基于自然拼讀法的小學英語詞匯教學探究

[摘 要] “自然拼讀法”是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。在當前英語教學實踐中，自然拼讀法的應用非常廣泛。教師引入自然拼讀法，可以幫助學生找到字母組合的發音技巧，帶領學生回顧已經掌握的單詞。這種方法既能幫助學生復習單詞，也有助于學生完善自身的詞匯體系。教師可以設計與學情相匹配、具有開放性的教學活動，通過閱讀訓練、自由閱讀等多元化的方式，為學生提供自然拼讀機會，幫助學生提高單詞的感知能力。

[關鍵詞] 小學英語;自然拼讀;單詞教學

一、自然拼讀法現狀及引入意義

單詞是英語學習的基礎，一個人單詞量的多少往往決定了他英語水平的高低。教師為了提高英語教學的效果，常常會使用一些行之有效的教學方法。在單詞教學方面，自然拼讀法是一個不錯的選擇。自然拼讀法作為一種簡單、高效的拼讀方法，在小學英語教學中越來越受青睞。自然拼讀，簡單地說，就是看到單詞就能發出正確的讀音。教師在英語教學中引入自然拼讀法，目的是使學生能夠了解英語字母以及掌握字母組合的正確讀音，找到發音規律，讓學生做到看見單詞就能正確發音，聽到讀音就能正確拼寫。

在當前英語教學實踐中，自然拼讀法的應用非常廣泛。教師引入自然拼讀法進行教學，不僅能提高學生對英語發音的認知，而且有助于達成學生“會讀會寫”的教學目標。

二、自然拼讀法教學措施

（一）引導自然拼讀，進行單詞歸類

相較于傳統詞匯教學方法，教師引入自然拼讀法能有效提高學生的單詞認讀能力及讀音的準確性，進而提升學生的英語綜合能力。字母發音是英語語音的關鍵，教師將自然拼讀法引入課堂，可以幫助學生了解發音技巧及掌握發音規律，讓學生能夠拼出正確的讀音。不僅如此，教師還能利用自然拼讀法帶領學生回顧已經掌握的單詞，糾正學生的錯誤發音，加深他們對正確讀音的印象。這種方式既能幫助學生復習單詞，也能幫助學生完善單詞體系。

小學英語詞匯教學要求教師幫助學生進行單詞的積累與分類。較之于單詞的積累，單詞的歸類對學生而言具有一定的挑戰性。教師在教授單詞歸類內容時，要重視學生的主體地位，在鼓勵學生自主探索的同時，適當地引導和補充。此外，教師使用自然拼讀法能有效激發學生學習的自主性，學生在獲得拼讀樂趣后，能更好地完成單詞歸類。

筆者在教授 “How do you come to school？”這一課時，注意到課文中呈現了大量涉及交通工具的英語生詞，適合引入自然拼讀法教學。教學過程中，筆者先讓學生了解字母自然拼讀的規律，感受英語和漢語拼讀之間的異同。完成上述內容后，筆者再讓學生自主補充相應的衍生詞匯，以拓展學生思維。當學生補充衍生詞匯后，筆者繼續要求學生根據自然拼讀法寫下這些單詞，以便學生完成單詞的歸類。

教師引入自然拼讀法，不僅可以幫助學生輕松掌握字母組合的發音規律，也有助于學生發散思維。學生可以在教師的引導下完成對單詞的歸類，并進行學習遷移。學習自然拼讀法不僅有助于學生進一步鞏固發音，而且能夠加強學生對同源詞匯的記憶，使學生全面提高識記單詞的效能。

（二）引導自然拼讀，感知單詞意義

教師想要提高學生的知識應用水平，開展形式多樣的練習很有必要。多樣化的練習能幫助學生搭建知識的橋梁，幫助他們將先前掌握的英語知識落實于實踐。對于學生而言，他們的求知欲望在持續增長，傳統的教學方法，很難滿足他們持續增長的學習需求。

考慮到自然拼讀教學法的主要功能，以及它在小學英語教學中的應用現狀，教師在單詞教學中，可以通過師生合作創編拼讀文本等方式，展開自然拼讀教學。教師也可以設計與學情相匹配的教學活動，為學生創設豐富的應用自然拼讀法的機會，幫助學生提高單詞的感知力。

在完成單詞練習后，學生會對自然拼讀法形成更深刻的認知。但隨著學習內容的持續深入，學生僅依靠拼讀練習單詞，很難滿足自身的發展訴求。所以，教師可以為學生搭建新的表述平臺，創設單詞應用的機會。以“Asking the way”一課為例，在學生完成基本教學要求之后，教師可以開展相關內容的表達練習，幫助學生合理使用文章中的詞匯和句式。

-“Where is the shool？”

-“On your left.”

-“It's far away from here.”

在這些句式的輔助下，學生能夠加深對所學詞匯和句式的理解，從而進行更準確的表達。

（三）引導自然拼讀，糾正錯誤發音

由于英語教材中還存在一些發音不規則的單詞，這意味著即使學生能記住單詞的發音，也不一定能完成正確的拼寫。英語這門語言包含了很多外來詞匯，這些詞匯在日常對話中出現的頻次也相對較高，通常需要學生查閱字典、加深記憶。針對這些發音不規則的單詞，教師可以引入自然拼讀法指導學生拼讀拼寫。這種方法一方面可以糾正學生的錯誤發音，另一方面可以促使學生自主探索特殊詞匯的發音規則。

事實上，有一定小學英語教學經驗的教師會發現，學生在學習英語，尤其是在進行英語閱讀的過程中，容易出現發音錯誤的狀況。面對這一問題，大部分教師通過反復糾正或讓學生進行重復訓練的方法解決。但如果學生能很好地掌握自然拼讀法，他們就能夠在閱讀的過程中，自主發現讀音錯誤并進行糾錯。當學生自身有了改正的動力，他們不僅能夠迅速糾正錯誤的發音，還能夠在這個過程中形成規律性的認識。

此外，教師在引入自然拼讀法教學時，還可以將它與多樣化的教學形式相融合。例如，教師在教授“igh”這一字母組合時，可以通過歌謠的形式輔助教學。“Star bright，star light，first star I see tonight， I wish I right...”這種將自然拼讀與歌謠相融合的形式，在幫助學生快速聚焦注意力的同時，也加深了學生對字母組合的記憶。在這樣的學習情境下，學生不僅可以快速掌握自然拼讀法的規則，也能提升自己的語言表達能力。

由此看來，教師在英語教學中運用自然拼讀法，不僅可以讓學生體會單詞發音和拼寫的內在關聯，而且可以讓學生掌握英文字母與字母組合的發音規律。學生在掌握規律后，讀寫單詞就能夠做到音形一致。這種方法不僅極大地提高了學生的單詞學習效率，而且能更好地輔助教師培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力。在英語教學實踐中，教師認識到自然拼讀法的教學價值，并將它在實踐中充分運用，教師只有深入探索，才能真正豐富教學內容，保障學生的英語學習效能。

參考文獻

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[作者簡介]韓青 （1976—? ? ），女，江蘇揚州人，淮安市合肥路小學，高級教師，研究方向為小學英語教學。

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