基于網絡教學平臺的高校課程混合式教學模式探析

葉敏 劉曉婕

摘要：在互聯網技術快速發展背景下，傳統教學模式需要借助網絡優勢，完成教學模式轉型。在混合式教學模式出現后，在教育領域得到了廣泛使用。混合式教學模式將網絡平臺作為基礎，快速實現數據資源共享，使教學過程得到逐漸優化，確保教學資源快速整合，為教學發展提供了良好環境。本文主要針對中級財務會計混合式教學模式構建進行深入研究，將互聯網技術作為基礎，提出了構建混合式教學模型的方案。

關鍵詞：教學平臺，中級財務會計課程，教學模式

引言：

互聯網技術正在改變人們的生活以及生產方式，教學開展也需借助互聯網技術優勢，完成混合式教學。混合式教學將多種教學方法進行融合，優勢在于提升學生學習積極性，幫助學生完成自主學習。在教育教學過程中善用互聯網技術，對傳統教學模式發展起到了促進作用，增加了現代教學的活力，屬于教學的重大改革。在使用混合式教學過程中，可以改變傳統教學方式，與學生完成在線交流，學生在網絡平臺中完成課前準備和課堂學習，逐漸提升學生學習的主動性，保證教學質量。中級財務會計課程，具有變化快、重實際等性能和特點，所以在教學過程中，需要使用混合式教學模式，將網絡技術作為基礎，構建全新教學思路。

一、中級財務會計課程混合式教學模式的構建

1.課程建設情況

中級財務會計課程在內容設置方面需要將會計準則作為基礎，內容主要包含日常活動開展情況，對財務會計知識進行整體概述，明確會計核算工作和會計報表編制等工作內容。通過混合式教學方法，可以突破傳統教學的局限性，讓學生深入了解財務會計教學內容。

中級會計課程在教學內容方面相對枯燥，對學生綜合素質有著較高要求，教學開展將重點放在技能培養方面。在應用型教學角度來看，中級財務會計課程需要，改變傳統教學方法，明確學生在教學開展中的主體地位，改變傳統教學模式，讓學生通過小組探討的方式逐漸增加知識儲備量。在教學開展中，由于受到教學資源影響，無法為學生提供長時間的實習機會，教師在課上教學需要改變以往教學模式，提升教學方法的靈活性，提升課程教學效果。

2.課程開展之前需要做好準備工作

在課程開展的初始階段，需要利用網絡教學平臺，對教學進度和知識框架進行明確，老師在制定教學內容時需要和學生進行溝通，了解學生知識掌握情況，讓學生提前做好預習。并且還要發送給學生教學大綱，讓學生針對教學內容有著大致的框架和初步的理解，養成提前預習的好習慣。

教學中借助網絡平臺優勢，根據教學情況設置教學問題，上課之前讓學生通過探討方式完成預習。針對學生特點提出熱點話題，通過討論，引起學生對科目或核算過程的興趣，引入學習后理解科目和核算背后的原理，并快速掌握核算過程，提升教學質量。如在講解固定資產和無形資產費用時，需要找出兩者之間存在的內在聯系，讓學生查找信息進行對比分析，找出核算的相同和不同之處，并針對問題分析結果進行討論。

通過網絡教學平臺在上課過程中錄制小視頻。在小視頻錄制過程中，需要針對重要知識點的講解進行錄制，將錄制時間控制在標準范圍內，幫助學生在后期預習中及時解決無法掌握的問題。就是也可以使用錄制視頻的方法，帶領學生提前預習教學內容，和學生之間形成良好的溝通氛圍，使討論貫穿整個教學過程，提升學生學習積極性，保證課堂教學效果。

3.課堂教學的開展

課堂教學開展中，需要重視教學細節。中級財務會計課程雖然重視理論教學，但是也應該結合大量實際內容。在提升課堂教學質量的過程中，需要保證教學內容符合標準，課堂授課需要突破重點和難點，從而增加課堂教學效率。

