互聯網營銷時代服裝企業與服裝設計教育轉型探究

胡 貞

（廣州大學 紡織服裝學院，廣東 廣州 510165）

隨著時代的進步，互聯網技術及思維對服裝行業影響巨大，改變了服裝企業的設計、生產、營銷工作方式和工作內容。人們對自身服裝提出了年齡、性別、職業、環境、季節、風格等方面的要求，同時審美日趨變化。因此，服裝企業需滿足現代人的需求及創新培養服裝設計人才。本研究將基于互聯網營銷時代完成服裝企業與服裝設計教育轉型工作，不斷優化人才培養體系，以人才建設工作推動行業發展。

1 互聯網營銷時代背景下服裝企業的發展要點

1.1 銷售方式

在互聯網背景下，服裝企業轉型需要關注3個方面：一是應與消費者建立聯系，二是應柔性生產，三是應明確品牌定位。在現代化發展背景下，線上支付、線上購物等方式融入日常生活中，逐漸改變了人們的服裝購買方式，且人們的選擇愈來愈多，而服裝企業在此背景下必須轉變傳統的工作方式。借助網絡信息平臺完成服裝展示，依托平臺拓展銷售途徑，在虛擬空間內，以平臺為媒介，推動企業發展，同時結合大數據技術分析當前的大眾審美和服裝審美傾向等，在服裝企業與服裝設計教育轉型工作中要深入了解行業的發展情況，并順利完成轉型[1]。

1.2 設計審美

信息技術在生活中的應用不僅改變了人們的生活方式，還改變了人們的審美觀念。在互聯網渠道中，人們能接觸到的服裝產品越來越多，可選擇的產品也愈來愈多。在多元化環境下，消費群體的審美趨于多樣化、多元化發展，服裝設計不僅需要適用性、經濟性、藝術性，更需要有獨立審美意識的原創設計師，這也為服裝設計人才培養工作提供了轉型意見。無論是服裝企業還是服裝設計教育轉型，都應該明確定位，體現自身品牌特色，抓住消費者的“眼球”，結合當今時尚趨勢、客戶需要以及消費群體的審美設計出更具特色的服裝。

1.3 消費理念

當前消費者的消費理念發生了巨大變化，這一變化離不開社會經濟的發展。服裝企業在發展過程中，應基于自身品牌定位分析消費群體的消費理念。在網絡營銷環境下，大部分服裝企業開始轉向柔性定制，服裝品牌也將發展中心轉移至線上，甚至一些品牌關閉了大部分線下門店，不斷拓展互聯網營銷渠道，迎合消費者的消費方式和消費理念。服裝設計教育工作也應明確行業發展中的相關問題，培養實用型人才和復合型人才，使人才積極投入行業工作中，能盡快適應并助力行業發展[2]。

2 基于服裝企業發展的服裝設計教育轉型思路

2.1 轉變傳統教育觀念

傳統的服裝設計教育工作將重點放在專業教學上，忽略了與服裝企業和服裝行業的聯動，不利于培養人才的職業思維。在互聯網營銷背景下，服裝設計教育應轉變傳統的教育觀念，加強教育的聯動性，不將思維局限于專業教學中，提升教育與企業的匹配度，加大校企合作力度，不斷優化課程體系、完善實踐教學平臺，基于行業發展需求，完成教育轉型工作。

2.2 完善人才培養體系

在互聯網營銷時代背景下，服裝設計教育應建立多元化學科體系，滲透互聯網思維和科技理念。在服裝設計教育體系中，學科之間交叉融合，可以豐富教學形式、整合教學員，使各專業教師充分發揮自身的專業優勢，在教研工作中做到深度融合，在“人體工程學”“服裝造型工藝學”“服裝CAD”“服裝造型學”“色彩理論與服裝設計原理”等課程中融入服裝企業一線工作內容，開展全產業鏈知識的培養，整合各學科知識，完善人才培養體系，使人才掌握更豐富的理論基礎并積累實踐經驗，結合時代特點不斷創新設計，能敏銳地洞察服裝流行趨勢，結合市場需求提升市場占有率，并熟悉各種面料和輔料，根據不同的設計理念、需求選擇合適的面料等。結合上述分析，基于服裝企業的發展，在服裝設計教育轉型中，人才應具有借鑒本領、設計能力、藝術造詣、市場經驗等，不能脫離實際的市場環境“閉門造車”[3]。

