區域紅色文化資源引入當地高校思想政治教育的路徑探析
——以江蘇地區為例

何伊凡

（常州大學外國語學院，江蘇 常州 213000）

0 前言

紅色資源是我國發展遺留下來的歷史寶貴資源，是我們新時代學子青年深入學習理論知識的重要依據。尤其是對現在社會發展進程加快背景下的思政教育來說，幫助大學生樹立正確的價值觀和理想信念有著重大的指導意義。將區域紅色資源融入高校思想政治教育教學中是重中之重，將理論與實踐相結合，定能擦出不一樣的火花，創造出不一樣的思政文化，把地方紅色資源加入當地高校思政課程為加強并改善學生思想政治教育質量有深遠的影響和意義，既符合當前高職思政課教育教學改革的發展趨勢，又符合提高大學生思政意識的客觀規律。

1 高校思想政治教育的現狀

思想政治教育工作是高校教育中的基礎性工作，是培養學生提高政治意識，培養學生養成良好道德修養的有效路徑。近些年來隨著網絡在人們的生活中的普遍應用，一些外來思想進入到大學生群體中，他們的思想意志不堅定，認知還不全面，很容易被一些極端個人主義、金錢主義所影響，這樣不僅對思想政治教育工作帶來了一定的限制，還大大增加了難度，針對這一情況，將紅色文化資源融入思想政治教育課堂是提高思政課堂質量及效能的最優選擇，在授課過程中幫助引導學生建立正確的思想意識，樹立正確的人生觀、價值觀等。[1]

通常來說，大多數的高校思政課程形式和內容比較單一性，缺乏創新理念。部分高校院校的思政課采用理論灌輸的方式、填鴨式教學進行授課，這樣教師與學生的關系就是接受與被接受的關系，沒有把高校紅色資源教育的理念和教學目標放在第一位，區域紅色文化資源融進校內課堂教學是有利于學生提高思政意識的最佳途徑。

2 紅色文化資源引入高校思政教育教學存在的問題

現階段，高校思政教育課大多數只注重形式教育，沒有深化思政內容，教材知識相對單一，缺乏靈活性和實踐性。未能把紅色教育融入高校思政教育中，未能實現高質量有機結合。區域紅色文化資源實際上是地方紅色文化資源的具體和概括，更是地方文化資源的延伸，由于目前了解區域紅色文化途徑比較單一，只能通過網絡公眾號以及紅色文化旅游的方式了解區域文化資源。只有將區域紅色文化資源與高校思政課程相結合才能讓學生在思政課中學習關于區域紅色文化的資源，這樣一來大大加強了大學生學習紅色文化資源的渠道。但是，目前來看，區域紅色文化資源融入課堂教學缺乏創新性，任課教師只講解思政書本知識，沒有做過多的延伸和課外連接。即使涉及地方紅色資源的內容也只是停留在表面形式上，這樣一來，學生們對地方紅色資源的概念不夠深刻，這樣根本達不到語預期的效果，更沒有發揮地方紅色資源在思政課中的育人價值和功能。如果將紅色區域資源作為一種補充知識，引用到思政工作中，這不僅不會達到預期效果，更多的對于學生來說是一種課時的增加和作業的繁雜。

由于大學時期是高校大學生價值觀形成的關鍵階段，隨著社會的經濟發展，大學生的思想觀念深受社會各種外界因素的影響，其行為方式也發生一定的改變。思政教育在一定程度上可以幫助和引導大學生建立良好的思想意識，調整行為方式，利用理論知識與大學生的思想觀念產生共鳴。地方紅色文化資源有利于高校思政課程從理論發展到實踐的能動過程，幫助大學生深入了解紅色傳統文化資源的本質。但是，地方紅色資源與高校思政課程相結合存在的問題是極其普遍的，關鍵在于教育者本身的問題，授課缺乏創新性，無法把紅色文化與思政教育相融合，導致高校融入工作產生形式化；教學思路和方法單一，因此，他們使用區域紅色文化資源無法達成學生的個人要求。[2]

3 紅色文化的思想政治教育功能

紅色文化是指我們黨在進行革命奮斗征程中留下來的特色的文化。在高校思想政治教育中，教師可以貼合學生的實際生活滲透紅色文化，構建紅色文化網站，開展信息化教學，也可以開展實踐活動，引導學生開展體驗式學習，融入自身情感，提高紅色文化的滲透效率。通過多種途徑融入紅色文化，能夠激發學生心中的愛國主義，還有利于培養學生的政治立場，促進學生綜合素質的提升，為豐富思想政治的教學資源，弘揚紅色精神，促進高校思想政治教育工作質量做好準備。