在傳統會計教學角度來看，基本都是按照標準章節進行授課，對教學內容和特點以及分類進行全方位講解，及時完成數據初始計算，對數據內容進行有效處理，在課堂教學過程中需要明確講解思路，增加學生的學習能力。例如，在固定資產和無形資產教學開展中，需要找出兩項教學內容存在的共同之處，根據知識特點制定教學思路，從而實現會計核算。在固定資產理念教學開展中，可以使用傳統的課堂教學方式，在傳統課堂教學中，需要重視典型案例的使用，提升學生的學習集中力，保證課堂教學擁有良好的教學效果。

在課堂教學開展中，教師需要改變傳統教學方法，發現已有教學模式存在的問題，幫助學生合理解決教學難點。通過這種方法，不光可以節省大量授課時間，同時也能激發學生學習主動性，保證課堂學習效果。教學開展過程中，教師可以將學生劃分成不同級別的小組，利用已有課堂教學資源，和其他同學進行充分討論，從而確保自身擁有實際問題解決能力，讓課程內容變得豐富多彩。

4.課后復習

課后復習的主要目的是對課上學習到的內容進行復習，保證學習內容消化效果。在傳統中級財務教學開展中，教師需要在教學結束后布置相應作業，學生在完成作業時雷同率相對較高，學生完成作業只是為了達到教學要求，根本不能發揮出鞏固課堂知識的效果。若想針對這種教學問題進行解決，需要對教學方法進行創新。首先教育人員需要改變預留作業的方式，通過網絡教學平臺發布教學內容，讓學生通過網絡平臺對學過的知識進行復習，在學生學習中，教師需要進行督促，查看學生的學習過程，從而逐漸增強教學質量。教學方式創新中，需要學習西方發達國家先進的教學理念，對教學方式進行逐漸完善，快速完成課后拓展，讓學生具備數據搜集能力和資料整理能力，為后期學習提供良好空間。在使用網絡化教學平臺過程中，需要將互聯網資源作為教學基礎，學生需要向教師提出學習中遇到的問題，教師也可以在教學平臺中為學生解答，只有為學生提供全方位服務，才能展現教學輔導的針對性。

二、混合式教學模式構建需要注意的問題

1.改變常規對混合教學模式的理解

在混合教學模式快速發展背景下，依然在細節方面存在問題，教師針對混合教學模型理解不夠透徹，從而直接影響教學開展效果。將中級財務會計教學作為研究案例，在課程設置中需要將重點放在財務相關案例上，掌握會計學專業的教學特點，將教學內容通過課件的方式進行演示，發揮電子平臺教學優勢，為教學開展提供更多路徑。

2.重視傳統教學和網絡平臺的有機融合

在使用混合式教學方法中，不能完全拋棄傳統教學，需要將傳統教學和混合式教學模式進行融合，結合兩者優勢，才能提升教學效果。在課堂教學課程中，教育人員需要借助信息技術優勢，精心策劃傳統教學內容，使用電子技術將傳統教學內容進行展示，找出可以滿足教學需求的教學方法，增加學生學習興趣，保證課堂教學質量。

結束語：

綜上所述，基于網絡平臺的混合式教學方法，不光可以提升教學效率，同時也能實現教學資源優化，保證師生之間擁有良好的溝通環境。教學開展時，教師需要深入了解混合式教學模式的構造，在課堂教學開展之前做好準備工作，對教學開展情況實施全方位評估。在教學開展中，需要為學生提供足夠的思考空間，將傳統教學模式和網絡教學平臺進行融合，體現混合式教學模式的優勢。在教學開展中，教師需要充分發揮引導作用，深度挖掘各種教學資源和教學手段，保證電子教案和教學資源上傳效果，為學生提供良好的參考意見。教師還需幫助學生養成良好的學習習慣，在遇到學習難題時可以和其他同學積極溝通，在解決難題后，會增加學生學習自信，為學生日后發展提供穩定基礎。 PR

本文系OBE理念下財務會計課程混合式教學的應用研究，基金編號：Y2020JGB03。

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（責任編輯：姜秀靚）

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