3 互聯網營銷時代背景下服裝企業與服裝設計教育轉型路徑

3.1 注重創新

在時代發展中，服裝藝術開始多樣化發展，通過分析服裝企業在互聯網營銷時代中的發展情況可知，服裝設計教育應具備融合性，應注重服裝視覺營銷的創新，在人才培養工作中將藝術、文學、美學、心理學、人體工學等學科融合在一起，通過視覺傳達思想，提升服裝設計的影響力。在互聯網營銷時代背景下，人們通過互聯網渠道選擇和購買服裝，因此，設計師在設計服裝時應做好“第一印象”，給服裝貼上“標簽”，明確服裝設計定位，引起目標客戶的共鳴，激發其消費欲。人才培養工作應滲透創新精神，使人們了解在互聯網時代下，創新是行業發展的核心競爭力。人才在學習及實踐過程中應提升自身的審美能力，提高對服裝審美趨勢的敏銳度，不斷強化視覺創新意識，將其應用于實踐中。另外，人才培養工作應注意讓學生關注不同風格定位的服裝企業，深入分析服裝設計特點、目標客戶、營銷方式、上新頻率等關鍵性數據[4]。

3.2 拓展思維

服裝設計教育轉型最重要的就是轉變思維，因傳統服裝企業與現代服裝企業的營銷模式、營銷途徑不同，所以服裝設計思維、企業運營方式不同。為了培養創新型、實用型人才，應在教育轉型中重視思維的拓展，不將人才的思維局限在傳統的教學模式、教學思想中，合理利用互聯網平臺拓展教育路徑。人才培養工作者應在完善課程體系前深入了解當前時代背景下行業的發展行情，包括當前的大眾審美、小眾設計、生產工藝、紡織工藝、面料創新、營銷途徑等內容，在教育教學過程中，滲透服裝企業工作流程，引導學生結合當前的發展需求制定自身的學習計劃和專業成長計劃，打開格局，基于宏觀的視角明確發展路徑，基于微觀的視角突出專業學習重點，明確營銷時代背景下服裝設計的重點內容。

3.3 優化課程體系

在課程體系的建設與完善中應整合當前的專業資源、網絡資源等，形成良好的教學結構，并為學生搭建數字化學習平臺，應用多樣化教學方式，為人才創造良好的發展空間。服裝設計與時代生活息息相關，對此，教師應利用互聯網等資源輔助教學。例如在專業教學中，以微課的形式介紹服裝設計的5個原則：“統一原則”“加重原則”“平衡原則”“比例原則”“韻律原則”。

在課程設置方面，要基于不同的教學內容個性化優化課程體系。首先，教師要深入分析營銷時代的特點以及互聯網營銷時代對服裝企業、服裝行業造成的影響和變化。其次，教師應將以上變化與專業課程相融合，合理設置課程比例。例如在“色彩理論與服裝設計原理”課程設計中，引導人才通過互聯網渠道調研近幾年服裝的流行色以及分析哪個服裝企業在該領域的成就較高，采取案例分析的方式，總結服裝市場以及品牌運作狀況，分析品牌的優勢，提升自身的學習能力和專業敏銳度。最后，優化服裝設計教育中的考核設計。在傳統人才培養模式中，考核通常分為兩部分：一是理論筆試成績，二是結業服裝設計。但僅依據這兩個方面無法全面了解人才對專業知識的掌握程度，在考核設計中應加入日常考核成績和實踐營銷成績。例如，將本專業學生劃分為“項目”小組，每個小組在新媒體平臺運營一個賬號，日常發布小組內的服裝設計稿，根據關注度了解學生對服裝設計的掌握程度以及對服裝設計行業的把握程度，以互聯網營銷思維優化考核設計[5]。

另外，當前的教育轉型應以“項目驅動”的方式優化課程設計，切實解決重理論、輕實踐的傳統教學模式，有效結合理論與實踐，使人才夯實理論基礎、積累實踐經驗。例如教師負責帶隊“項目”，在項目設計中實現學科交叉融合，將不同的理論知識應用于項目實踐中，培養人才的復合能力，進而與企業需求相契合[6]。

3.4 建立一體化平臺

服裝設計教育轉型應著眼于企業發展，整合營銷時代中的特點建立一體化教學平臺，為學生提供實踐機會。一方面，在一體化平臺中展現學科融合的價值，培養當代服裝設計人才的自主性，教師在教育轉型中優化教學結構，將理論與實踐相結合，使人才能學以致用。一體化平臺的建設應大膽嘗試、精心組織、細心策劃，不斷完善教學體系，在一體化平臺中布置項目作業、項目任務，通過服裝企業營銷分析、服裝分析等方式，增強人才的實踐意識、創新意識、品牌意識和自主意識。同時在一體化平臺中，人才可根據自身的發展規劃、設計興趣、營銷思路等自由選擇選修課，培養自身的規劃能力、創作能力，實現個性化發展。另一方面，在數字化一體化平臺拓展人才的互聯網思維，在一體化平臺了解市場營銷學以及消費者心理學，結合市場定位、市場需求等掌握市場流行趨勢，將設計與工藝結構有機融合，進而獲得人們的喜愛和青睞。在一體化平臺中積累經驗、解放思想，增強人才的市場應變能力，最大限度地縮短人才與企業之間的距離，使人才進入企業后能盡快適應崗位工作[7]。

