藝術類大學生社會實踐服務意識提升的研究

吳衛潔

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

大學生是社會和國家發展的主要推動力，對于該群體而言，積極主動地參與社會實踐活動，以實際行動推動社會發展，是其所擔負的重要責任。要求深入分析藝術類高校的實際特點，結合藝術類大學生社會實踐活動的開展現狀，積極探索更為高效的社會實踐活動機制，讓大學生社會實踐活動得以實現長足發展，進而提升大學生的社會實踐服務意識。

1 藝術類高校社會實踐的特點

藝術類高校是我國高等教育院校的重要類型，其在人才培養過程中有其獨特性，且具有十分鮮明的社會實踐教學特征[1]。事實上，藝術類高校社會實踐活動最顯著的特征在于藝術專業教育自身較為特殊：首先，各種藝術門類，無論是舞蹈音樂，還是繪畫攝影，都有其鮮明的專業特征，且都可以與社會實踐活動高度結合，具有十分突出的專業優勢。在社會實踐活動中融合上述藝術形式，可以讓學生的專業優勢得到充分彰顯，以充分突出其在社會實踐活動中的效用；其次，基于藝術專業創作及學習的角度展開分析，鼓勵藝術類學生多多參與社會實踐活動，以豐富其生活體驗，讓學生們在豐富多彩的社會實踐活動中獲取更多的創作素材，以此提升學生的藝術學習能力和創作水平。事實上，這也正說明了藝術及生活之間的深刻關系，社會實踐活動不僅是十分重要的思想政治教育內容，還是延伸藝術專業教育，提升藝術專業教育質量的重要路徑[2]。

任何文藝作品都是在人腦對客觀事物和社會生活的感受和認知的前提下產生的，我們的日常生活中有著取之不盡用之不竭的藝術養料，他們是自然且粗糙的，然而，卻也無比生動。而偉大的文藝作品都是源于生活，在社會生活和客觀事物的基礎上加工而來的，文學創作最主要和最關鍵的手段便是要扎根生活，貼近生活。毫無疑問，對于大學生而言，社會實踐正是銜接藝術創作和社會生活的必要橋梁。開展社會實踐活動，可以幫助藝術類高校學生建立對社會生活的深刻認識，以強化藝術類學生的生活體驗，讓他們得以走出學校這個“象牙塔”，走出邁向生活的重要一步[3]。在此過程中，他們可以從社會生活中汲取更為豐富深刻的生活素材，從中捕捉更多的靈感，以實現對于課堂教育教學的充分拓展，讓學生的藝術創作水平得以提升，同時，提高學生的審美素養。

正是由于上述原因，需要藝術類高校高度關注社會實踐活動，積極主動地開展社會實踐教育活動。筆者認為，為達到這一目標，首先要求學校和藝術類高校教師深入挖掘學科專業特色，探索出與自身所授專業相契合的教學和實踐模式，以充分凸顯藝術類高校的社會效益，讓學生的社會實踐水平得以全面提升，進而激發藝術類學生的學習熱情和學習積極性[4]。

2 藝術類高校社會實踐活動現狀

如上文所述，鼓勵藝術類大學生參與社會實踐活動，可以讓學生的社會責任感得到充分提升，有利于培養學生的奉獻意識，以充分保障學校思想政治教育的效果，此外，積極融入社會實踐活動，可以讓藝術類大學生建立對生活的深刻認識，以提供豐富的藝術創作素材。在社會主義核心價值觀培養背景下，各大藝術類院校都開展了不同形式的社會實踐活動，并獲得了相應的成果。然而，其在發展的過程中仍然存在諸多問題，要求對此展開深入思考，下面將分析藝術類高校在發展過程中所存在的問題[5]。

首先，部分高校在為學生安排社會實踐活動時未能結合專業和學校自身特色，導致學生的藝術專長得不到充分發揮。深入分析高校過去所開展的社會實踐活動，發現社會實踐活動主辦方往往缺乏對自身專業特色的充分關注，他們在策劃活動時往往只能停留在服務性工作的層面上，未能充分關注學生的藝術特長，導致活動設置和安排往往體現出單一和局限的特點。由于活動安排缺乏特色，對學生的個性關注較少，導致學生的滿意度一般較低，且學生往往難以從此類活動安排中得到充分鍛煉，因此，學生的活動參與積極性普遍較低。同時，由于高校在開展和安排社會實踐活動時未能結合自身特色，也相應影響了社會實踐活動的實踐效果。

