高中思想政治教材的理念與特點

劉婷婷

【摘? 要】隨著我國基礎教育改革的不斷推進，高中思想政治有效教學方法的研究也在如火如荼地開展中。為了給學生呈現良好的教學環境，教師需要改變傳統教學思想，把立德樹人教學理念融入到課堂教學，增強課堂整體教學活力。因此，本文將通過挖掘新教材，對高中思想政治理念與特點的概念及意義進一步探討，探討相關的實施方法，更好地開展課堂教學。

【關鍵詞】高中思想政治;新教材;理念與特點

根據新課改提出的標準，教材立足歷史視角、國際視野，從理論和實踐兩個維度堅持政治性和學理性相統一，使政治課程更具時代意義。新教材也要求教師開展立德樹人的教學思想，以學生為主體，拓寬課堂的研究領域，開展互動式的教學課堂，激發學生對思想政治的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

一、新教材視域下高中政治思想理念與特點的概念及其意義

（一）高中政治思想理念與特點的概念

新教材著眼于用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強

國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。一言以蔽之，新教材的目的就是要有利于培育堪當民族復興大任的時代新人。

（二）高中政治思想理念與特點的意義

新課標的要求是注重實踐能力，其中的一大特點是活動型課程的構建，在課堂內展開“思維能力的挑戰”。教師要引導學生走出教室，感受生活實踐的活動。新教材里，每一章節都有“綜合探究”這一部分內容，讓學生自主思考、鍛煉有關政治的思維，這樣有利于提高學生的論證能力。新教材呈現針對性、可讀性，注重選取生活中的例子，便于讓學生理論與實踐相結合，并致力于改進教與學的方式，有利于激發學生的學習興趣、促進學生自主學習，提高實踐能力。

二、新教材落實高中思想政治教材的理念與特點實施方案

（一）把握教材結構，重點突出教材新思想

新教材以馬克思主義中國化為主體，但邏輯結構發生了明顯的改變。舊的教材是以“先總后分”的結構闡述了馬克思主義的理論成果;新教材是以中華民族從站起來到富起來再到強起來的過程進行編寫。教師在教學中要注重新教材的知識結構，向學生重點突出新教材的新思想。同時，教師要緊扣新教材思想，向學生滲透思想教育，培養學生的愛國情懷，激起他們的奮斗欲望。

例如，教學“生活智慧與時代精神”這一部分內容時，教師向學生提出問題：哲學是什么？先讓學生與自己的同桌討論，然后教師再舉例子：在日常生活中，你們與自己的父母爭吵不休，傷了父母的心，隨后的幾天在一直糾結要不要道歉。導入案例分析，并引出課題，這一過程有利于學生政治思維的養成、吸引學生的注意力，讓學生跟著自己的上課節奏走。同時，教師在開展講課的時候，一定要以學生為主體，把新教材的知識點有層次地展開講解，讓學生能夠明白理論知識，提高學生的聽課效率。

（二）師生互動合作，探索學生的學習潛能

學生要對政治這門課程感興趣，這樣學生的注意力才會全神貫注，為講授和復習知識奠定良好的基礎。師生互動合作，可以讓教師更好地開展課堂教學。教師要引導學生勇敢地提出疑問，讓學生分析問題、

解決問題。通過師生互動與合作，逐漸提升學生的學習能力，帶領學生探索自己的學習潛能。

例如，在“生產與經濟制度”這一課的講解中，教師可以引出相關的熱點信息：近年來，我國汽車工業產銷興旺，機動車增速非常快，請同學們分析我國汽車消費量增長如此迅速的根本原因是什么？針對這一問題，就需要學生結合課本知識，通過相關的理論展開深度的分析，教師要鼓勵學生以小組為單位，對問題展開深度探索，挖掘學生的自主學習潛力。教師通過汽車總量的快速增長，引出“生產決定消費、消費反作用于生產”這一理論知識，讓學生可以通過熱點信息更好地認識相關知識點。然后，教師再提出問題：我們應該如何大力發展生產力？學生根據這一問題繼續展開探索，能夠明白：生產決定消費，物質資料生產是社會基本矛盾與社會主義的本質，只有以經濟建設為中心，人才強國，科教興國，改革開放，樹立好科學發展觀，才能夠更好地開展生產力，發展生產力。

（三）加強教學模式探索，打造高效學習課堂

首先，要重視學生在課上提出的疑問，為了打造高效課堂，教師要不斷創新教學方法，引入新教材，改變傳統的教學方式，更好地開展課堂教學。

例如，學習“我們的民族精神”的相關知識點時，首先，教師要充分利用多媒體，把本節課的知識點做成PPT的形式，讓學生可以清楚知識點的脈絡結構，更好地開展課堂學習。接著，教師讓學生預習，了解中華民族精神是以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。教師再通過PPT展示相關的圖片，讓學生能進一步理解中華民族精神的四個基本內涵，把握本節課的重點內容。最后，教師讓學生結合生活實際，談一談自己對少數民族的看法，并表達一下中華民族精神代表著什么，弘揚中華民族精神是否必要。通過這一思考的過程，讓學生進一步體會學習中華民族精神的重要性和必要性，更好地開展課堂教學，提高課堂活力。

（四）培養學生對政治知識的歸納表達能力

通過自主預習，經過自己的思考、體驗，能夠加深學生對政治教材的印象。在此基礎上，教師要向學生提出問題，讓學生根據新教材的教學內容挖掘相關的理論，發表自己的意見，其他同學可以點出不足，借以鍛煉學生的語言表達能力和歸納總結能力。