3.1 導向功能

紅色文化具有一定的導向功能，將其融入思想政治教育課堂中，可以利用一些英雄事跡對大學生進行引導，感受這些事跡中所滲透的中華民族精神和文化，引導學生全面思考自身的價值，考慮未來的發展方向，能夠在紅色文化的引導下，學生能夠逐步糾正自身存在的一些惡習，建立積極向上、無私奉獻等理念，樹立正確的人生發展目標，并為之努力奮斗。思想政治教育工作中滲透紅色文化，有利于奠定高校思想政治教育的文化根基，推動思想政治教育工作的順利開展，根據外來文化的影響制定針對性的教學計劃，發揮紅色文化的導向功能，引導學生建立明辨是非的能力，抵御不良誘惑。

3.2 教化功能

紅色文化本身具有導向功能和教化功能，能夠豐富思想政治教育的教學價值，加強課堂的思想引導，在課堂中滲透紅色文化中所包含的艱苦奮斗、寧折不屈、頑強拼搏等的先輩英烈的革命精神和中華民族的優秀品質，引導大學生建立民族自豪感和民族認同感，充分發揮紅色文化的教育價值，使大學生堅定自身的政治思想立場，不會受到外來文化等的影響，為今后的發展奠定良好的基礎。同時紅色文化的這一教化功能，能夠讓大學生時刻以先輩英烈們的偉大事跡鞭策自己，處事之前仔細權衡，建立正確的道德觀念。可以讓學生近距離的接觸、感受紅色革命文化，激發他們的愛國情懷，培養他們的愛國意識，學習革命前輩頑強拼搏、艱苦奮斗、勤儉節約等一系列優良品質。

3.3 凝聚功能

在紅色文化中凝聚了革命時期黨和人民艱苦奮斗的意志精神，將人民的力量匯聚在一起。在社會主義建設時期，人民的思想得以解放，這一時期紅色文化凝聚了人民奮進力量。將其應用于高校思想政治教育工作中，利用凝聚的思想和力量引導大學生，凝聚大學生的理想和信心，幫助大學生確立自身的發展目標，明確發展方向，在紅色文化的引導下，為之努力奮斗。其次，紅色文化中本身包含了諸多的思想政治教育內容，將其融入思政教育課堂中，能夠豐富課堂的教育資源，突破教材的限制，引導學生將目光投入網絡資源、各類書籍文獻資源中，收集更多資源加深對理論知識的理解，積極學習紅色文化，推動紅色文化在思政教育課堂的高效滲透。[3]

在大學時期，大學生已經建立了人生觀、價值觀，但是他們缺乏一定程度的思想意識，一些外來思想的引進很容易對大學生的人生觀價值觀造成一定的沖擊，從而發生改變。因此，就需要通過開展紅色文化和思政教育，學習英雄事跡、革命建設歷程來建立科學正向的思想意識。用辯證意識去思考問題解決問題。引導大學生開展體驗式學習活動，產生情感共鳴，學習中華民族的文化精神，從而樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的綜合素養。

4 地區紅色文化資源融入思政課理論教學的路徑探析

江蘇是紅色文化資源大省，作為初創時期和革命時期當活動和斗爭的重要區域，許多革命先輩們曾在江蘇地區進行艱苦奮斗的革命活動。許多著名的戰役—淮海戰役、渡江戰役等重大事件都與江蘇地區密切相關。

4.1 深入挖掘紅色文化融合思政課教學資源的價值

作為紅色資源豐富的文化大省——江蘇省，有著深厚的歷史文化，深入挖掘江蘇省地方特色的紅色文化資源，是把紅色資源帶進高校思政課堂的出發點和落腳點。比如在實踐活動中，拓展紅色文化課堂，宣傳當地紅色資源，讓紅色文化在理論知識中錦上添花，讓理論知識在紅色資源的渲染下立足于實踐，充分展現紅色文化的豐富魅力，讓學生在做中學，在興趣中學。這樣一來，不僅使學生更加深入的了解紅色文化，還有利于學生在學習歷史發展中立足于國情，從國情出發，因此，紅色文化資源恰好是思政課優質的教學資源。紅色文化是黨歷史發展的見證，思政課是我們樹立思想意識的創設環境，如果將文化與思政課程相結合，將會產生不同凡響的教學效果。這些都表明紅色文化資源與高校思政課在內容上具有高度的融合性，是思政課教學重要的教學資源。[4]