其次，存在理論與實踐相背離的情形，社會實踐活動的開展形式和開展內容之間有著較大的沖突，在一定程度上影響了社會實踐活動的效果發揮。與普通高等院校的學生相比，藝術類院校的學生普遍具有較強的自我意識，他們更多關注對于自我藝術的探索，反而忽略了自身的社會責任，在志愿服務的過程中缺乏對于自身社會責任的關注，導致二者融合度相對較低。此外，由于社會活動主辦方的活動開展經驗相對匱乏，導致學生在參與社會實踐活動時往往只能片面關注活動開展的形式，而未能關注實踐活動的自身意義，不利于提升藝術類大學生的工藝理念，也限制了對學生志愿精神的培養[6]。社會實踐活動往往有著自身的主題，且多選在節假日或有特殊意義的日子，因此往往具有一定的時效性，使得活動扎堆的問題頻繁出現，學生們在此時往往只能疲勞奔波于不同活動之中，在不同社會實踐活動中轉場，導致社會實踐活動的價值難以充分發揮。同時，由于社會實踐活動普遍為短期活動，而長期和持續性社會實踐活動相對較少，在一定程度上限制了活動育人效果的發揮。

再次，由于未能建立系統完善的激勵機制，導致學生的社會實踐活動參與熱情相對較低。現階段，藝術類高校普遍未能高度關注社會實踐活動，仍然將社會實踐成績視作一種加分的課外活動，而未能將其統一納入對學生的評價和獎勵機制中。大學生參與社會實踐活動，開展志愿服務可以充分體現其奉獻精神。然而，事實上，大學生的這種熱情往往十分短暫，可能很快便消逝于瑣碎的志愿服務事務中。為此，需要探索出更為合理的一套激勵措施，同時，需要高校對學生的志愿服務行為做出充分鼓勵，采取積極可行的激勵措施，將社會實踐活動的內容和分數統一納入學分體系中，并將社會實踐活動的參與程度與學生評優直接關聯，讓學生得以積極融入社會實踐活動，提升其社會服務意識。

最后，未能建立健全社會實踐活動的開展機制，導致藝術類高校中的人員流動相對較大。現階段，許多藝術類高校在日常工作中往往秉持著分派任務的心態，導致學生社會實踐工作分配十分隨意，未能建立長期規劃，且未建立相關的實踐活動服務機構及學生組織，培訓活動開展不及時甚至存在從未組織相關培訓的情形。在此背景下，藝術類高校內所組織開展的社會實踐活動通常較為隨機，存在表層化明顯的問題，在一定程度上影響了活動的開展質量，導致學生難以從學校安排的實踐活動中有所收獲[7]。

基于此，要求藝術類高校牢牢把握自身的專業特色，積極探索與自身發展特色相契合的藝術類高校社會實踐活動開展類型，同時，打造推動社會實踐活動發展的長效機制，進而推動藝術類高校社會實踐活動的可持續發展，讓藝術類大學生得以實現全面發展。

3 藝術類大學生社會實踐活動分析

學生們在社會實踐服務活動的開展過程中可以獲得自身才能展示的機會，需要學生在社會實踐活動開展過程中結合自身專業做出合理的選擇，要求學生結合自身的社會了解情況，結合上網搜集的信息逐項確定活動開展細節，挑選出最合適的活動場所。通過這種方式，可以顯著提升學生對社會實踐活動的參與熱情，讓學生深刻體會活動的重要性，以豐富并拓展社會實踐活動的形式。開展社會實踐活動，充分關注學生的主觀意愿，讓學生做自己所想之事，可以有效減少學生的抵觸心理，同時，提升學生的創新意識。

4 提升藝術類大學生實踐服務能力的必要性

對于藝術類大學生而言，其專業水平可以在社會實踐活動的過程中得到充分凸顯，同時，社會實踐服務對于其發揮自身特征，實現全面發展有著十分重要的作用。近年來，社會競爭越發激烈，大學生在畢業就業時難免受挫，嚴重打擊了其自信心，讀書無用論的言論時有出現，學生們普遍對未來發展十分茫然。鼓勵學生積極參與社會實踐活動，可以切實提升學生的綜合素質，使其得以全面發展，以更好地適應社會未來發展趨勢。大學生社會實踐的主要平臺為高校，他們往往可以在此平臺中開展目的性的外界活動，他們的社會實踐活動往往具有很強的計劃性，在實踐過程中，大學生的創新實踐水平會得到顯著提升，同時，其視野也會越發開闊，而這個意義在藝術類大學生身上則表現得更為明顯。

