗證分別采用t值和x2值，對結果進行比較，在P＜0.05時，表示存在意義。

二、結果

教學改革前，學生的學習成績差異均相對較小，表示為P＞0.05，無統計學意義。在給予教學改革后，兩組評分均發生變化，相比之下，實驗組學生在理論成績和實踐成績方面的評分均相對較高，顯著于對照組（P＜0.05），存在意義。

表1 兩組學生教學改革前后學習成績評分比較（x±s）

教學效果評價。實驗組學生在認知學習重要性，認識知識實用性，激發學習興趣，增強職業認同感和提高理解知識方面的人數均高于對照組，差異存在統計學意義（P＜0.05）。

三、討論

助產是臨床中的重要內容，其更有利于產婦的順利生產，減少對產婦的損傷，降低剖腹產率，促進產婦恢復。學校是為臨床提供人才的重要場所，在助產專業學生學習過程中，人體生理學課程是學生的必修課，其可幫助學生了解人體生理變化，根據生理規律，更好地掌握產婦的妊娠變化，從而對產婦進行有效指導。而要想促進學生學習能力的增強，學習方法是尤為重要的[2]。隨著我國近些年的發展推進與教學質量的提高，再加之在新時期發展背景下，教育部要求教師開展人性化教學，促進學生主動學習，以提高學生學習興趣為基礎，促進學生學習效率的有效提高。在這種情況下，各種新型教學方法得以出現。

案例教學法最早出現在20世紀初期，是一種符合現代化教學理念的教學方法，在當前教學中得到了廣泛應用。此教學方法的實施，需要教師結合學生的實際情況，設定教學目標，并在此基礎上為學生選擇合適案例，讓學生置身于情景之中，對問題進行解決[3]。此方法，可促進學生身臨其境，加深學生的學習印象，同時可促進學生從被動學習轉變為主動學習，使學生實現自主學習，隨后通過教師的指導，根據案例中的分析，讓學生運動理論知識促進問題的解決。可將學生的能力進行提高，加強對知識的鞏固與運用，提高學生學習能力，滿足臨床發展需求[4]。本研究在將案例教學法進行應用后，結果顯示實驗組學生的理論成績，實踐成績更好，而且對學習的理解、學習興趣和對職業的認同感更高，均與對照組形成了顯著差異，表明案例教學法的臨床應用效果顯著。

表2 兩組學生教學效果評價比較[n(%)]

在開展教學的過程中，案例的選擇對學生的學習成績具有重要影響，此案例需要由教研室、臨床教研教師和基層帶教教師共同商議，可將生理學知識進行反映，同時又容易被學生所理解和接受。教師在教學過程中需要注意的是，要對學生進行積極引導，避免將大量知識點進行羅列，降低學生學習積極性[5]。同時需要根據學習目標，結合知識難點，重點等對案例進行選擇，開發學生學習興趣，保證教師將實際問題進行解決[6]。

案例教學法對教師提出了更多的要求，需要教師改善傳統教學，對學生進行積極引導[7]。在此過程中，需要學校為教師安排培訓，促進教師對教學方法的掌握，并增加教師的臨床知識，保證教師及時更新知識導向，促進學生的學習能力。并促進教師定期開展小組討論，將近期的工作經驗和教學方式進行分享，保證教師之間相互借鑒，相互交流，從而促進教師水平的提高，保證案例教學法的應用效果和質量[8]。

綜上所述，在新時期背景下，針對助產專業的人體生理學課程展開教學工作，實施案例教學，可提高學生學習興趣，保證教學效果，同時將學生的學習滿意度進行提高，教學應用意義顯著，可推廣使用。