開展初中數(shù)學(xué)活動課的策略

[摘 要] 隨著我國課程教學(xué)的不斷改革，學(xué)校實施的“高效課堂”模式讓數(shù)學(xué)活動課教學(xué)變得更加高效。在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)占據(jù)了教學(xué)中大部分的時間。但是這種方式無法讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)理論的意義，而開展數(shù)學(xué)活動課能夠彌補(bǔ)這些缺陷。教師將活動課引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不再以“應(yīng)試教育”為核心，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);活動課;教學(xué)策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一，學(xué)生自主能力沒有發(fā)揮的空間，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響。而數(shù)學(xué)活動課不同于普通的課堂教學(xué)，其趣味性更強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生的注意力。所以，教師需要通過開展數(shù)學(xué)活動課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、數(shù)學(xué)活動課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于開發(fā)學(xué)生的智力

數(shù)學(xué)活動課的氛圍輕松愉快，極大地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生通過手腦結(jié)合完成活動，探索數(shù)學(xué)知識，拓展自身的思維，鍛煉自身的動手實踐能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

數(shù)學(xué)活動課需要學(xué)生積極參與，全身心地投入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生天馬行空的想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍、靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生各方面的能力。

二、初中數(shù)學(xué)活動課中應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)是初中階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，教學(xué)內(nèi)容非常注重實際應(yīng)用。因為數(shù)學(xué)內(nèi)容多且抽象，所以教師采用活動課的形式將知識教授給學(xué)生，可以加深學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動課時需要注意以下幾點。

第一，由于初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容和解題方法相對簡單且直觀，所以教師在設(shè)計活動課時不能只采用復(fù)雜的教學(xué)方案，而應(yīng)當(dāng)用接近現(xiàn)實且過程簡單具體的方案來開展活動教學(xué)，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

第二，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多樣，所以教師要針對不同的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分類，利用多樣化教學(xué)手段來實現(xiàn)不同內(nèi)容的活動教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，了解數(shù)學(xué)知識的真正意義，將學(xué)到的知識延伸到生活中，運(yùn)用到實際問題中。

第三，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性特點，對于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，所以教師在設(shè)計活動課時要滿足學(xué)生多樣化要求，在廣度上有效延伸，將相關(guān)知識點進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成有條理的數(shù)學(xué)邏輯。

三、開展初中數(shù)學(xué)活動課的策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，教師要“吃透”數(shù)學(xué)教材，將課本上的知識融入日常生活中，通過數(shù)學(xué)思維觀察現(xiàn)實社會，將生活中的一些數(shù)學(xué)問題作為學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充教學(xué)活動內(nèi)容。其次，教師結(jié)合學(xué)校周邊的實際情況開展教學(xué)活動，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。最后，教師提出問題，讓學(xué)生通過分組討論的形式分析問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。學(xué)生愛玩是天性，教師應(yīng)該利用好這一特點，將學(xué)生帶入課堂情境中，讓其主動投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

例如，在“有理數(shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以設(shè)計“23點撲克游戲”活動課，將“大小王”拿出，紅色的撲克代表正數(shù)，黑色的撲克代表負(fù)數(shù)，讓學(xué)生一張一張抽取撲克進(jìn)行相加，看誰先加到23，并把整個過程寫在黑板上。這種游戲情境的創(chuàng)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉了思維能力，提高了運(yùn)算能力。教師通過生活與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建獨(dú)特的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，讓學(xué)生思維更加靈活，對數(shù)學(xué)有新的感悟。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活思維創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)活動課的設(shè)立，為學(xué)生營造了一個可以親身參與、自主實踐的環(huán)境，使學(xué)習(xí)在自主實踐中完成任務(wù)。教師引入互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對理論內(nèi)容的認(rèn)識。教師還可以對同一問題進(jìn)行不同角度的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生獲得不一樣的認(rèn)知和思考，讓學(xué)生最大限度地開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在講解“橫截面”時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些易切的材料，然后把學(xué)生分為幾個小組，小組分別將帶來的材料進(jìn)行不同角度的切割，并讓學(xué)生對切割后的“橫截面”進(jìn)行討論分析。通過自主實踐，教師在完成理論教學(xué)的同時，使學(xué)生逐漸形成多樣化的思維，最終實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。

（三）營造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用“自己講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，將知識傳授給學(xué)生，但是這種方式枯燥乏味，學(xué)生很難融入其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。所以，教師需要營造輕松和諧的活動氛圍來豐富課堂，從而使學(xué)生更樂于參與活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師在講解“概率”時，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些硬幣，在課堂上以四人為一小組分組進(jìn)行拋擲，然后以課題討論的形式讓學(xué)生分析拋出硬幣時，會出現(xiàn)哪些情況以及對應(yīng)的概率，并進(jìn)行深入討論。此過程既鍛煉了學(xué)生的自主動手能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)教學(xué)反思，創(chuàng)新教學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動課的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是教師不可能讓每節(jié)課都完美無缺。所以，教師應(yīng)在課后積極反思課堂上出現(xiàn)的問題，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸完善活動課中的不足，創(chuàng)新活動教學(xué)的模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。課后與學(xué)生多多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對活動課的看法，可以增進(jìn)師生之間的感情。教師還可以將學(xué)生的想法和自身反思記錄下來，不斷完善活動課的形式和內(nèi)容，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)活動課與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密，開展初中數(shù)學(xué)活動課可以減輕教師的備課壓力，達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識的目的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點及教材的特點，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歡樂和諧的氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。

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[作者簡介]方小青（1988—? ? ），女，江西上饒人，上饒市廣信區(qū)第六中學(xué)，二級教師，研究方向為初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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