3.5 產教融合

在當前時代背景下，服裝設計教育既不能一味地追求創新，也不能一味地追求實用，而是需要綜合考慮市場需求，避免將人才的思維限制在條條框框中。因此，當前教育轉型應以培養復合型人才為基本原則，不斷優化教育體系，而將產教融合理念融入服裝設計教育中非常有必要。一方面，在產教融合過程中，將理論與實踐相融合；另一方面，在產教融合過程中，引導人才了解當前的市場定位及營銷策略等相關信息，使服裝設計不脫離實際的市場需求，不斷提升人才專業能力，為今后人才發展奠定基礎。在產教融合中，教師可根據本校的辦學特色等建立工作室，人才根據學習安排加入教師的工作室中，參與設計、打版、制作、營銷、市場調研等工作，將學術研究與專業實踐相結合，充分帶動專業資源。在產教融合過程中，應培養人才的觀察力與職業素養。作為服裝設計師，應具有敏銳的觀察能力，不僅要將觀察視角放在服裝設計身上，還要將觀察能力應用于市場調研及營銷分析中，找準工作室服裝設計定位，樹立品牌形象，突出品牌特點，打造獨特的品牌風格，進而創造品牌效應，在小工作室運營中映射服裝企業的營銷工作，使服裝設計人才具備良好的職業素養和職業技能[8]。

3.6 加強校企合作

校企合作模式能培養人才實踐精神，快速提高人才的職業適應能力，同時為服裝企業注入活力，轉變傳統的營銷思路，如通過柔性生產推動企業運營。因此，校企合作能推動服裝企業與服裝設計教育的轉型。校企合作可以為學生提供實踐機會，讓人才在實踐中發現自己的不足，了解服裝企業在發展運營中的關鍵因素，提升服裝人才自主學習能力，使其在走出校園后能與企業需求相契合，提高學生的就業率。服裝設計教育轉型應選擇合適的服裝企業進行深度合作，建設學生實習崗位、教師學習崗位等，既要為學生提供實踐機會，也要讓教師深入企業，了解當前教學中存在的問題。另外，學校要積極開展實踐活動，例如校企聯合舉辦的“創意杯”，將學生的服裝設計作品授權給企業投入營銷，根據銷售業、關注度等多方面因素選拔優秀學生，激發企業活力，為服裝專業人才構建更大、更廣闊的的舞臺，拓展企業發展路徑，實現互利共贏[9]。

3.7 強化師資力量

在互聯網營銷時代背景下，服裝企業的發展迅速，對人才提出了更高的要求。為了培養高素質、高能力人才，學校應不斷提高教師的專業實踐能力和職業素養，以教師的專業性帶動人才的專業性，教師要時刻了解服裝企業、服裝行業的發展情況，不斷完善教學結構，制定教學計劃。在強化師資力量的過程中，院校首先要加強培訓工作，及時掌握服裝設計、服裝營銷等前沿內容，不斷整合教學資源，優化教學資源，提高教師的專業實踐能力和職業素養，將教育的實踐性落實到課堂中，明確專業教學目標，培養創新型、應用型人才。其次，院校要培養雙師型教師，根據服裝企業的發展情況做好市場調研、分析等工作，關注行業發展，優化教學體系，推動一體化建設，聯合行業專家、技術骨干、學術代表等提升實踐教學水平，在多元化學習中明確自身的設計風格。服裝設計教育工作者一般分為兩類：一是理論知識扎實，學術研究深刻，但實踐經驗不足，對服裝企業了解不多；二是實踐經驗豐富，但理論學術研究不足，對理論的講述不夠深刻。基于上述情況，對教師的培訓工作需符合現代行業的要求，使教師能更好地掌握服裝設計行業的新技術與新概念，了解當前市場環境與營銷策略，促進企業及教育的轉型。

4 結語

互聯網營銷時代既改變了行業發展趨勢，也改變了教育工作路徑，在服裝企業與服裝設計教育轉型中，應緊跟時代步伐，分析行業特點，定位品牌形象，轉變設計、生產、銷售方式，基于市場需求優化人才培養模式，迅速調整教學計劃，使人才能適應互聯網時代背景下的服裝企業發展趨勢，以人才培養的角度推動行業發展。