例如，在“建設社會主義文化強國”這一課的講解中，首先，教師需要利用多媒體讓學生觀看《厲害了我的國》等相關紀錄片，讓學生能夠感受到中華文化的博大精深，也正是由于中華民族的團結，才使中國日益發展成為現代化的科技強國、文化大國，更好地開展課堂教學。然后，教師需要展開深入的教學，讓學生能夠學習中國成為文化強國表現在哪些方面。學生通過對知識點的深度探究，可以進一步了解教師所講授的知識內容，更好地開展課堂學習，讓課堂生機盎然。最后，教師可以讓學生結合自己的家鄉，探討一下家鄉的風俗人情及文化背景，使其能夠深刻地感受到：在華夏兒女的帶領下，中國的每一寸土地都擁有著自己的文化和歷史，幫助學生樹立高度的文化自信心。

（五）充分發揮學生學習主體作用

在新課改背景下及新教材視域下，教師還應注重發揮學生在課堂學習中的主體作用，引導學生在知識的學習過程中有效發揮出自己的學習主動性。在新課程改革及新教材視域下，無論教材怎么變化，其主要目標都是提高教學質量及學生學習的有效性，幫助學生更加輕松、有效地掌握課堂知識。

因此，在高中政治教學中，教師要結合新教材的內容及當前學生學習的情況，將課堂“還給”學生，讓學生能在課堂上以相互合作、探究的方式去學習與思考，教師則是教學的主導者，在學生的自主學習過程中起到良好的教學引導作用，切實推動學生在自主學習過程中更有效率和質量，使學生能夠更好地通過自主學習獲取政治知識，以及其中所包含的深層次的價值理論，并能有效轉化為學生自己的正確價值觀。

（六）設置教學情境，提高課堂探究效果

在新教材視域下，為了讓學生對知識的學習及價值的挖掘更加深入，教師還可以借助教學情境創設的方式，將政治教材中的知識原理及問題等，結合學生的學習情況，創設相應的教學情境，讓學生能在情境中進行學習和體驗，并通過問題引導的方式，讓學生在情境中提出政治問題、現象等。在分析與解決問題的全過程中，要突出學生的主體地位，為學生創建一個更加生動、活躍的政治情境氛圍，實現對政治知識中所蘊含的價值理念的全面挖掘與展現。在情境創設的過程中，情境要恰當、形式要有啟發性，能讓學生在情境中發現問題并啟發學生自主解決問題，讓學生能夠運用政治的理論進行思考、分析和解答。

例如，教學“實踐是檢驗真理的唯一標準”的政治理論中，教師可以將《閱微草堂筆記》中的“滄州石獅沉河”的故事講解給學生，利用故事的方式為學生營造一個良好的學習氛圍，并以故事中的“石獅在哪里”的問題作為引導學生思維的出發點，引導學生提出問題或假設。當學生提出了各種假設之后，再繼續提出問題：石獅沒辦法出來證明，那么通過什么樣的方法才能讓人信服呢？對此，有的學生會直接回答“直接去撈出來！”這個問題的核心就很容易被學生點破，通過實際的打撈來確定石獅到底是在河流的上游、中游還是下游，并以此驗證故事中哪個人所說的是正確的。以上的故事情境，能夠啟發學生在故事中思考和分析問題時，能夠受到啟發知道如何去解決問題，對應到政治教學中，就需要教師利用“實踐”的方法去證明相應的原理，從而更好地展現出政治中所包含的哲學魅力，同時讓學生在情境中獲得更加高效的自主學習與思考的效果。

（七）利用現代化教學手段拓展知識學習

在高中政治新教材視域下，教師應該積極借助一些現代化的教學手段幫助學生更加直觀地學習政治知識，同時拓展政治知識的學習視野。利用現代化的教學輔助設備，能將與教學內容相關的圖片、聲音、視頻、動畫等素材搬到課堂中，讓學生的知識學習得到拓展，也能讓學生“眼前一亮”，激發學生的學習積極性，同時刺激學生的感官，讓學生的思維更加活躍。

例如，教學“哲學”的相關知識時，由于哲學的相關知識理論對學生而言有一定的抽象性，學生根據字面上的含義不能產生全面、正確的理解，此時，教師就可以借助現代化的教學設備，引導學生對哲學理論有一個更加清晰與直觀的學習。例如，借助多媒體，先為學生播放一首貝多芬的《命運交響曲》，并結合貝多芬本人的生平事跡為學生進行講解，然后借助背景音樂及故事向學生提問，借助問題，將“價值”這一個話題有效引出來，讓學生思考，從而逐漸將學生的思維從對故事的思考中轉向對哲學知識“價值”的思考和學習中。

綜上所述，在新課改背景下，為了改善傳統的思想政治教學模式，教師需要不斷深化學習，及時更新自己的教學理念，采用多媒體教學法、問題導向學法、情景導學等教學方法，讓課堂更加生機盎然，讓學生能對新教材的知識有所了解，營造更加高效的課堂氛圍。此外，教師要不斷推陳出新，革故鼎新，提高自己的專業素養，適應新教材的教學思想，更好地開展思想政治課堂教學。

【參考文獻】

[1]李善婷.新課改新觀念新起點——高中思想政治新教材分析[J].新課程（教育學術），2011.

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