第一，借助社會實踐活動的形式，可以有效彌補藝術類大學生文化基礎較差的問題，突出大學生身上的閃光點。學生們在社會實踐活動過程中可以更加深刻地了解我國國情，有利于提升其社會使命感和社會適應能力。社會生活中的問題種類十分繁雜，其復雜水平往往無法從書籍中體現，需要積極開展社會實踐活動，讓學生們可以從根源上提高對社會實踐活動問題的認知。

第二，開展社會實踐活動，可以讓大學生更清醒地認識并明確自身的問題，讓學生從內心深處產生緊迫感。在社會實踐服務的過程中，學生會發現自身缺陷，有利于學生重新認識自己，明確其自身及社會之間的關系，并在此基礎上不斷提升自己，讓自己得以朝向符合大眾需求的方向發展。此外，社會實踐活動是一種十分有效的檢驗手段，可以借此確定學生的理論知識運用水平，以促進學生自身統籌規劃水平提升，讓學生具備辯證思維。在輕松愉快的實踐活動中，學生的參與積極性可以被充分調動，進而活躍其思維。

最后，開展社會實踐服務可以讓學生的個人素養得到提升，以完善學生的個人品質。學生在社會實踐活動的參與過程中會逐漸展露出自身的真實品格，當代大學生多成長于父母的寵溺之下，可能產生傲嬌等品行，只有經過大量的社會實踐和多重磨煉后，才能讓學生養成積極的生活態度，使其得以不斷磨礪自身意志。

5 提升藝術類學生社會實踐服務意識的路徑

為更好應對和解決我國大學生目前在社會實踐活動中所存在的問題，要求從多角度著手，從不同層面展開分析，基于個人、學校、社會等多個主體層面提出相應策略，同時，從觀念到管理等多個層面開展社會實踐服務活動，并制定相應的方針政策，以充分整合藝術類大學生的社會實踐機制。

5.1 學生角度

要求藝術類大學生從內心深處體會社會實踐活動的意義，以凸顯藝術的專業特點。要求學生著眼于自身發展實際，結合具體的實踐活動開展分析，以確定最為適宜的社會實踐活動、社會需求和藝術結合點。作為社會實踐活動的參與者，只有學生們自身高度重視社會實踐活動本身，主動積極參與，才能達到良好的社會實踐活動效果。

5.2 教師角度

需要積極構建專業化的社會實踐基地，組建高水平的教師隊伍，挑選出具有豐富實踐經驗的教師，并由其擔任學生實踐活動的組織者和參與者，方可切實保障實踐活動的開展質量。此外，由于此類教師具有極強的藝術敏感度，可以有效提升實踐活動的針對性水平，同時，豐富學生的社會實踐內容。

5.3 學校角度

要求學校做出積極努力，提高對于社會實踐活動的關注，將理論教學內容和社會實踐活動進行高度融合，讓學生積極參與社會實踐活動，以充分提升學生的實踐能力。此外，要求學校成立專門的社會實踐管理小組，構建具有自身特色的實踐服務管理機制，建立健全相應的教育管理政策，以推動學生的全面發展。與此同時，要求學校將學生社會實踐活動的成果與各項評優獎勵相聯系，持續優化和改善學校的各類激勵措施，讓學生和社會從內心深處意識到社會實踐活動的意義，進而激發學生的活動參與積極性。目前，已有多所藝術類院校在這一方面做出了調整，將社會實踐活動的開展結果納入了學生考評體系，并將其作為干部和獎學金評定中的先決因素，也是決定學生能否入黨的關鍵，由于激勵機制越發完善，也帶動了學生的積極性。

5.4 社會角度

需要積極開展校企合作，鼓勵企業與高校聯合培養，為學生創造更多的實習和實踐機會，以充分鍛煉學生的專業技能，同時，也有助于為企業輸送人才。此外，需要聯系政府部門開展實踐服務活動，為學生提供更為豐富的實習和鍛煉機會，以促進其服務社會水平提升。

6 結語

綜上所述，需要藝術類院校在日常社會實踐活動安排時充分關注學生的個性發展特點和專業優勢，以確保藝術類大學生可以在社會實踐活動中提升自我。筆者堅信，在學生、教師、學校多方協同努力下，便可以促進藝術類大學生的社會實踐服務活動及其專業的融合，讓藝術類學生得以更加積極主動地參與到社會實踐活動中，使其意志品質得以在實踐中得到優化，同時，讓學生得以在社會實踐中持續優化自身的專業技能，以早日成為與社會需求相適應的全面型人才，進而推動社會現代化的建設進程。