4.2 以教學內容為主線優化整合紅色資源

要使教學內容能夠被學生吸收內化，就需要對教學內容進行分析整合，改變其教學設計，依托紅色教學資源，豐富教學內容等特點。精心設計教學方法是為了充分發揮實踐教學的優勢，應當大力推動教學方法的改革，充分發揮學生主動性的教學方法，如研討式、體驗式等教學方法。教師在思想政治教育課堂中融入紅色文化，可以從大學生的實際生活入手，充分考慮大學生的特點和實際生活，選擇相對應的紅色文化材料滲透到課堂中，能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到課堂活動中，吸收紅色文化，充分發揮紅色文化的教育價值，提高課堂的教學效率。

例如，在關于中國革命道路的探索的內容教授時，可以使用研討式的教學方法，課前向學生提出“中國為什么要走農村包圍城市的道路”等問題，組織學生上課之前大量查閱資料、史籍等，課堂中引發學生參與討論，課后再對問題進行進一步的研究，形成自己的見解和認識。在對學生進行價值觀念教育時可以采用體驗式教學方法，通過情景再現的方式，組織學生觀看紅色影視資料，或參觀紅色文化教育基地如紀念館戰爭遺址等，使學生置身于一定的革命情景中，感悟革命先輩創業維艱以其身上的優秀革命精神，從而使學生能夠把自己的個人成長與國家的繁榮富強聯系起來，堅定人生理想和信念。

還可以在思想政治課堂中開展生活化教學，為學生創設生活情境，引導學生挖掘實際生活中的紅色文化。在情境中滲透一些紅色文化的生活場景，培養學生的集體主義以及對紅色文化的認同感等，為學生創設一個高效的思想政治教育課堂，高校教育在融入紅色傳統文化過程中，首先需要充分尊重和保證學生的主體地位，為提高教學效率，注重學生的全面發展以及個性特征，做好因材施教，為受教育者提供并選擇良好的區域紅色文化資源，確保學生能夠主動適應授課的客觀性，以通過教學來適應社會發展的變化。

4.3 構建紅色文化信息平臺，發揮網絡教育作用

為加強紅色資源與思政教育的有效融合，發揮網絡教育資源的作用極為重要。構建紅色資源平臺，加強紅色文化信息的主體性，為整合紅色資源，發揮網絡教育作用是重中之重。課堂教育的理論式、填鴨式教學未能滲透到學生生活的方方面面，導致紅色文化資源的教學質量得不到提高、教學效果也得不到充分發揮。而通過網絡形式的學習可以不受時間和空間的限制，大大提高了紅色資源學習的質量和效果，實現區域紅色文化的傳播，拓寬獲取紅色文化信息的形式和內容，更好地實現線上線下的良好教育效果。[5]

4.4 建立激勵和反饋機制

高校在進行理論知識與實踐相結合的教學過程中，應該加強激勵與評價機制，根據每個學生的接受程度和認知水平做好一定的激勵措施，給予鼓勵，提高學生的學習積極性，用紅色文化資源感染其思政意識，全面培養學生的綜合素質。其次，建立完善反饋機制，可以針對學生的學習情況進行統計整合，根據其統計的情況可以準確地對融入工作進行及時的總結、反思。健全融入工作的激勵與反饋機制，符合新現代教育新理念。

5 結語

綜上所述，將區域紅色文化資源融入高校思政課堂教學中是具有重要意義的，還需要各方給予寬泛的條件以及支持的各項措施，保證區域紅色文化與高校思政課堂相結合。其次，紅色資源與思政教育的融合有利于促進高校教學的發展，豐富課堂教學的內容，對激發大學生學習思政課的積極性、主動性具有重要的作用。在融合過程中要結合學生的實際生活，選擇恰當的素材，提高學生對紅色文化的重視程度，加深理解和認知。還可以采取線上加線下的新媒體方式，充分發揮網絡教育的價值；還可以定期開展紅色文化的思想政治教育實踐活動，讓學生在實踐中充分認識理論知識，深入理論知識，創新理論知識，引導學生在實踐中體會紅色文化精神內涵，開展高效的學習以發揮紅色文化的教化功能、導向功能和凝聚功能，不僅如此，還要豐富思想政治教育的內容，加強紅色文化資源的質量，引導學生樹立正確的三觀，為培養學生健康正確的理想信念做好準備，以便養成良好的道德品質和行為修養，建立明辨是非的能力，堅定高校大學生的政治立場，為今后的發展奠定堅實的基礎。